上好语文构建诗意的课堂四十七代军辉

1 上好语文 构建诗意的课堂上好语文 构建诗意的课堂 哈南岗四十七中学 代军辉 人们都说语文是一首诗 那么语文课堂也应是诗的课堂 我欣赏语文的课 堂是在课堂中 让我们感受到了迎面而来的魅力和活力 让我们不自觉的也沉 浸其中 我自一直认为 一堂好课一条最重要的标准就是 课堂是孩子的 把课堂 还给孩子 所以 评价一堂课不是评价老师在课堂里面滔滔不绝口 吐莲花多 么精彩 而最重要的是看孩子们得到了什么 孩子们在课堂里是不是主动的 快乐的 语文学习的收获 主要不是靠传授知识 揭示规律 而是靠在大量的 丰 富多彩的语文实践中感悟 习得 并逐渐掌握运用语言文字的规律 构建语文诗意的教育就要重听 说 读 写四种能力的培养 重实践 重 积累 重熏陶 在反复中实践 在实践中反复 在实践中 我觉得构建诗意的课堂更要抓好几个点 一 抓准课标的培养点一 抓准课标的培养点 课标 是我们教学的导航 正确把握课标教育的目标 熟识学段特点 才能把握初中语文的培养方向 一 深入解读 一 深入解读 课标课标 正确把握语文教育的目标 正确把握语文教育的目标 低学段的培养目标 低学段的培养目标 1 1 掌握语文所要识记的生字的字音 字型 字义 2 2 学习朗读方法 注意语气的停顿 转折 感情的转化 培养学生语 感 3 3 了解写作的基本技巧 理解文本的思想内容和文章的思路 并且阅 读大量的课外读物 提高文字敏感度和对文本理解的深度 体会其情感 4 4 培养良好的学习语文的习惯 养成会圈点 能质疑 敢发言的习惯 高学段的培养目标 高学段的培养目标 1 揣摩记叙文语言的特点 要从中了解叙述 描写等表达方式 要注 意把握叙事性作品中的人物和事件 对作品中感人肺腑的形象 惊心动魄的情 景和各具特色的语言 有自己的心得和评价 还要努力提高默读的质量和速度 2 学习说明文 要注意课文怎样抓住特征来介绍事物 理清说明顺序 了解常用的说明方法 会评价说明文准确的语言 学习议论文 要掌握论点和 论据及其之间的关系 了解常用的议论方法 体会议论文准确 周密的语言 3 文言文要先借助注释和工具书读懂课文大意 然后在反复诵读中领 会它们丰富的内涵 了解借景抒情的写法 体会作品精确的语言特色 并积累 一些常用的文言词语 2 根据学段特点 寻找针对学生的培养点 关注语文性质功用的回归 由注 重思想性 工具性而弱化思想性 强调人文性和工具性的统一 认识到语文的 综合实践性 并落实到具体的学段和课堂中 例如古诗是我国珍贵的文化瑰宝 语文课程标准 明确提出中学生要背诵 古今优秀诗文 150 篇 段 其中以古诗为主 在人教版 1 2 年级 共收录 了 48 首古诗 大部分是以借景抒情为主 如 大漠孤烟直 长河落日圆 几 处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥 一首首古诗绘声绘色 情景交融 仿佛 一幅幅栩栩如生 形象逼真的美景图 这是对学生进行文学美的教育 陶冶他 们情操的一份很宝贵的教材 但是因为有些教师不重视 考的讲 不考就不讲 一些教师在实际教学中 往往偏重知识技能 而忽略 情感态度 这一个目标 并且让三个目标分离开 来 这种教学不符合课标要求 而学生知识面狭窄 生活阅历浅 储备不足 想象力贫乏 对诗歌中所描 绘的景象感到疏远 不能很好地理解诗人所表达的情感和古诗中所展现的深远 意境 大多数同学只要一提诗歌题目 他们都会朗朗上口背诵出诗歌的内容 可我一问学生对这首古诗词的赏析 几乎是毫无感知 以人人熟知王维的 使 至塞上 为例 征蓬出汉塞 归雁入胡天 很多学生能背能写 但是根本说 不出 征蓬 归雁 的形象 也无法理解作者内心苦楚的深层原因 他们对于 诗词的学习仅仅停留在背诵之上 完全为了考试而死记硬背 当然这不是学生的错 是我们语文教师在制定教学目标上忽略了三维目标 的相互渗透 不可分割的基本要求 二 深入分析学情 抓住学生的最近发展区 二 深入分析学情 抓住学生的最近发展区 每篇课文总有一些生动形象的词句 师生抓住这些词句 仔细琢磨 品味 其词句的生动 形象 使其蕴含的意蕴得以呈现 引起学生共鸣 促使学生接 近 达到最近发展区 如正在学习的 记承天寺夜游 作者描绘那空灵澄澈的月色 运用精妙的 词语把它写得神奇无比 庭下如积水空明水中藻荇交横 盖竹柏影也 给人 的感觉 如明月清风 亭亭玉女 薄纱轻绸 翩然起舞 结合学段培养目标 学习朗读方法 我们可以指导朗读 同时出示 介绍 苏轼当时的处境 结合 背景 反复诵读 加入自己的理解 记承天寺夜游 写于宋神宗元丰六年 1083 年 当时 作者被贬谪到黄州已经有四年了 元丰二年七月 历史上著 名的 乌台诗案 御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句 说他以诗讪谤 八 月 将他逮捕入狱 经过长时间的审问折磨 差一点丢了脑袋 十二月作者获 3 释出狱 被贬谪到黄州任团练副使 但不得 签书公事 也就是说做着有职无 权的闲官 在这种情况下 作者写了这篇短文 对月夜的景色作了美妙的描绘 真实的记录了他当时生活的一个片段 学生试着读出作者的谪贬的悲凉境遇 读出作者欣喜与旷达的心胸 培养 学生的语感的同时 领略作者用词的形象美 体会词语的意蕴 二 抓好课文的切入点二 抓好课文的切入点 给学生找好活 给学生找好活 活动活动 有活才能动 给学生找活 给学生找好活 是课堂精彩的前提 学生手中要有 好活 有兴趣才能深入 加强集体备课 深挖教材 对教材知识能灵活运用 并领悟出文章的重点 难点 预设出有梯度的问题 这就是给学生的活 问题的好坏决定孩子能否动 起来 能否动的是否深入地前提 如 答谢中书书 在常规的授课之后 最后一问 山中宰相为什么能沉迷 于别人不在意的风景 这样学生就会抓住资料 从作者的经历 喜好和社会 的变迁来思考并自主与 记承天寺夜游 的作者苏轼相比较 从而更深的理解 文章的主旨 苏轼聪颖好学 从小便 奋厉有当世志 具有报国安民的雄心 苏轼仅二 十一岁就与弟弟苏辙同科进士及第 名震京师 深受文坛领袖欧阳修的赏识 然而 就在此时 其母程氏病故 苏轼立即回乡奔丧 又先后遭受丧妻 丧父 之痛 在仕途上 苏轼的后半生一直处于新党与旧党斗争的夹缝之中 几起几 落 饱经忧患 虽然他任地方官时有所作为 但却远远没能实现其富国强兵的虽然他任地方官时有所作为 但却远远没能实现其富国强兵的 抱负 抱负 陶弘景则不然自幼聪明异常 十岁读葛洪 神仙传 便立志养生 十五 岁著 寻山志 二十岁被引为诸王侍读 后拜左卫殿中将军 三十六岁梁代齐 而立 隐居句曲山 茅山 华阳洞 梁武帝早年便与陶弘景认识 称帝之后 想让其出山为官 辅佐朝政 但陶弘景委婉拒绝 虽不为官 但书信不断 常 以朝廷大事与他商讨 人称 山中宰相 可见苏子有当世志 却难如愿 便借景抒怀 陶弘景仕途如意 可生性好 松 自然而然渴望自然 遁迹自然 不用多讲 学生便能深入体会陶弘景陶醉于自然的满足与飘逸 苏子忧国 忧民的情怀 以及闲中见景的豁达 三 抓住动的过程中的点拨点三 抓住动的过程中的点拨点 抓好动的过程 这是三维目标落实的重要保证 三维目标的实现是长期的 隐性的 4 抓好动 就要给学生充分动的时间 在目标的引领下 学生能深入的读思 能整理清思路 为展示作铺垫 抓好动 就要注意对过程的观察 掌握学情 发现学生与文本的交流的障 碍 学生间的互动交流的争执 教师要深入辅导 加强点拨 这是动态生成的 基础 如 冬日看海人 学生在思考为什么写看海人 看海 还要写他 看灯 时发生障碍 教师及时点拨从而体会多角度人物描写对人物形象的作用 进而 理解作者的构思 教师多作指导 做好探究成果的整理 发布和交流工作 抓好动 要抓好动态生成的整理与展示 在自主 合作 探究活动同时要 整理学习成果 老师要引导学生通过文字描述 调查资料 图片等各种方式完 成探究结果 并组织多种形式让学生展示和交流探究的成果 让学生在展示自 己胜利果实的同时 进一步激发学生进行自主探究的兴趣 让学生在展示 交 流 整理中体验到快乐 体会到那种参与的 学习获取的 被肯认可的 乃至 于被否定的快乐 四 抓好巩固拓展四 抓好巩固拓展 知识不是一次就全记住的 要反复抓 而且同一只是也不是只出现一次 要反复训练 在学习中总结规律 如古文译文规律 添字法 高峰入云 答谢中书书 可译为 高高的山峰耸入云霄 换字法 昂首观之 童趣 中 昂首 就可换为 抬头 引申法 运用词的引申义 为 复有能与其奇者 答谢中书书 中 与 原为 参与 这里引申为 欣 赏 引导学生在不断地学习中体会 总结规律努 力使译文达到信 达 雅 并不断地去运用 例如在学完了 狼 第一则 时 继续学了 狼 第二则 作业是延伸学习 狼 第三则 采用的方法是 1 学习小组检查重点词语的 落实 2 借助文言词典给文言文加注释 3 同学讨论教师点拨加注 诵读翻 译 这种教学方法虽然刻板了一点但很实在 充分体现了学习方式的 主动 探究 合作 同时复习了原有的知识 在复习训练中 巩固知识 提高能力 课堂是孩子的 所