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文档简介

20162017学年度第一学期教学设计 印 江 三 小 刘 丽 2016、10、31 14 蜜蜂教学设计教学目标：1、默读课文。2、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出来的。3、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和实事求是的科学作风。重点：通过学习讨论，明确作者从实验中得出了什么结论，是怎样得到的。难点：了解课文内容，培养观察习惯、学习探究精神。教学过程：第二课时一、复习导入新课 1、同学们这节课我们继续来学习第14课蜜蜂。 2、指名说说这篇课文讲了一件什么事？(指名回答) （课文讲了法国生物学家法布尔所做的一个实验，证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。）二、学习课文第一自然段指名读这一自然段，思考：法布尔为什么要做这个实验？课件出示：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。（想证实自己“听说”的是否正确）三、学习课文第二至五自然段 1、默读课文第二自然段，想一想，法布尔是怎样做这个实验的？边读边画出相关的语句。（教师巡视） 2、指名读自己找到的句子。 （根据学生回答课件出示重点词：捉自家花园里的蜜蜂、给蜜蜂做上记号、叫小女儿在蜂窝旁边等着、到两里外放飞。） 3、谁能用首先、接着、然后、最后把句子连起来说一段完整的话。 4、“我”为什么一定要这样做，省去其中的一些做法行不行？为什么？ 5、小组交流讨论，然后指名回答。 根据学生回答课件出示： A、捉自家的蜜蜂，便于观察。 B、给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。 C、女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。 D、在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。 6、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同桌同学讨论） 7、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？ 8、课件出示：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢！ 9、作者和小女儿此时的心情用什么词来形容，你认为怎样读才能表达他们的心情。（高兴、激动，指名读。）10、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？（小组讨论） 11、课件出示句子：（读句子，比较作者的心情会有什么变化） 天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。 尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。12、十七只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？ 四、学习最后一个自然段 1、齐读最后一自然段，问蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？（不是）法布尔得到的结论是什么？ （课件出示：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。） 2、默读全文，说说从法布尔的身上你学到了什么？（指名说如：做事要认真、考虑要周密;要有严谨的科学态度；要认真观察、善于思考等。） 五、课后作
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