在山的那边教学反思三篇

在山的那边教学反思三篇在山的那边教学反思三篇 篇一 在山的那边 教学反思 在山的那边 是人教版初中语文七年级上册第一单元第一篇课文 这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑 启示人们要实现远大 的理想必须百折不挠 坚持奋斗 要不停地翻过无数座山 要一次 次战胜失败和苦难 才能达到理想的境界 这首诗对刚入中学的初一学生来说 有吸引力也有挑战 以下是我 对本篇课文教学的一些体会 一 得与失 在讲授这首诗歌时 我注重学生的自主学习 在让学生通过听录音 自由朗读等方式感知课文后 我放手让学生自由讨论自己不理解 的地方 并全班交流小组里不能解决的问题 学生纷纷提出自己的 疑问 课堂气氛活跃 例如 有学生提出了这个问题 一颗从小 飘来的种子 中的 飘 字怎样理解 又如 给我的幻想打了一 个零分 是什么意思 这样的提问都很有价值 这是教学中的 得 新课标指出 语文教学必须重视朗读 要通过不同的方式让学生多 读 在读的过程中理解体会 诗歌教学尤为如此 在 山的那边 这首诗歌的教学中 我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解 决疑问这两个环节上 忽视了对诗歌的多次朗读 因而学生对诗歌 的总体理解和感悟不够深刻 除此之外 对诗歌的主旨引导不够也 是本次教学的不足之处 二 教学困惑 诗歌的语言含蓄而凝练 山的那边 一文中也不乏这样的词语 例如 隐秘的想望 飘来的种子 枯干的心灵 等 对 初一的学生来说是一个很大的挑战 如何运用浅显的语言把抽象的 概念化为形象 让学生透彻地理解课文 这是教学的难点之一 也 是我苦苦思索的问题之一 在授课的过程中 我虽尝试用生活中常 见的词语来引导学生 但学生对的理解还是不够深入 这是我今后 的教学需要加强的地方 文中 山 和 海 的象征意义也是教学的难点之一 在教学中 我先让学生明确什么是象征 接着例举常见的具有象征意义的事物 加以说明 例如 梅花象征高洁 鸽子象征和平 乌鸦象 征厄运等 让学生对 象征 这个概念有个具体的认识 在这样的 铺垫下 学生理解文中的 山 象征着 重重困难 并不是 很困难 但对 海 的象征意义还不是十分理解 我引导学生先明 确海的特点是 开阔 光亮 自由 接着再点出文中的 海 象 征 理想的境界 这样学生比较容易接受 有没有更好的方法让 学生更容易理解象征的含义以及文中 山 和 海 的象征意义呢 我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题 篇二 在山的那边教学反思 1 凸显学生的主体地位 激发学生的参与热情 作为第七册的第一 篇课文 在山的那边 从某种意义上说具有奠定基调的作用 为 了适应新课标的要求 让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己 的主体地位 教师在教学中刻意放大了学生讨论 发问 自由交流 等环节所占的比重 以此唤起他们的参与热情 使他们真正成为学 习的主人 并为今后的自主学习打下基础 2 以读为本 读书百遍 其义自见 诗歌的意味如水中盐 花中蜜 老师既翻 译不出 也讲解不出 而只能靠学生反复朗读去体味 在学习这首 诗时 教师充分注意和发挥了朗读的作用 灵活地运用范读 指名 读 齐读 快速读 激情诵读等多种形式 指导学生有感情地朗读 课文 在读中体悟哲理 品味意蕴 培养朗读能力 3 赏识学生 培养学生的学习兴趣 在教学过程中 对学生的提问和回答教师始终给予积极性的评价 即使学生的答案不够准确甚至完全错误 教师也会面带微笑地鼓励 他们 诸如 没关系 失败乃成功之母 你们比我想像的还棒 相信你下次会做得更好 虽然你的不够完美 但你的思 维很开阔 等等 这些激励性的评价 培养了学生的学习兴趣 4 培养学生的 竞争 意识 新课标的教学理念提倡在课堂上引入竞争机制 培养学生的竞争意 识 以适应社会发展的需要 这节课中教师专门安排了朗读比赛 意义就在于此 总之 在山的那边 作为第七册的开篇之作 从某种意义上说 我是在通过它向学生阐释一种全新的教学理念 知识的传授反倒稍 显次要了 篇三 在山的那边 教学反思 在山的那边 是人教版初中语文七年级上册第四单元第一篇课文 这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑 启示人们要实现远大 的理想必须百折不挠 坚持奋斗 要不停地翻过无数座山 要一次 次战胜失败和苦难 才能达到理想的境界 诗歌是我一直比较喜欢的的文学体裁 我在两个班同时上了这一课 给我很多感受和思考 一 心得 新课标指出 语文教学必须重视朗读 要通过不同的方式让学生多 读 在读的过程中理解体会 诗歌教学尤为如此 在 山的那边 这首诗歌的教学中 首先 我把这课的教学目标定为 加强朗读训 练 提高朗读能力 整体感悟诗歌内容 品味诗歌重点词语的深层 含义 领会全诗所阐述的人生哲理 教学过程中 设计了三次朗读 一是学生自由读 读准字音 二是教师示范读 读准节奏 三是 学完课文后 学生齐读 读出情感 诗歌的语言含蓄而凝练 山 的那边 一文中也不乏这样的词语 例如 隐秘的想望 飘 来的种子 枯干的心灵 等 对初一的学生来说是一个很大的 挑战 如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象 让学生透彻地 理解课文 这是教学的难点之一 课堂上 我以 山那边的山啊 铁青着脸 为例句 引导学生进行语言赏析 接下来学生自由发 言不是很积极 像 隐秘的想望 飘来的种子 如何理解都没 有学生说到 至于文中 山 和 海 的象征意义可能也不是自己 悟出来的 大部分同学是课前通过预习查阅了资料书 二 思考 课后我一直在想 1 为什么第一节课在七 2 班没有根据