科学学习习惯

学生具有良好的科学学习习惯 是合理调控课堂节奏的保障 学生具有良好的科学学习习惯 是合理调控课堂节奏的保障 老师们好 今天我们讨论的话题是学生具有良好的科学学习习惯 是合理调控课堂节 奏的保障 古代伟大的思想家 教育家孔子曾说 少成若天性 习惯成自然 意思是说 儿 童时期养成的习惯就像人的天性一样牢固 很难改变 因此 教师在教育教学中首要的任 务就是培养学生良好的学习习惯 在小学科学课堂中 学生如果没有良好的科学学科习惯 是无法正常开展探究活动的 学生可能因此会乱成一团 从而影响整个课堂教学的节奏 这样就不能达成对学生科学素养的培养 目前 小学科学课堂只有短暂的40分钟 对于任 何一个内容的探究过程来说 时间都很紧张 所以只有学生形成了好的学习习惯 40分钟 才能被充分利用起来 科学学科良好的学习习惯包括 课前准备观察实验材料以及课前调查等 课上用心倾 听别人发言 多思 善问 实事求是记录 主动 大胆交流与质疑 善于小组合作等 课 后自觉整理器材 善于发现问题并关注热点问题 尝试运用所学解决实际问题等 但是 这些良好学习习惯的养成不是一朝一夕能实现的 这就要求教师要有持之以恒的精神 教 研组要在新学期前 一起研讨从哪些方面对学生进行培养 然后订出分阶段的培养目标 分年级进行逐一落实 教师可以将这节课要重点培养的习惯凝炼成一句口号写在黑板上进 行提示 例如 团结合作 分工明确 细心观察 深刻思考 用心倾听 主动交 流 等 下面 我将从以下几方面谈谈如何培养学生良好的科学学习习惯 一 课上大胆猜想 有理有据 数学家 科学家高斯说过 没有大胆的猜想 就不可能有伟大的发现 科学探究中就 需要学生大胆的猜想 但是猜想绝不是漫无边际的乱猜 而是要合理的 有依据的猜测 学生根据教师创设的情境提出问题后 教师常常让学生进行猜想或假设 为了使学生的猜 测更合理 教师可以在学生表达完后追问一句 为什么 你的根据是什么 久而久之 学生就明白了 原来老师不仅要我说 还要我说出猜测依据和理由 在学生得出结论时 他就知道要到实验现象中去为自己的结论寻找证据 这是一项很重要的科学素养和科学探 究习惯 学生一旦形成这样的素养 科学探究才会更有探究味道 放视频 追问学生猜 放视频 追问学生猜 测的根据 便于掌握学生的前概念 测的根据 便于掌握学生的前概念 二 分工明确 各尽其责 小组合作学习是科学教师常用的一种组织形式 但是在教学中不难发现 一些学生没 有真正的参与到合作学习中去 他们往往不习惯主动思考或懒得动脑 不愿主动思考和积 极表达交流 为了让每个学生参与合作学习的全过程 充分表达各自的观察实验数据及观 点 小组成员一定要有特定的角色 承担相应的任务 发挥各自的优势 共同考虑问题 一起获取和分析证据 综合小组观点解决问题 常用的分工是每个小组有一名组长兼汇报 员 一名材料员 一名记录员 其余可以是操作员 这样的分工主要应用在探究活动中 教师要着重培养学生的探究习惯 1 设计实验的能力 进行科学探究活动 首先要具有设计实验方案的能力 方案设计的合理与否 直接影 响课堂教学进程 所以培养学生动手实验前设计实验的习惯尤其重要 探究前学生要明确 目的 弄清楚要解决的问题 动手前先动脑 避免学生盲目的操作 产生危险 可能有些 老师会说 让学生设计实验太浪费时间了 哪有时间啊 这么简单的方案不如教师直接告 诉学生具体怎么操作就行了 老师们 科学家的探究活动都是自发的 没人为他准备好实 验方案 都是要靠自己的摸索进行的 且要经历无数次的失败 所以 在科学课上必须要 拿出一定的时间来让学生设计实验 让他们经历这个过程 让他们感受到探究的乐趣 长 此以往 学生就会积极参与 严谨规范地进行操作 设计实验的能力才能提高 如果教师 们从低 中年级就开始扎扎实实的培养 也就为高年级的探究打下了基础 2 积极准备材料 保障实验成功率 小学科学教学需要学生课前准备很多观察 实验材料 还会有一些调查任务 这就要 求小组成员各有分工 为保证实验顺利进行 教师不要布置太多太繁琐的任务 老师们还 要及时检查并进行评价 这样持之以恒 学生才能养成习惯 增强责任意识 每节课还要使用很多材料 要有专门的材料员负责领取材料 操作员按照实验方案进 行实验 其它人员要在一旁监督和配合 记录员记录观察到的现象和数据 最后大家一起 分析实验现象并得出结论 尤其注意培养学生实验完成后整理材料的习惯 有水和脏东西 要随手擦拭干净 这些习惯要从低年级开始培养 先由教师一步步带着做 再慢慢放手 小组活动完成后 教师还要适当点评和鼓励各个小组的活动效果 例如完成的迅速 配合 默契 研讨氛围浓厚的记100分 教师一定要具体指出各小组的具体优点 鼓励他们今后做 的更好 3 教师职责 小组合作前 教师一定要将一切注意事项交代清楚 包括实验方案和实验中特别需要 注意的事项 这也是保障小组合作顺利进行的前提 放两个视频 说明教师交代清楚 第 二个视频说明小组合作很默契 三 认真倾听 思考后积极发言 课堂教学过程中的各个环节都少不了倾听和发言 专心听讲是学生获取信息的必要手 段 学生要会专心 细心 虚心 用心和耐心倾听 课堂上我们经常可以从学生的眼神和 表情中看出来 有些学生根本没有倾听 一旦把他叫起来 什么都不知道 我相信这是老 师们不愿意看到的场面 其实学生也很尴尬 这时候 教师就要及时关注这部分学生 在 活动过程中 给他们一个暗示的眼神 或是拍一下他的肩膀 提醒他要倾听 要指导这部 分学生把注意力集中到探讨的问题上来 先独立想一想自己对这个问题的想法 再虚心听 取别人的发言 并把发言要点记在笔记上 这时 教师要及时给他们发言的机会并寻找优 点进行表扬 尤其找到他们正是认真倾听了别人发言 才思考出了更有价值的问题的点进 行称赞 让这些孩子找到成功的快乐 受到表扬后 以后会更加努力表现 多和教师 同学发言交流可以提高学习效率 但是 很多教师在课堂上明显感觉到 很多孩子不爱发言 不敢发言 不愿意把自己的想法说出来与大家分享 一是怕说错老师 批评 二怕同学嘲笑 还有的孩子不会倾听 不会从老师同学的发言中归纳有用的信息 还有的同学认为别人发言跟我没关系 听不听无所谓 面对这样的情况 如果教师一味地 强调发言和倾听的重要性 恐怕小学生不一定能真正接受 毕竟这个年龄的孩子还没有很 强的意志力 所以还是需要教师在鼓励中慢慢的渗透 来培养孩子积极发言和认真倾听的 好习惯 教师能做的是 首先 有些学生即使说错了 也要婉转地对孩子进行评价 如果 他的错误恰恰给其他学生一个提醒 很有讨论的价值 更应该当着全班同学表扬他 正是 因为他的思考才贡献了很有价值的讨论 这样就不会挫伤孩子的自信心 对于那些性格特 别内向的学生 教师一定不要放弃 这部分学生往往会听讲认真 就是性格原因不善于发 言 课上 教师一定给他们机会 并且及时鼓励 还可以尝试让他们走上讲台去发言 经 过教师的鼓励 帮助他们建立更多的自信 另外 还有一种特殊的学生 他们脑筋灵活 只要对老师提出的问题有了答案 就一 定立刻说出口 恐怕被别人抢答 正是因为这小部分学生的 抢答 而剥夺了其他学生的 机会 长此以往 学生就会失去思考的动力 如果教师对这样的孩子不加以控制 那么课 堂对大多数孩子来说是不公平的 作为教师 我们应该先给予这样的孩子肯定 表扬他们 思维敏捷 但要婉转的指出 发言之前要先举手才是科学学习的良好学习习惯 应该给其 他的同学思考的时间 要尽量的把思维整理一下 使语言尽量条理清楚 连贯流畅 话语 间 既要保护他们的热情 还可以让他们今后的回答问题变得更沉稳 这部分学生因为语 言表达能力强 不仅爱回答教师的问题 还爱质疑或修正别人的发言 教师一定要加强指 导 先想好了再说 尽量先肯定别人的优点 再婉转地指出自己的不同看法 不要打击伤 害到同学的自尊心 四 培养关注身边科学的习惯 增强课堂教学实效性 科学的目的就是发现 描述和解释自然界 我们将自然界搬进课堂 还要把课堂延伸 扩展应用到自然界 课前课后 我们会给学生布置一些课外观察或实践活动 如果学生完 成的好 将很好地促进课堂教学 在培养这个习惯时 教师要注意以下几点 1 布置的课前预习 课外调查和查阅资料等任务不要太繁琐 如果完成的时间太长或 太难 8 12岁的小学生自然会失去信心 惰性就会显现 例如老师布置让全班每名学生坚 持一个月观察晚上8点到9点的月相变化 并记录下来 根据一线教师反应 这样的持续观 察的任务极少有学生能全部完成的 究其原因 小学生很难坚持这么长时间 那就不如以 小组为单位 分配到每个人身上可能就观察两三次 这样就容易完成 2 布置完任务后一定要后期跟踪评价 如果教师把任务布置了 就让学生靠自己的意 志力去完成 对于学生活动的结果不闻不问 学生也就没有了完成的动力 心里会想 反 正老师也不检查 如果教师规定 每个人都要将观察结果进行汇报 并给出成绩 大部分 学生至少也会因为是一项作业去完成 对于那些意志力非常弱的学生甚至可以单独给一些 奖励 3 只鼓励不批评 对于学生完成的课外活动 无论结果如何 只要他完成了 就给予 表扬 课外活动的这一点热情一定要帮助学生不断激发