体育教学如何贯彻素质教育

体育教学如何体育教学如何贯彻贯彻素素质质教育教育 素质教育是以主体性教育思想为指导的教育 在教学过程中 学生应成为有自主意识的主体 成为掌握自身发展的主人 这就 要求教师根据实际情况选择教学方法 加工 教学内容 创设自由 和谐 宽松的教育环境 启发学生内在需求 以促进学生更快更好 的成长 体育常规教育过程基本上是 教师讲解示范动作 学生做模仿 练习 教师运用保护帮助 纠正错误 集体指导和个别指导等手段 和方法 学生反复练习 通过测验 考试 比赛来检查教学效果 整个教学过程和教学方法往往忽略或没有重视学生能力和个性的 培养 所以贯彻素质教育首要问题就是要优化教学过程 在改革 教学方法上下功夫 贯彻素质教育不是对传统教育的否定 而是对传统教学的扬 弃 是要改变过去只注重知识的量 不注重知识的质 使学生学有 所用学有所成 是要改变过去的以教书为主 育人为辅 使学生身 心全面协调发展 这就要求做到 一 要充分考虑学生心理素质的培养 素质要求全面发展学生身体和心理素质 体育运动能很好地 培养学生勇敢顽强 积极向上的心理素质 但在以往备写教案时 教师考虑最多的只是教法问题 从而忽视或没有考虑到心理方面 的培养 我们知道不同身体素质不同心理特征的学生对同一教学 内容在课堂上的表现是不同的 或信心百倍 或胆怯畏缩 从某种 程序上讲心理障碍是影响学习和效果好坏的重要因素 所以除要 巧妙设计出各种不同难度的辅助练习供不同身体素质的学生练习 外 培养不同身体素质学生的心理 是我们备课和实施教学时应 充分考虑的 比如在 跳马 教学时 先不要考虑技术动作的教学 而是选 择一个较低的高度 使每一个学生都能够顺利完成 让他们都能 体会出成功的喜悦 逐渐增加高度后把能完成的和不能完成的同 学的分组 给能完成的一组继续增加高度但不教授动作 而在一个 合适的高度下给不能完成的一组教会他们跳跃动作 消除他们的 自卑感 使两个组都能产生继续学习的欲望和信心 然后 再反过 来给第一组教动作 给第二组增加高度 课的最后 让第二组学生 做技术示范 让第一组学生做高度示范 并分别进行表扬 使全班 上下形成赶 比 超的学习风气 充分调动他们的主观能动性和学 习兴趣 二 要引导学生掌握正确的学习方法 素质教育要求确立学习的主体地位 唤起学生的主体意识 发展学习的主动精神 学生没有正确的方习方法 教师不培养学 生的正确的学习方法是不可能达到的 把学习方法的培养贯穿于 教学的始终是我们一项长期的工作 这就要求教师在教学方法上 坚决杜绝 满堂灌 和 填鸭式 应积极充当一名向导和顾问 备课 时在学法上狠下功夫 注重教材的纵向横向联系 注意归纳总结 使学生能举一反三 变被动学习为主动学习 比如在教师前滚翻动作时 教学开始可以拿一个乒乓球和一 个鸡蛋作滚动实验 再把实验结果 适移 到教学上让学生明白要 完成 滚 必须做到低头含胸 屈腿收腹 因为只有这样才能使身 体接近一个圆而有利于动作的完成 从而使学生能找到问题的关 键 在出现错误动作时让学生互相分析原因 激发他们的学习兴 趣 那么在教后滚翻动作时 教师就可以通过学生对前滚翻 滚 的理解 启发学生分析后滚翻的动作要领 还可以把同学分成若 干组 让学生充当老师的角色来讲解动作要领并组织教学 教师 只需指导和归纳总结 在这种自由 宽松和谐的教学环境下学生 的学习就可以由被动接受变主动学习 逐渐养成思考的习惯 变 学 为 悟 进而培养学生的分析问题判断问题的能力 再学到胸 滚动作时教师就只需起一个组织和顾问的作用 如此教学的双边 活动 教师爱教 学生爱学 事半而功倍 三 让课堂成为培养发展学生个性的场所 学生都处在生长发育时期 是世界观 人生观 价值观 善恶 标准形成和发展的重要时期 素质教育以人为本 培养学生身心 的协调发展是素质教育的要求 课堂不仅仅是学知识的地方 更 应该是培养和发展学生个性的地方 教师要善于通过教学手段去 影响他们 体育教学是形体教学 是集体项目 有其独特的教育效 果 在教学中要善于运用这些手段开展思想品德教育 在教学中 要善于运用骨干力量和同学间的传帮带 使他们 能认识到自已的力量和价值 感到集体的温暖 养成他们爱自已 爱别人 爱集体的美德 形式多种多样的教学比赛开展思想教育品德教育的好的方式 比如把学习好的学生分在一组 教师参加差生一组 两组进行比 赛 在比赛中教师充分调动差生的积极性 鼓励他们大胆进功 敢 于接受挑战 敢于授受失败 强化他们的心理接受能力 同时教育 学生养成胜不骄败不馁的作风 还可以用班级间的比赛来激发他 们的集体荣誉感 同时引导他们正确看待比赛胜负等等