小马过河教案

小马过河 教案 一 教材背景 一 教材背景 本课是冀教版第四册书第四单元生活哲理篇的第三课 小马过河 本课是在学生对童话故事有了一定了解的情况 下来学习的 是作者运用拟人化的手法写的一个很有教育 意义的童话故事 尤其符合当今家庭中独生子女为主的时 代 具有很深远的教育意义 二 教材分析 二 教材分析 这是一篇童话故事 作者运用拟人化手法 通过小马 与牛伯伯 小松鼠的对话 把一个不善思考 凡事爱问妈 妈的孩子写得活灵活现 使小读者读起来感到特别亲切 学习本课 要启发孩子们做事要认真思考 开动脑筋 努 力亲自去实践 这样就能锻炼自己的生活能力 三 教学目标 三 教学目标 1 正确认读本课 12 个生字 会写 8 个生字 学习多 音字 没 2 正确 流利 有感情的朗读课文 分角色朗读课文 3 学习课文内容 懂得遇事要开动脑筋 具体分析 勇于实践才能找到解决问题的办法 四 教学方法 四 教学方法 1 采用小组合作学习的方式 识记生字 2 创设民主 和谐的学习氛围 发挥学生的学习主 动性 3 通过反复朗读 感悟课文内容 五 教学重难点 五 教学重难点 重点重点 学习生字词 理解老马对小马说的话 分角色 朗读课文 难点难点 懂得于是要开动脑筋 具体分析 勇于实践 才能找到解决问题的办法 课前准备 课前准备 多媒体课件 教学课时 教学课时 3 3 课时课时 教学过程与设计说明 教学过程与设计说明 教学过程教学过程设计说明设计说明 第一课时第一课时 一 开门见山 揭题导入一 开门见山 揭题导入 一 昨天 我们认识了一只大 公鸡 懂得了美不美不光看外表 还得看能不能帮人做事的道理 今天我们还要认识一只要过河的 小马 二 板书课题 小马过河 从学生熟悉并且感兴趣的话 题引入 调动学生的学习热情 使学生带着儿童特有的好奇 心走进文章 三 设疑导读 这匹小马 为什么要过河 又是怎样过河的 大家赶快读一读文中的故事吧 二 初读课文 自学生字 二 初读课文 自学生字 一 用自己喜欢的方法读 课文 遇到困难和小组的同学一 起解决 二 可以借助字典 自 读课文 做到不多字 不少字 正确流利 划出生字新词 感知 字音字形 三 小组合作互相检查 识字情况 小马连蹦带跳地驮着麦子 向磨坊跑去 老牛说 水很浅 刚没 小腿 能趟过去 松鼠说 深得很哩 昨 天 我的一个伙伴就是掉到这条 河里淹死的 用自己喜欢的方式读课文 小组互帮互学 解决困难 调动 全员参与的积极性 培养学生之间的合作精神和意识 采用各种方式促使学生认识 生字词 通过领读 指读等认读过程 小马想 如果妈妈在身边 那多好啊 他叹了口气回家了 老马说 哦 自己不动 脑筋 不去试试 是不行的 四 生字词 先范读 领 读 指名读 后开火车读 一匹愿意驮到磨坊挡住嗒前 蹄伯伯淹没松鼠拦住脑筋唉既然 深浅拦住甩甩仔细低下头 五 合作朗读 本篇课 文较长 所以采用以四人小组为 单位 进行接力赛的方式来读 读得好的小组 奖励最佳团队的 称号 三 整体感知 理清课文脉三 整体感知 理清课文脉 络 络 一 轻声读课文 要求读准 生字 读通句子 思索并回答问题 1 故事 中一共出现了哪些动物 小马 老马 松鼠 老牛 出示课件 2 这些动物之间放生了那 使全体学生牢固掌握生字 课文较长 为保持学生的阅读兴 趣和心情 采用小游戏的方式激 发学生的读书热情 并有效带动 学生的团结合作能力 采取不同形式的朗读 将积 累语言和阅读理解以及情感教育 融为一体 文章脉络的清晰 让学生对课文 有了大致的了解 些事 1 结合课文内容 指名 介绍 2 集体评议 补充交流 3 教师适时点评 引导 了解课文主要内容 二 明确思路 课文先写小马为什么要过河 接着写小马过不了河的情况是怎 样 然后写老马怎样教育小马 最后写小马趟了过去 四 指导朗读 初步理解课四 指导朗读 初步理解课 文 文 一 出示 小马连蹦带跳 地说 怎么不能 我很愿意帮 您做事 哪个词最能看出小马很乐意 连蹦带跳 二 引读句子 理解反问 句 怎么不能 第二课时第二课时 帮助学生理解课文的记叙顺 序 并训练学生由句组段的说话 能力 采取多种方法理解重点语句 通过质疑 逐步提高学生分 析问题解决问题的能力 培养他 们学习的主动性 一 回顾课文一 回顾课文 复习导入复习导入 一 心想帮妈妈托麦子到磨 坊去的小马遇到了什么困难 1 指名介绍 一条小河 挡住了去路 小马不知河的深浅 它十分为难 二 品读课文 深化主题二 品读课文 深化主题 一 那么小马遇到困难后 它是怎么做的 小马为难了 心想 我能 不能过去呢 如果妈妈在身边 问问她该怎么办 那多好啊 1 理解 为难 2 联系平时 加深理解 3 指导朗读 二 品读小马和老牛的对 话 1 老牛是怎么说的 通过 老牛的话小马了解到什么情况 水很浅 板书 很浅 2 指导朗读 再指名读 分角色读 利用课文回顾的方式引起学 生的兴趣 借助直观形象引导学生进入 推理情境 加强朗读指导 理解重点词 句 注重语言的积累和感悟 抓住重点词语 加强朗读指导 读中悟 悟中读 3 小马听了老牛的话 小 马当时是怎么做的 反馈 小马听了老牛的话 立刻跑到河边 准备趟过去 抓关键词 立刻 相机指 导理解 这个词还可以换成哪个 词语 马上 立即 连忙 4 指导朗读 三 品读小马和小松鼠的 对话 1 这时又发生了什么事 指名读五段 思考 松鼠为什么不让过 板书 很深 2 小马听了松鼠的话 它 的表情是怎样的 相机理解 吃 惊 指导朗读 分角色朗读 3 指名读第六自然段 听 了松鼠的话小马是怎么做的 借 机指导理解 连忙 四 教师小结引导 1 老牛说水很浅能趟过去 注重文本 注重感悟 让学 生自读自悟 扩充学生的词汇量 前后指导有感情地朗读 方 法略有不同 但训练重点都放在 引导学生进入角色 抓住重点词语 通过对这些 语句的朗读和感悟 使学生明白 理解小马的心情变化 通过提问 逐步提高学生语 言的准确性 从而训练学生的语 言能力 培养他们思维的严密性 松鼠说水很深会淹死 这可把小 马给难住了 你认为他们谁说得 对呢 学生讨论交流 2 小马的做法是 只好回 家问妈妈了 五 品读 7 8 自然段 1 妈妈有没有直接告诉小 马能不能过河 她是要求小马怎 么做的 学生分角色读第 7 自然段 读出小马难为情 老马的亲切 2 学生反馈 没有直接告诉 他要求小马自己动脑筋想想 然 后试一试 3 老师追问 听了妈妈的 话 小马是怎样做的 结果呢 1 学生默读课文最后以 自然段 2 学生反馈 3 小马的发现 河水既不 像老牛说的那样深 也不像松鼠 抓住重点词句 加强朗读指 导 读中悟出小马自己没有主见 而又不知如何是好的心态 从而 为理解老马的话作了铺垫 在学中玩 在玩中学 让每 一个孩子都能体会到读书和学习 的乐趣 进而深入理解课文的思 想内容 从而达到激发学生学习 的热情 说的那样浅 小马说 是呀 牛伯伯也 这么说 可是松鼠说河水很深 还淹死过他的伙伴呢 抓住 难为情 一词 让学生说说 难为情 是什么意思 三 教师总结 升华主题 三 教师总结 升华主题 一 小马第一次没有过去 的原因让我们明白了 遇事动脑 筋是多么重要啊 二 请你做一做 同一条河 为什么老牛 小马 松鼠对河的深浅说法会不 一样 究竟谁说得对 请你按 因为老牛 所以 因为松鼠 所以 的句式 来回答 三 在生活中 当你遇到 困难的时候是怎么办的 四 指导书写字词 四 指导书写字词 必要的总结 再次使学生明 白本课的重难点 也让他们明白 了这篇课文所阐释的道理 做一做的设计是为了训练学 生的语言能力 培养他们思维的 严密性 加深学生对课文的理解以及 从课内延伸到课外 使语文教学 生活化 学生已经能够在田字本上很 好的写字了 但是要求孩子认真 并写规范 二 书写指导 1 重点指导 匹 共四笔 注意笔顺正确 横 撇 竖弯钩 竖折 试 右半部分的 式 不要 多写一撇 既 左右结构 注意右边不 要写成 无 这个字的读音和 意义都要和 既 区分 2 学生练习书写 3 教师巡视 个别指导 五 抽出 5 分钟时间看一看 动画片小马过河 六 作业 1 熟读课文内容 并向自己 的父母讲述这个故事 教学反思教学反思 小马过河 是一篇童话 讲的是小马要过河 但不 知道河水的深浅 小马问老牛 老牛认为过得去 小马问 松鼠 松鼠认为过不去 最后在老马的鼓励下 小马大胆 去尝试 终于过了河 故事说明了遇事要 开动脑筋 敢 于尝试 的道理 在学这篇课文时 第一次在自己班里上 的时候挺顺的 我就挺为自己的教学设计得意 当我出示了老牛 松鼠 小马的图片在黑板上 让学 生讨论老牛 松鼠的话说的对不对 我没想到全班都说对 这样一来 我的计划全打乱了 忙乱之中 我只能自己说 出结果 他们的话对自己来说是对的 对别人来说是不对 的 课后 我静下心来 发现我安排的五关中 这一关是 最重要也是