读《老人和海鸥》教学有感

读读 老人和海鸥老人和海鸥 教学有感教学有感 语文课程标准实验版六年级上册第七组教材的主题是人与动物 几 篇课文从不同的角度 描写了在不同的年代 不同的国度发生的人 与动物 动物与动物之间的感人故事 展示了动物丰富的情感世界 读来令人难以忘怀 老人与海鸥 是第七组课文中的第一篇 文中的这位老人是被昆 明人称为海鸥老人的吴庆恒 这篇课文描写的是吴庆恒老人生前视 海鸥为儿女 喂食海鸥 给海鸥起名字 与海鸥亲切地说话 照顾 伤病的海鸥 老人去世了 海鸥在老人遗像前翻飞 盘旋 肃立 鸣叫 像是为老人守灵的儿女 不忍离别 表现了老人对海鸥无私 的爱 展现了海鸥对老人的那份令人震撼的情 教学重难点有抓住 描写老人神态 动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句 体会蕴 含其中的深厚感情 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写 具体的要求 纵观整组课文的内容与情理 根据总体教学要求 我这样设计教学 思路 第一步 以单元主题 单元导读引入本文学习 第二步 审题 从命题的形式入手 抓住题目中的与字 区别于老人的海鸥的命题 从命题的形式上巩固学生对这类文章写法特点的再认识 学生可 以从这个与字去感知课文讲述的是老人与海鸥之间的故事 老人海 鸥这两种不同的类别用一个与字联系在一起 内容也好 情感也好 一定是双向互动的 此时顺势而导 学生已经能够整体感知并把 握课文的主要内容了 第三步 检查字词的预习 扫清阅读障碍 第四步 在自由读文的基础上 把课后练习二拎出来 作为全文深 层次阅读的总的引领 题目是 默读课文 说说安放老人遗像的地方发生了什么意想不到 的事情 结合课文内容 跟同学讨论 为什么会发生这样的事 我 向学生提出了具体要求 先读题 明确要求 再找出意想不到的事 情的原句 原句 我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大 带到 了翠湖边 意想不到的事情发生了 一群海鸥突然飞来 围着老 人的遗像翻飞盘旋 连声鸣叫 叫声和姿势与平时大不一样 像是 发生了什么大事 读通顺 初步理解句子的意思 接下己带着练 习二的问题默读课文 思考答案 可以跟小组的同学稍作讨论 最 后是集体交流 检验自学或小组学的效果 集体交流时主要抓如下 要点 这是一位什么样的老人 课文中是怎样描写的 原句 他背已经驼了 穿一身褪色的过时布衣 背一个褪色的蓝布包 连 装鸟食的大塑料袋也用得褪了色 这位老人每天步行二十余里 从 城郊赶到翠湖 只为了给海鸥送餐 跟海鸥作伴 哪个词语连用了三次 褪色 你读了有什么话要说 这个段落对 老人的描写中 你还对哪些语句感兴趣和有话说 如每天步行二十 余里这个语句 让学生联系具体实际说说二十余里有多远 想想老 人是空着手走还是负重而走 两者有什么区别 是什么力量支持老 人十几年如一日这样做 阅读第 自然段 先了解这段主要是写老人给海鸥喂食的情景 之后 让学生再读段落 说说自己有什么发现 在课文对老人 海鸥一一对应来写的句子中 分别标出老人怎样喂食的动词和海鸥 吃食的词语 先体会老人喂食海鸥的每一个娴熟而细腻的动作 如 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上 退开一步 撮起嘴向鸥 群呼唤 中的放退撮呼唤 再体会海鸥吃食时的那鲜活 灵动 美 妙的场景 如一群海鸥应声而来 几下就扫得干干净净 老人顺着 栏杆边走边放 海鸥依他的节奏起起落落 排成一片翻飞的白色 飞成一篇有声有色的乐谱 从应声而来扫得干干净净起起落落等词 语品出老人与海鸥之间的配合是多么默契 多么和谐 特别是扫得 干干净净 不但要学生理解海鸥吃得快 吃得干净彻底 吃得开心 这里还包含着海鸥对老人的信任 学生一时意识不到 就让学生 联系实际想想爸爸妈妈给东西吃时 自己犹豫过吗 为什么 当食 物是别人给的时候 自己是否接受得很爽快 为什么 这样想过以 后 学生就更容易理解这个扫字了 它首先老人对海鸥的关注与无 私的爱 对海鸥十几年如一日的情真意切 才会换来海鸥这般潇洒 的吃相 阅读第 自然段及后面的几段内容 让学生说说抑扬顿挫的词 语意思 说说老人抑扬顿挫地唱着什么 体会老人为海鸥起名字的 依据 让学生从那一个个朴实的名字中想像出每一只海鸥的模样 你可以从中看到老人对海鸥的亲昵 爱得就像与自己的儿女相处 老人在跟海鸥说话时为什么夸它们最重情义 心细着呢 老人 用什么事例来证明 而后来发生那意想不到的事情更证明了这一点 回到练习二上 引着学生深入理解课文原句的描写 读原句 原句 我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大 带到了翠湖边 意想不到 的事情发生了 一群海鸥突然飞来 围着老人的遗像翻飞盘旋 连声鸣叫 叫声和姿势与平时大不一样 像是发生了什么大事 哪些词语让你有想法有话说 联系后面的段落 哪些事情证明了海 鸥最重情义 心细 让学生从纷纷站成了两行肃立不动白翼天使等 词语体会海鸥像儿女般为老人守灵 动作是那样的一致 像有谁在 无声地指挥 海鸥们对老人的尊敬 爱戴 对老人的一片深情 无 论谁都会为之动容 当人们要收起老人的遗像的时候 海鸥们像炸了营似的朝遗像 扑过来 它们大声鸣叫着 翅膀扑得那样近 我们好不容易才从这 片飞动的白色旋涡中脱出身来 让学生好好体会这个比喻句 体会海鸥的动作 体会其中包含的深 情 鸥群阻止人们拿走老人的遗像 不忍和老人永别 希望多看老 人一眼 希望老人的遗像多停留一会儿 那种伤痛 那种无奈 那 种急切焦虑的心情 在作者笔下淋漓尽致地表现出来了 这是多么 震撼人心的场面啊 课文最后再次写到了老人的外貌 要求学生联系上文明白这样 写的作用 这个蓝布包曾经伴随着老人十几年如一日为海鸥送餐 跟海鸥相伴 而撮着嘴是老人每次来翠湖边对胜似儿女的鸥群的声 声呼唤 老人虽然去世了 但他的形象永驻海鸥的心间 永驻人们 的心间 第五步 总结全文 布置练笔作业 面对老人的遗像 请你写几句 心里话 也可以代海鸥写几句心里话 人之有情 动物也有情 在这么有灵性的海鸥面前 人类的心灵受 到多大的震撼 在我上这篇课文之前 先在广州越秀区铁一小学听 了这节课 授课老师围绕课文对老人外貌的描写来设计教学思路 强调老人的衣着 用具褪色了 但他对海鸥的爱和情没有褪色 老 人高尚的情怀永远不会在人们心中褪色 并通过老人怎样喂海鸥 与海鸥相处的朗读体会 表现出老人与海鸥之间的深厚情意 在整 个授课中 老师抓语感的训练比较到位 并把自己感悟到的情和理 渗透给学生 引着学生走进老人 走进海鸥 但是听课之余 总觉 得有种呼之欲出的情感没有得到展现与提升 即老人为什么能对海 鸥付出这般无私的爱 而海鸥又为什么能这般报答老人 作为能够 主宰动物的人类能够这样对待动物 得到动物的认可 并完全信赖 首先应该是人类的真诚付出 平等地与动物和谐相处 才能换来 动物对人类的信任 你看 海鸥对老人放在栏杆上的饼干丁几下就 扫得干干净净 这个扫字用得多好啊 它包含着对生命的尊重和人 与自然 人与动物和谐相处的更深层次的理念 才会有后来老人去 世以后 海鸥们如人类般 如儿女般的那种悲壮而撼人场面的发生 老师若能把学生引领到这个层面 将会比理解到老人与海鸥之间 的深厚的爱更加深入 更加感人 更加震撼 反过来对学生的教育 也将是铭心刻骨的 我班一个学生在学到海鸥们为老人的去世守灵肃立不动时 联想到 文中一只被老人起名为独脚的海鸥 于是他问了这样一个问题 这 只独脚的海鸥怎样肃立不动呢 不管他当时出于什么心态问这个问 题 我马上顺势利导 想像一下 独脚海鸥一定也在为老人守灵 可只有一只脚的海鸥 原先都要老人特别的呵护 现在却肃立不动 它容易吗 可它也坚持为老人守灵 你怎么想 有什么话要说吗 这样 让学生设身处地地感受海鸥对老人的尊敬与爱戴 对老人 的一片深情 假如提问题的学生真的居心叵测 此时也不得不为这 些有情有义的海鸥而动情 而且有的学生曾经有过与亲人永别的经 历 我唤起他们的记忆 联系文中的海鸥也像人类一样用这样的方 式与老人告别 此情此景是多么的不可思议啊 每一篇课文的备课 都考验着我们是否能站在更高的层面 更高的 角度来看待手中的教科书 正如这个单元的主题是人与动物 虽然 宽泛 但选入的每篇课文都有自身解读的特点 都能从各自独特的 视角去表现动