《诸葛亮和小皮匠》说课材料

第 1 页 共 4 页 诸葛亮和小皮匠诸葛亮和小皮匠 说课材料说课材料 1 说教材 诸葛亮和小皮匠 一课是讲中国古代一个著名 的聪明人诸葛亮与三个普通人小皮匠之间发生的事 通过这个故事 不仅让学生对诸葛亮有了更多的了解 而且也知道了 三个小皮匠 赛过诸葛亮 这句话 的意思 这个故事虽然生动 有一定的可读性 但课 文中生字较多 有些词语学生在日常生活中很少接触 学习有一定的困难 2 说学情 学生已具备了较强的识字能力 能运用拼音 部 首等一些识字工具自主地识字 本单元重点训练项目 之一 识字 对学生来说因刚学不久运用不够熟练 在阅读方面 学生已初步知晓该如何将课文读正确 读通顺 但还未形成稳定的阅读习惯 因此 教师在 教学中一定要注意及时纠正 重视学生良好阅读习惯 的养成 3 说教学目标 目标一 目标三 目标五均为识字方面的要求 识字在整个教学目标中占有如此大的比重 主要是因 第 2 页 共 4 页 为识字是低年级学生学习的重点 另外 由于前一单 元刚出现了 识字 这一新的识字方法 本单元教学 时一定要注意运用 以帮助学生复习巩固 真正掌握 目标二 目标四为阅读方面的要求 目标二 能 借助拼音正确朗读课文 做到不添字 不漏字 读准 翘舌音 是基本的要求 每位学生都应该努力达到 而目标四已涉及到课本之外的拓展阅读 这符合 新 课程 所倡导的 语文学习要积极引导学生开阔视野 努力拓展学习的途径 在落实这一目标时 教师应侧 重于学生们阅读兴趣的激发 4 说教法 关于识字 主要通过在语言环境中学习生字 新 词 在读的过程中有机地组织 引导学生识字 由于 课文中的生字比较多 教学时采用了 分散出现 集 中识字 的方法 十个生字分三次出现 第一次 匠 随课题出现 读准字音即可 第二次 出现了 士 兵 击 礁 挡 五个生字 主要采用分组学 习 交流字形 并通过认识 礁 挡 继续学习部首 查字法 第三次集中出现四个部首明确的生字 仍然 要求运用部首查字法识字 不过形式应有所改变 通 过分组开展比赛进行 目的是让学生更好地掌握此方 第 3 页 共 4 页 法 能提高的速度 关于阅读 整堂课力求体现 以读为主 围绕 读 展开教学 通过反复读长句子 指导读正确 通过多次引读 了解故事内容 通过读读想想 读读 议议 启发想像 体会感悟 通过补充阅读 开阔提 高 5 说学法 故事中出现的情景 学生在现实生活中很少见到 会造成学生感悟上的困难 如 水深流急 是怎样一 种危险的情况 学生很难感受 又如 木筏 是什么 样的 学生不知道 因此在教学时 应尽量再现这些 情景 这些物品 可以运用生动的画面 有条件的话 还可以制作成媒体 真实展现情景 让学生身临其境 帮助理解感悟 6 说实施 要将预设的教学设计方案在课堂中很好地实施 将教学目标很好地落实 还得通过一个一个的教学环 节进行 本堂课共有五个教学环节 第一环节 主要 是通过介绍名人导入新课 在介绍名人时 教师要引 导学生联系已知的知识进行介绍 可以适当地给予说 话的提示 帮助他们把话说正确 说清楚 在同学介 绍时 教师要注意引导学生认真听 这一方面有利于 第 4 页 共 4 页 他们养成良好的听说习惯 另一方面也让他们在相互 学习中增长知识 第二环节 主要是让学生通过静心 地朗读课文 对课文有个初步的了解 更主要的是能 在教师地指导下 将课文读正确读通顺 教师除了要 及时地纠正字音 尤其是翘舌音 还要非常细致地指 导学生读顺长句子 可以先通过范读 听清停顿 再 模仿读 学会停顿 第三环节主要通过多种形式地读 来帮助学生了解 理解 感悟 这里三次运用了引读 第一节的引读可以这样进行 三国时 诸葛亮怎么样 乌江怎么样 第二节的引读可以这样进行 诸葛 亮让士兵 可是 诸葛亮又让士兵 可 是 第四节引读的方法为 三个小皮匠让诸葛 亮 他们用牛皮 牛皮筏子 结果这支 军队 第四个环节 主要是让学