对智障学生进行职业教育的体会

1 对智障学生进行职业教育的体会 长沙市特殊教育学校 邹娟 未来教育的四大支柱是学会认知 学会做事 学会共同生活 学会生存 提出了终身学习的任务 这四大支柱中的核心就是学会生 存 它是教育追求的目标 学会生存 就是学会适应环境 利用环境 优化和创造生存的条件 其关键是要养成 生存 必备的各种精神 提高和锻炼 生存 必备的各种能力 每一个人生在世界上都是有 一定的价值 智障学生也是如此 作为特殊的生命个体 他们对人 生价值的追求 既有掌握知识 获得技能的渴望 更多的是得到了 关爱 尊重 获得成功等精神的需要 我们的教育应当着眼于将个体放在所处的环境之中 将注意力 从主体的缺陷转向对环境的适应 将继续教育的学习目标定位于 适应生活 适应社会 要把促进智障学生适应正常化的环境 把 实用生存教育作为我们教育的最终目标 在学习目标的贯彻与实施 过程中 既要重视相关知识的教育 又要使学生在社会生产实践的平 台上得到锻炼和提高 我校在经过市场调查和广泛征求智障学生的家长意见 自 2012 年 9 月开设第一届智障职训班 学制为一年 专业为宾馆客房服务 该班 9 名智障学生已经顺利毕业 就业率为 100 在 6 月 3 号的毕 业典礼上长沙市五星级酒店皇冠假日酒店与 5 名学生当场就与签订 了就业合同 家长们对学生所学的一技之长也比较满意 下面就在 2 这一年的职业训练中谈谈我们的几点体会 一 合理设置课程 发挥基础知识课程的学科整合功能 职业教育是一门实践性和操作性很强的应用性学科 2007 年教 育部颁发的 培智学校义务教育课程设置实验方案 中指出 培 智学校的课程设置包括一般性课程和选择性课程 其中一般性课程 为必修课 作为必修课的劳动技能主要 以培养学生简单的劳动技 能为主 对其进行职前劳动的知识和技能教育 通过劳动技能的训 练 使学生掌握一定的劳动知识与技能 养成良好的劳动习惯 具 备一定的社会适应和职业适应能力 虽然职业教育不属于义务教育 范畴 但是根据智障学生的身心发展特点 在课程实施过程中要改 变学科的单一功能 注重学科整合功能的发挥 例如 我们在语文 学科教学中选编了社会学科中的行为礼仪 职业应聘 残疾人政策 法规等方面的知识 为学生走向社会在礼仪 与人相处和维护自己 的正当权益打下基础 在数学学科中的奇偶数和序数的认识 基本 的长度 质量单位的认识和换算 人民币换算知识 独自购物的能 力等让学生掌握生活中必不可少的数学知识 在分组学习的过程中 培养学生自我认识和人际交往的智能 二 进行分层教学 发挥职业技术课程最大效果 宾馆客房服务看似简单 简而称之就是打扫卫生 但是从专业的 角度来讲 有很多程序和方法 如果程序乱了方法不当的话 不仅 辛苦了还达不到清洁的效果 虽然学生在以前学过生活适应课和家 政课 但都是简单非专业的劳动 根据学生不同程度的智力损伤和 3 身体缺陷 为了促进这些孩子能在原有基础上实现最大程度的发展 我们在教学中充分尊重学生的个体差异进行分层教学 取得了较好 的效果 1 对学生进行分层 对学生进行分层 对教育对象分层可以帮助每个智障学生自主地参与到学习活动 中 在原有基础上获得最大程度的发展 要实施分层教学 首先 对教学对象的智力情况 学习基础 学习情况进行摸底 调查 统 计 我们将班上的 9 名智障生分成 A B C 三组三个层次 A 组 为轻度智障学生 对学习劳动具有兴趣 有一定的动手能力 B 组 为中度智障学生 能够听清老师的要求 C 组为重度智障学生 在 老师的反复强调 辅导下能完成相应的要求 有了对教育对象的摸 底调查 就可以为学习目标 学习评价的分层奠定坚实的基础 既 可以让能力较强的学生 吃饱 又避免了程度较低的学生 吃不了 促使每个学生都能积极主动地投入学习和劳动中 从而获得不同 程度的发展 但是 这种分层不是一成不变的 在实践操作中 我 们还根据教育对象的学习 动手能力发展情况 及时灵活的调整组 别 采用分组比赛的方式激励学生在学习中竞争 在竞争中进步 激发他们学习和劳动的主动性和积极性 2 对目标进行分层 对目标进行分层 促使不同的教育对象明确各自的学习目标 主动调整学习行为 收到较好的效果 学习目标是分层教学的核心 我们在教学过程中 根据不同层次的教学对象制定了不同的学习目标 选择不同的教学 4 方法促进不同教育对象的发展 不同的教育对象明确了了各自的学 习目标后 就能主动积极的投入学习 调整学习行为 收到较好的 学习效果 例如 根据不同能力层次的教育对象 我们在教学套被 套的过程中 动手能力较强的解诗卉很快就学会了 我们就教她用 快速套被套 的方法来做 让她完成得又好又快 而程度较差的 龚倍就学得很吃力 那我们只能教她普通的不容易出错的方法来套 被套 时间上不强调 只要她能把被子套进去就可以 通过学习目 标的分层 让每个学生都能在最适合自己的学习层次得到最佳的发 展 3 对评价进行分层 对评价进行分层 鼓励不同层次的学生积极参与学习活动 帮助他们提高自我意 识 找准今后发展的方向 评价是促使每个学生实现自己最大限度 发展的一个重要环节 在教学实践中 我们将分层评价落实在课堂 评价 课外评价之中 在职业技能教学中 我们抓住每个层次的学 生不同的表现 比如 动手能力较差的李俊总是把被子套错 训练 了很多次他还是会套错 他自己都没信心了 但是他擦东西擦得很 干净 而且很乐意去擦桌子 墙壁 我们就让他发挥自己的优势 还请他教别的学生怎么把桌子擦得更干净 其实他是个不愿意动手 而且动手能力很差的学生 但我们鼓励他做自己擅长的劳动 调动 他学习和动手的积极性 充分表扬鼓励他 通过课内课外的表扬鼓 励 把他的 懒毛病 改正过来了 他变得勤快开朗了 一回家就 主动帮着父母做家务 他的家人对他的改变感到很高兴 又如 说 5 话做事都大大咧咧的朱音谕做事粗心 没什么耐性 我们就针对她 的这些毛病课内课外都进行教育 在实际操作时做得细心的我们及 时表扬 但出现了错误我们及时指出来 还让她与动手能力强的解 诗卉进行技能比赛 激励她做事要细心不能虎头蛇尾 半个学期下 来 她的这两个毛病改了不少 还经常去帮助别人 告诉别的同学 哪里没做好 成了老师的小帮手 通过对智障学生进行分层教学的 实践 我班的 9 名学生学习积极性和主动性不断增强 学习能力和 动手能力不断发展 不同能力层次的学生都获得了进步和发展 发 挥了职业技术课程的最大效果 三 多方位与企业对接 积极开拓智障学生就业渠道 虽然我们学校有专门的客房实训基地 但为了让学生对客房服 务有更真实的了解和岗位工作经历 我们在第一个学期 就积极联 系宾馆酒店 先后有长沙延年酒店 海天宾馆 快乐惠连锁酒店 长沙皇冠假日酒店等爱心企业同意我们的学生去见习 实习 出于 安全考虑 我们选择了离学校最近的海天宾馆和快乐惠连锁酒店进 行实习和见习 今年四 六月实习了两个月 这两个月收获很大 虽然有的学生动手能力不是很强 但对于客房服务的礼仪 清扫的 程序大多数学生都掌握了 如 知道进客房之