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一年级语文教学中产生的困惑一年级语文教学中产生的困惑 本学期我担任一年级的语文教学工作 开学不久 我遇到了许 多问题 也产生了很多困惑 首先 我从六年级下来 我发现在小学低年级的语文教学中 识字教学是重要任务之一 新教材更多地采用了 随文阅读识字 的 编排方式 这种编排意图在于将识字与阅读结合在一起 赋予了识 字教学双重的目的 第一 在阅读中识记汉字 第二 通过识字帮 助阅读 可识字确实是很枯燥的 城市里的孩子很多字都认识 不用老师教 他们就可以进行简单的阅读 可是在农村 很多家长都不识字 孩 子回家后根本没有人辅导 光靠课堂上的几分钟 你就算可上得再 好也无济于事 另外 加上孩子的见闻有限 识字的渠道就显得更 少 从而也增加了教学的难度 识字是保证阅读的前提条件 这点 我很肯定 但我想 有关方面是否应该考虑一下农村的实际 在排 课时 多增加一点语文教学的时间 争取让孩子们学到更多的知识 农村的孩子却缺乏在生活中积累识字的习惯 因此 识字教学任务 就要完全在课堂上完成 结果一课时下来很难完成教学任务 特别 是生字量普遍较大 在有限的课堂教学时间内 既要学文 又要识 字 还要写字 往往感到力不从心 一不小心就造成拖堂 甚至完 不成教学任务 在听其他一年级的老师语文公开课中 我发现都是一课时学完 生字 甚至有的边学生字 边把课文分析完 而我为什么想尽办法 也不能使大多数学生把一类和二类字都在40分钟的课堂上按要求掌 握好呢 一篇课文 包括课上作业 往往要三课时甚至四课时才能完 成 课时到底该怎么安排呢 其次 在教学中 我发现一年级孩子们的差别太大 布置同样的 任务 有的学生十分钟就能完成任务 然后无事可做 有的学生一小时 也完不成任务 可又不能置之不理 老师要等他们很久 所以总有 很多时间浪费在几个学困生身上 第三 在识字教学中 我认为遗忘快也是一个最大的问题 在 我任教的班级中 我几乎是想尽一切办法 让每一个孩子都能识字 但往往是事与愿违 在当节课所学的内容中 几乎是所有的孩子都 学会了生字 也基本了解了字义 但在第二天指名回答时 又有了 很大一部分学生不会了 针对实际 我又得进行一下简单的复习 由此也耽搁了不少的教学时间 这也是因为农村孩子没人辅导所造 成的 第四 在教学写字开始 我通过图片画面让学生知道什么是正 确的写字姿势 什么是不正确的姿势 让孩子们在头脑中形成可参 照的 书写形象 同时 我还结合坐直姿势告诉他们写字姿势不正 确会给我们身体带来害处 可我发现现在孩子写字时 执笔的方法 是千奇百怪 坐姿是五花八门 每次一到写字时间 我都要苦口婆 心地叮嘱 一寸 一拳 一尺 还经常用榜样的力量去激励他们 周睿熙小朋友写字姿势真漂亮 话音一落 能看到很多孩子齐刷 刷挺了挺腰板 抬了抬脑袋 调整了握笔姿势 可坚持不到3分钟 又故姿重演 因此 我产生了一个又一个的困惑 学生认识了这么多的汉 字
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