平面镜成像教学设计-----四川成都初中罗远均

中国教育学会物理教学专业委员会中国教育学会物理教学专业委员会 第五届全国中学物理教学改革创新大赛参赛第五届全国中学物理教学改革创新大赛参赛 教教 学学 设设 计计 教材版本 沪科版 初中八年级 教材版本 沪科版 初中八年级 参赛课题 平面镜成像参赛课题 平面镜成像 参赛学校 四川成都双流中学实验学校参赛学校 四川成都双流中学实验学校 参赛教师 罗远均参赛教师 罗远均 1 教学设计理念教学设计理念 本节课选自八年级物理 沪科版 第四章第二节光的反射的第 2 课时 平面镜成像 的科学探究 部分 在设计教学设计时力求寻找到以下几点突破 1 培养学生的探究意识和科学素养 形成 师生之间 生生之间 的互动和交融 2 将 STS 科学 技术 社会 贯穿于教学当中 充分体现从生活走进物理 从物理走向社 会 3 充分体现 以人为本 的教学原则 通过启发式的引导 让学生明确探究的目的 自己想办法解 决困难 设计并完成探究实验 教师一方面要防止出现学生盲目探究 要引导 另一方面要避免教 师直接告诉学生 要怎么样 应该这样 学生遇到问题时 教师可在思考方向上给以启发 点拨 最后还是要学生自己去思考 自己去解决问题 从而有意识 有目的 有针对性地训练和提 高学生思维的灵活性和技巧性 开拓学生思路 培养其发散思维能力 同时使学生具有强烈的求知 的欲望 积极探索问题的答案 在获取知识的同时 也大大地提高了能力 4 以魔术引入新课 引起学生兴趣 制造悬念 激起学生的求知欲望 5 自制教具 使学生实验现象和教师演示实验现象明显 可见度高 实验效果好 不但能激发学 生的兴趣 还能启发学生的思考 同时加强了学生的有关基本操作能力训练 培养学生的探究意识 和科学素养 形成 师生之间 生生之间 的互动和交融 同时在学生探究实验中的器材上作了一 些改进 为了避免蜡烛燃烧时会对空气和桌面造成污染 易倒 且燃烧过程中会变短等方面的缺陷 在实验器材的选择上选用了电子蜡烛代替普通蜡烛 并在下边缘贴上了红色的标记 使学生操作方 便 同时也减少了污染 学生探究实验中的镜子和玻璃板并没有用固定的支架 而是用长尾夹 即 教师有意让有些学生做实验时造成玻璃板和桌面不垂直 便于让学生通过实验体会玻璃板是否应垂 直放在白纸上 在交流和评估中由学生发现问题 再由其他组的学生帮助分析原因 找出解决方案 6 通过学生的探究实验 纠正学生元认知中错误观点 像近大远小 教学设计思路教学设计思路 本节教学本着从生活走向物理 从物理走向社会的原则 采用情景 问题的教学模式 其基 本思路是 创设情景提出问题 实验探究解决问题 实际应用拓展问题 梳理反思深化问题 首先 由教师和学生配合 重现魔术大师刘谦表演过的一个魔术 隔着玻璃吹灭蜡烛 创设情景提出问 题 激起学生求知的欲望 通过学生观察自己在镜子或玻璃板中成的像 让学生体会平面镜能成像 再通过学生仔细观察自己或其他同学 其他物体在平面镜中所成的像同时联系生活中见到的一些现 象 猜想平面镜中所成的像和物体相比较有哪些特点 以学生分组实验 教师点拨为基本方法 通 过学生自主设计实验和分析讨论 逐步形成平面镜成像特点 由于学生在小组实验中经历了实验设 计 器材选用 观察和分析实验现象 交流评估 遇到困难 自己想办法解决困难 观察发现新问 题 总结归纳得出结论的过程 能够较成功理解平面镜所成的像的特点 同时体验探究的成功 激 发学习兴趣 探究实验之后理论联系实际 让学生利用所学习的平面镜成像的特点 完成巩固练习 和生课后作业 学情分析学情分析 2 学生来自国家级师范学校 四川成都双流中学实验学校 学生素质普遍较高 自主探究性的 能力较强 动手能力也比较强 教学目标教学目标 1 1 知识和技能 1 了解平面镜成虚像 2 知道平面镜成像的特点 2 2 过程与方法 1 让学生经历 平面镜成像特点 的探究过程 在科学探究的过程中 学习科学探究方法 发 展初步的科学探究能力 学习对实验过程中信息的记录和处理 培养学生的分析归纳能力 领略物 理课教学的特点和魅力 2 掌握 替代法 转换法 等常见的科学研究方法 3 3 情感 态度 价值观 1 在探究 平面镜成像特点 中领略物理现象的美妙与和谐 获得 发现 成功的喜悦 2 培养实事求是的科学态度 3 通过探究实验 逐步使学生养成实事求是 尊重事实 尊重科学的科学态度 通过探究学习 中交流与合作体验 使学生认识交流与合作的重要性 敢于提出与别人不同的见解 也勇于放弃或 修正自己的错误观点使学生通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神 4 在与小组成员一起探索的过程中 养成与人共处 协作学习的习惯 5 在教学过程中加强对学生的环保意识的培养 让学生体会到爱护环境人人有责 教学重点教学重点 1 学生探究实验的 实验设计 和 科学探究 过程 2 探究平面镜成像的特点中像与物的大小关系和像到平面镜的距离关系 3 探究式合作学习的体验 使学生由被动学习转为主动去获取知识 教学难点教学难点 1 如何确定像的位置并比较像和物的大小 2 将学生的学习状态由被动性向自主性转变 逐步形成探究意识和创新能力 教法教法 小循环多反馈 实验探究法 教学模式教学模式 诱 思 探 究 用 的教学模式 教学器材和媒体教学器材和媒体 1 教师演示使用 多媒体课件 ppt 自制大的镜子及支架 自制大的玻璃板及支架 转盘 一 对等大的蜡烛 可以移动的实验台 自制两个圆盘 红色和黑色各一个 两只打火机 蓝色的台 布 自制升降台 白纸等等 2 学生探究使用 镜子 薄的玻璃板 长尾夹 4 个 电子蜡烛一对 白纸一张 实验记录单一份 学生用的三角板等文具 3 教学流程图教学流程图 开始 创设物 理情景 教师提问 平面镜成像与物体 相比较有什么特点 引出课题 平面镜成 像 由学生参与表演魔术 学生观察镜子或玻璃板 中能否看到和自己模样 相似的人 教师引导 学生猜想 引出探究的 目的 平面 镜成像的特 点 多媒体 展示 探究 目的 教师引导 学生通过观察他人或物 体在平面镜中所成的像 猜想平面镜成像与物体 相比较有什么特点 学生交流发言 设计实 验方案 重点探究像与 物的大小关系和到平面 镜的距离关系 关键解 决如何确定像的位置 引出平面镜成 虚像的特点 总结 替代法 以小组为单位 学 生合作探究平面镜 成像的特点 教师巡视 引导 学生对探究实验进 行汇报 评估 交 流 得出结论 其他同学提出不同观点 并 找出错误结论的原因 实验 中遇到哪些困难 如何解决 让学生体会 平 面镜能够成像 让学生明确探 究目的 学生提出猜想 培养学生的实验操作 合作交流能力 让学生体验物理情景 以魔术制造悬念 激起 学生的求知欲望 4 教师引导 启发 学生体会 像近大 远小的原因 再次 认识到像与物等大 教师引导 学生进一步完善结论 学生小结平面 镜成像的特点 多媒体播放 大自然中的平面 镜成像的独特的美 倒影 播放视频 创设情景 课堂巩固练习 课后作业 多媒体展示 小汽 车的挡风玻璃 结束 播放视频 创设情景 学生观察汽车的变 化 分析近大远小 的原因 培养学生的综合归纳 知识的能力 学生交流 在实验 中还有哪些新发现 培养学生的观察能 力和实事求是的科 学探究精神 学生体会像与物 关于镜面对称 多媒体展示 创设情景 及时的反馈练习 巩 固学生所学的知识 学生对课前的 魔术解密 多媒体展示 创设情景 多媒体展示 创设情景 培养学生的知 识迁移能力 理论联系实际 创设 情景 学以致用 5 教学过程教学过程 教学教学 环节环节 教学内容教学内容教学资源和目标教学资源和目标教师活动教师活动学生活动学生活动 创创 设设 情情 景景 由教师和学生配 合表演曾经由魔 术大师刘谦表演 过的魔术 隔 着玻璃吹灭蜡烛 利用教师用的演示实 验器材 以魔术引起 学生兴趣 制造悬念 激起学生的求知欲望 展示玻璃板前后各 有一只蜡烛 同时 点燃两只蜡烛 实 际上玻璃板后面那 只蜡烛并没有被点 燃 请学生上台 配合表演 学生从玻璃板前面看 见似乎两只蜡烛都在 燃烧 由一位学生上 台尝试从玻璃板前面 同时将玻璃板前后的 两只蜡烛同时吹灭 其他同学观看表演 当魔术成功时带着疑 惑发出惊叹的声音或 惊讶的表情 提提 出出 问问 题题 由教师提问 学 生回答观看魔术 后最想知道什么 由学生提出想知道什 么 激发学习探究的 欲望 提问 看完魔术表 演后 你们最想知 道什么 回答 最想知道为什 么隔着玻璃可以将后 面的蜡烛吹灭 引引 出出 课课 题题 老师向全班同学 提问 学生回答 引出课题 问 你们想不想知 道其中的奥秘 学 生回答 想 老师 要想知道其中的奥 秘 那就一起走进 今天的物理课堂 集体回答 想 观观 察察 体体 验验 让学生拿起桌面 上的镜子或玻璃 观察看看自己最 近长胖了还是长 瘦了 体会平面 镜可以成像 利用桌面上的器材 让学生的体会象镜子 或玻璃板这样光滑平 整的物体能成像 引 出什么是平面镜 要求学生观察能否 在镜子或玻璃中找 到一个和自己相似 的人 老师问 你 看见的是你本人吗 通过观察 体验 思 考 回答 感受平面 镜能成像 提提 出出 问问 题题 要想知道魔术的 奥秘 今天就一 起来探究平面镜 成像的特点 引出本节课探究的主 题 平面镜成像的 特点 教师讲述 明确本节课的探究目 的 6 猜猜 想想 猜想平面镜成的 像和物体相比可 能有哪些方面的 特点 多媒体课件展示探究 目的 学生通过观察 和体验 再结合生活 中的实际提出猜想 让学生产生浓烈的学 习兴趣和求知欲 也 带动了学生的元认知 引导学生猜想 学生猜想 例如 像与物左右相反 像与物上下一致 像与物等大 像近大 远小 像与物到平面镜的 距离相等 制定制定 计划计划 设计设计 实验实验 根据桌面上提供 的器材 自带的 刻度尺等文具 自己设计实验方 案 讨论实验方 案 培养学生设计实验的 能力 使学生在明确 的探究目的指导下拟 定实验方案 避免学 生盲目操作产生消极 心理 教师启发 引导 在老师的引导下自 主设计实验方案 选 择实验器材 合合 作作 探探 究究 学生以小组为单 位合作完成探究 实验 培养学生的实验操作 能力 合作交流能力 逐步培养学生的科学 探究素养 老师巡视 引导 启发 学生以小组为单位合 作完成探究实验 合合 作作 交交 流流 分析与论证 培养学生的处理数据 归纳总结的能力 让学生尝试对探究 结果进行描述和归 纳总结 归纳总结 交交 流流 评评 估估 请一组同学到讲 台上说说他们的 实验如何操作 看到什么实验现 象 得到什么结 论结果 其他组 同学认真观察 提出你们不同意 见和建议 培养学生相互交流 协同合作的能力 训 练学生观察 归纳的 能力 引导学生参与交流 交流实验 学生上讲 台来交流实验操作 现象 得结论 其他 学生观察 并提出合 理化的意见和建议 并请其他结论不同的 小组呢提出不同的结 论或提出实验中遇到 的困难 再由其他组 同学分析原因 找到 解决方案 使之得到 相同的结论 7 师师 生生 交交 流流 老师提出学生的 常见错误想法 像近大远小 启发学生找到解 释这一现象的理 由 多媒体播放视频 网 上下载资源后再经过 处理 一辆汽车由 远到近再由近到远的 过程 启发学生思考 其中的原因 引导学生观察视觉 效果上汽车的大小 变化 提出问题 汽车本身真正的大 小是否发生变化了 吗 启发学生分析 我们看到 像近大 远小 的原因 学生观看视频 回答 看见了什么现象 并 分析产生 近大远小 的这种现象的原因 形成形成 知识知识 体系体系 学生小结 培养学生的综合归纳 知识的能力 让学生总结平面镜 成像的特点 学生归纳小结 各组学生交流探 究实验中的新发 现 培养学生的观察能力 和实事求是的科学探 究精神 让学生学会 与他人分享探究成果 请各组学生交流在 刚才的探究实验中 各组同学交流有什么 新的发现 像与物体 的连线和镜面垂直 玻璃板后面的蜡烛最 好不点燃 像与物关 于镜面对称等等 完善探究结论 使平面镜成像的特点 总结的更完善 教师引导学生归纳 总结 学生总结 交交 流流 评评 估估 多媒体播放 大 自然中的平面镜 成像的独特的美 倒影 多媒体播放 网上下 载图片后再经过处理 大自然中的平面镜 成像的独特的美 倒影 让学生体会平 面镜成的像与物关于 镜面对称 播放多媒体 提问 你们感受到什么样 的美 观看视频 体会平面 镜成的像与物关于镜 面对称 交交 流流 互互 动动 课堂反馈练习 播放多媒体课件 及 时的反馈练习 巩固 学生所学的知识 播放多媒体课件 并提问 观察并思考回答 8 体体 验验 探探 究究 成成 果果 由学生对课前所 表演的魔术解密 并由学生重现魔 术表演 用教师用的大演示器 材 由学生对魔术解 密 并由学生重现魔 术表演 培养学生的 知识迁移能力 教师提问 通过今 天的学习 同学们 一定明白了在最开 始表演的魔术的奥 秘是什么 请一位 同学来说一说 并 重现魔术表演 对课前所表演的魔术 解密 并重现魔术表 演 课课 后后 作作 业业 课后作业 播放多媒体图片和课 件 理论联系实际 创设情景 学以致用 利用所学的物理知识 分析生活中见到的现 象 多媒体图片 并 展示课后作业 学生思考 课后完成 作业 板书设计板书设计 平面镜成像 科学探究 平面镜成像的特点 1 平面镜成虚像 2 像与物左右相反 3 像与物上下一致 4 像与物大小相等 5 像与物到镜面的距离相等 6 像与物的连线和镜面垂直 像与物关于 镜面对称 9 课后反思课后反思 成功之处 成功之处 1 在教学中通过魔术表演 展示大量的图片 动画 学生探究实验等各种教学手段调动学生 学习的积极性 引导学生发现问题 分析问题 解决问题 通过观察 实验 分析等方式 使学生理解物理现象的本质 从丰富多彩的课堂实验活动中培养学生学习物理的兴趣 再 反过来用所学的知识去解决生活中存在的问题 从而激发学生的兴趣 2 自制教具 使学生实验现象和教师演示实验现象明显 可见度高 实验效果好 不但能激 发学生的兴趣 还能启发学生的思考 同时加强了学生的有关基本操作能力训练 培养学 生的探究意识和科学素养 形成 师生之间 生生之间 的互动和交融 同时在学生探究 实验中的器材上作了一些改进 为了避免蜡烛燃烧时会对空气和桌面造成污染 易倒 且 燃烧过程中会变短等方面的缺陷 在实验器材的选择上选用了电子蜡烛代替普通蜡烛 并 在下边缘贴上了红色的标记 使学生操作方便 同时也减少了污染 学生探究实验中的镜 子和玻璃板并没有用固定的支架 而是用长尾夹 即教师有意让有些学生做实验时造成玻 璃板和桌面不垂直 便于让