品德与生活课程标准10

品德与生活课程标准 解读 十 专题一 备课 教学从这里起航 主题一 备课的基本要求和一般策略 话题一备课的指导理念 新课程着重强调 面向学生 这是我们进行教学设计的出发点和归宿点 面向学生包含四 层含义 全面 强调学生各方面素质的 全面 提高 知识不是唯一的目标 而成长才是永恒 的目的 全体 强调面向 全体 学生 使大多数学生都能达到要求 获得成功 新课程理念 下的教育不是培养少数人的精英教育 而是大众化的普及教育 个性 强调促进每一个学生的 个性 发展 一沙一世界 一花一天堂 生命是独特 的 教育是因材施教的 主体 课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点 关注 关照学生的需要 兴趣 追求 体验 经验 感觉 困惑和疑难等 课堂不是灌输知识的地方 而是以学生为主体 来体验和创造的舞台 以上的新课程理念对于我们的备课具有很强的指导意义 话题二备课的基本要求 1 用弹性的预设期待精彩的动态生成 要想在备课中做好精心的预设 就要弄清和处理好预设和生成之间的内在联系 教师要 能够及时捕捉学生中间热点问题 走进孩子的生活 了解孩子 解读孩子 让有教育价值 的活动生成 发展 延续 让课程真正追随儿童的发展 对儿童深入 细致地观察分析可 以使教师掌握孩子中间最新的信息 为下一个预设活动提供依据 使预设活动和学生的兴 趣 生成活动紧密结合 保证预设活动能顺利进行 并取得满意的效果 预设 和 生成 不是截然分割的两个部分 以自己原有的设计和组织预设课程的经验为基础 吸纳生成课 程的理念和做法 经过同化 顺应 把原有经验整合为自己的新经验 在考虑教育活动方 案时 多几种假设 多几种课程发展的可能性 以便在实施过程中能够对孩子的不同反应 有所应对 当发现孩子有了真正感兴趣而且有价值的事物或现象时 教师应大胆打破原有 的计划 调整教育活动内容 当发现原定的活动时间 进度不符合实际情况时 教师不要 拘泥于原定计划 可以顺应事情的自然发展 因势利导 2 以人为本关注主体的个性和差异 在备课中只有正视了学生的个性差异 把它当做一种资源去开发和利用 充分发挥每位学 生的潜能 让所有的学生都积极主动参与学习探索活动 各尽其长 各有所得 不同程度 地提高他们的综合能力 这才是真正落实新课程理念 实施素质教育 因而在目标定位上 可以各有侧重 在内容选择上所体现的特点也可以有所不同 教师只有密切关注学生的个 体差异 教学才有针对性 才会更有效 备课时要尊重学生的差异 主要体现在 首先 教师头脑中要始终有学生的个体差异意识 这样在备课时才会构思 其次 教师要设计分 层教学教案 把学生的差异性发展放在第一位 第三 教学时教师必须真正让学生找到自 己的 位置 让不同的学生有不同的发展 在分层教学中让学生各得其所 第四 开展有 针对性的实践活动 让学生不断获得成功的体验 享受到成功的喜悦 同时也体现学生的 自身价值 从而产生良性循环 3 立足实践体现生活化的理念 应该说 生活中蕴涵着丰富的资源 只有我们善于挖掘 就能够拥有大量 为我所用 的 资料 备课的资料如何采集呢 一般可以从以下几点入手 首先要分析教材 针对性地搜 集相关资料信息并进行筛选 第二 平时要做个有心人 经常搜集一些教学资料 第三 学会储备 平时搜集的资料要善于分类管理 第四 资源共享 在备课时 教师要有计划有目的地将所搜集的资料融入到教学设计中 要力争做到 1 学 生活 创设生活情境 将问题巧妙地 设计 到生活情境中 使学生学得有情趣 学 有所得 2 用 生活 学以致用 应用所学的生活知识解决一些问题 3 创造 生活 这是一个很高的要求 教师要用发展的眼光鼓励学生大胆创新 进行一些有意义的构思 4 注重课程资源的整合与拓展 课程资源的整合和拓展 既要实现全体学生的共同提高 又要完成对学生的因材施教 这就要求教师在备课时 有效地进行资源重组 合理运用多媒体整合课程资源 能够很好 地创设教学情境 激发学生学习的兴趣和求知欲 促进学生更好的发展 进行课程资源整 合要做到三个整合 1 目标整合 以学生发展作为指导思想 着眼于学生品德和人格的 完善 2 内容整合 一是凸显经验性 以直接经验和自主操作的活动性的学习方式为主 二是以学生的自身兴趣 经验和需要为出发点创设有教育潜力的情境 让学生参加各类活 动 3 形式整合 凸显 以学生发展为本 的理念 课程设计要在现实的教育活动开展 的过程中整合 4 各种资源的整合 课程资源的整合必须实现各种资源的优化组合 从 而实现最佳的教学教育效果 5 着眼于学生的学习方式设计教学 以前的备课通常是以教师的教为着眼点 设计的方式是以教案为本位 这实际上是封闭的 课堂构建 我们要以开放代替封闭 着眼于学生的 学 让每一节课都成为不可重复的激 情与智慧综合生成的过程 教案也要从以显性教案为主转向以隐性教案为主 要从以教为 设计中心转向以学为设计中心 换句话说 要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方 式和对应的教学方式 话题三备课的一般策略 教师备课 应吃透教材的重点和难点 立足于学生的自主学习 要设身处地 把自己摆在 学生的位置上 多问几个为什么 是什么 怎么办 始终关注学生的发展需要 新课程理 念下的备课主要有以下一些策略 开放性策略 预设性策略 系统性策略和修正性策略等 1 开放性备课策略 开放性备课要求教师要立足教材但不要局限于教材 而要超越教材 在课程标准允许的范 围内充分发挥教师的创新实施能力 教师首先要拓宽自己的视野 广泛吸纳一切有利于教 学的资源 与同事进行广泛交流 互相启发 激发灵感 同事是教学灵感与智慧的最大源 泉 教师要打破心理坚冰 敞开胸怀 在不断学习中丰富自己 同时 还可以与学生进行 交流 了解学生的学习准备状态 以便确定应该 怎样教 开放性策略的体现有教师之间 的协作备课和师生之间的双向性备课等形式 所谓协作性备课是指从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课 可以围绕教材进 行单元备课 分课时备课针对教材进行分析 教师之间就可以取长补短 优化备课 所谓双向性备课就是把教师的 权威 性备课权下放给自己的学生 让学生预习提出一些 问题 然后教师从这些问题中筛选一些有价值的与教学密切相关的问题 并将这些问题设 计到教案中 2 预设生成策略 教师在备课中对学生在教学中的表现和达成有一个基本的估计和可能性的预测 这是教师 凭着自己的教学经验所做出的一种判断 一个教师教学经验越丰富 对教材吃的越透 对 学生了解的越深 他做出的这种判断就越符合教学实际 但是教师在教学中不应局限于 预设判断 而应当发展 生成判断 一旦出现更有价值的信息 教师就要及时捕捉 使之转变为促进学生深入思考的 亮点 或拓展 或深化 或升华 3 系统性备课策略 教师将某一知识点放在整个知识结构体系中来备课 这样就能很好地把握知识之间的联系 从而便于学生很好地进行知识建构 这样做 教师既可以进行知识二度重组开发 也可以 使自己在下一阶段教学时更好地把握教材 提高教学质量 系统性备课策略可以采用摘要 性备课和框架性备课两种具体方法 所谓摘要性备课就是教师针对教学需要 抓住重点部 分详尽地备 而对一些次要部分简略地备 这样教师就能将力气花在关键处 就会使教学 的重点更加突出 难点更加容易突破 所谓框架性备课就是对一些相对来说比较容易探究 学生又能通过自学获得的知识 教师尽可以让学生自主探究 而教师只要粗略地备课 备 一个框架性的教案 把握 大方向 而留下更多的空间和时间让学生自主探究 4 修正性备课策略 也可以称作反思性备课 教师的教学具有重复性的特点 在第一次上课后教师一定会有颇 多感悟和思考 这是对备课效果的初步检验 不是上完课教学就结束了 教师要在上课的 基础上对备课进行反思 而且是全面性的反思 可以从听课人 同行 学生 那里获取反馈 信息 重新审视 对备课进行修正 不断提高备课水平 终生备课 就是备课不断修正 日臻完善具体化的真实写照 具体做法是 1 寻找教案预设与教学效果的差异所在 2 寻找自己的教学与他人评价的结合点 3 寻找教学实际效果与重新设计的生长点 4 寻找新设计的可行性与学生能力发展的融合点 主题二 与文本对话 随着新课程改革的推进 教师的角色和定位也发生着巨大的转变 教师从过去的 消费者 教书匠 独奏者 转变为 生产者 研究员 和 伴奏者 教师与教材的关系也由 过去的 忠实执行 变为 平等对话 课程标准要求教师与文本展开对话 通过对话 走 进作者的情感世界 走进作品中人物的灵魂深处 因此 要进行富有实效和个性的教学设 计 首要的一个前提就是与文本展开对话 即与课程标准对话 与教材对话 与各种教学 资源对话 通过对话 深入理解课标精神 准确把握教材 有效利用各种课程资源 并在 此基础上进行超越创新 用文本 但不拘泥于文本 把死的文本变成活的教学设计 话题一品德与生活学科 课程标准 我国 基础教育课程改革纲要 试行 明确指出 国家课程标准是教材编写 教学 评 估与考试命题的依据 是国家管理和评价课程的基础 应体现国家对不同阶段的学生在知 识与技能 过程与方法 情感态度与价值观等方面的基本要求 规定各门课程的性质 目 标 内容框架 提出教学和评价建议 由此可见 课程标准在整个课程改革过程中扮演着 重要角色 背离了课标精神的教材不是好教材 未达到课标规定目标的教学不是好教学 因此 在进行教学设计时 教师必须与课标展开认真而又深入的对话 视点一课程标准的内涵 课程标准的内涵可以从以下几个方面来理解 1 行为描述 课程标准主要是对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描述 而 不是对教学内容的具体规定 2 基本要求 课程标准是国家制定的某一学段的共同的 统一的基本要求 而不是 最高要求 3 可操作性 课程标准对学生学习行为的描述应尽可能地是可理解的 可达到的 可评估的 而不是模糊不清的 可望而不可即的 4 开放灵活 课程目标隐含着教师不是教科书的执行者 而是教学方案的开放者 即教师是 用教科书教 而不是教教科书 5 三维架构 课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域 认知 情感与动作技能 而不仅仅是知识要求 视点二课程标准对教学的指导意义 1 三维一体的课程目标是指导我们确定教学内容与策略 选择教学类型与组织形式 进行 进行教学评价与实施的依据 对教学过程具有导向 操作 调控 中介的功能 2 突破学科中心的内容整合 指导我们立足教材 理解教材 分析教材 超越教材 3 指导确立以学生的主动学习方式为主的课堂架构 4 多元评价体系积极倡导评价标准多元 主体多元 评价方式多元 促进学生的和谐发展 5 弹性的表述为教师的创造性实施提供较大空间 特别是针对学生差异 促进学生的个性 发展提供了可能 便于教师实现对话基础上的超越 话题二理解品德与生活学科的教材意图 品德与生活 品德与社会 教科书努力成为一种对话的文本 而不是 独白 的文本 在新课程中教师与教科书的关系应该是 合作伙伴关系 教师不是一味的在学生头脑中复 制教材上的一切 而是通过与教科书平等对话以求得专业支持 教材虽然不是课堂教学的 唯一资源 但它依然是重要的资源 教师与教材之间的对话是推进 教学创新 的重要途 径 教师十分必要通过与教材对话来理解教材的编写意图和创意 提高创造性的 用教材 教 的能力 视点一认识新课标教材 第一 教材是范例 品德与社会教材给我们呈现的是范例和话题 教材中的图和文字只起 示范和开阔思路的作用 不是学生必须完全接收的对象和内容 是引导学生认知发展 生 活学习和人格建构的一种示范 也是师生对话的 话题 因此 我们要根据学生的具体情 况 灵活地进行再创造 要搞清楚教材给了我们那些信息 分别提示的是什么 要展开什 么样的话题进行讨论 例如 人教版三上第 29 页中的 成长手记 这个范例 就是想通过 一个孩子的作文反映学种花生过程中的收获体会 快乐的心情 增长的知识 它的示范作 用是提示我们要让学生回到生活中 去寻找自己成长过程中曾学会一样技能的收获体会 而不是要我们人人去写作文 个个去种花生 第二 教材中的弹性空间 教材还给我们留有空间 它的表现形式大致分为提问 句子省 略及要求学生直接动手写写画画的内容 这就需要老师要结合教材 搞清楚留出空间的目 的是什么 我该怎样引导学生去思考 去活动 例如 人教版三上第 13 页中画画学校中的 最美的一角 完成画不是目的 这不是一次纯粹的美术作业 而是通过寻找 发现的过程 倾注对学校爱的情感 释放孩子们对学校爱的独特感受 第 8 页的省略号是留给学生的空 间 设计什么角色 怎样设计 通过什么方式表达 旨在让学生去讨论 思考 第三 教材和师生的关系 是一种意义关系 也是一种对话关系 教材文本中所提出的问 题 是教材中的儿童和教室中的儿童一起要面对的和思考的 教室中的儿童在分享教材中 的儿童的感受和体验的同时 也在激活着自己的思考 丰富着自己的认识 教室中的儿童 就是在这个过程中完成了对自己生活经验的反思和提升 视点二创造性地使用教材 把教材当例子 用教材教 不是教教材 教师教学首先要尊重教材 因为他体现了课程标 准的基本要求 但同时也不迷信和拘泥于教材 教材只是知识的载体 给教师提供了一个 基本的素材和思路 所以应该与教材展开积极对话 创造性的使用 1 创造性使用教材的着眼点 教材内容生活化 新课程要求教师教学要密切联系学生生活的世界 打通科学世界与生 活世界的隔阂 使教材内容生活化 让学生感受到知识在生活中的意义 从而激发学生的 学习热情和学习动机 使学生在学习过程中获得经验和体验 让学生在获得知识技能的同 时 培养学生良好的情感态度价值观 教材内容生活化使教材不仅更适应学生心理需求 而且促进了理论与实践的有机结合 教材内容问题化 学生学习的过程是一个不断发现问题 分析问题 解决问题的过程 需要教师对教材进行问题化处理 把教材内容设置成由 一根红线 作为线索 链接 起 来的问题 在教学中启发引导学生通过不断地尝试 思考 合作 交流 调查 实验 探 索等方式逐步地解决一个个问题 并注重在引导学生解决问题的过程中产生的各种 奇异 想法 发出的 不同声音 从而将教学引向深入 引向创新生成 教材内容活动化 要使知识变得鲜活 变得富有情感就必须通过学生的积极活动 具体 操作 让理性知识转化成感性的知识 也只有通过学生的活动 让学生在各种 做 的活 动中去体验 将知识吸收 内化 纳入到自己的知识体系中 教材内容系统化 教育心理学家布鲁纳的 认知结构学说 特别强调 学生学习知识首 先要学生掌握本门学科的基本结构 让学生的认知结构与知识结构实现有效对接 要把 点 上的知识放在 网 中去考察去研究 对教材的系统化 结构化 处理不仅有利于检 查知识 更重要的是利于知识 点 之间的 即时沟通 产生灵感 形成 迁移 有利于 知识的灵活综合运用 教材内容最优化 在确定了教学目标 任务的前提下 依据教材本身的特点和学生的实 际情况 精选最能反映任务的内容 简明扼要 深入浅出地处理教材 抓主要而舍次要 从重点上进行突破 同时注重选择最优的教学策略和方法 以最少量的时间完成教学任务 最优化是多种教材处理方式的综合运用 以进行有效 高效率的教学 提高教学内容对学 生的适应性 2 创造性使用教材的手段 1 结合学生实际 适当重组教材 品德与生活教材具有综合性 活动性强的特点 教材的每个主题都要完成多个思想教育的 内容 每个主题里都有几个不同的话题 每个话题所包含的活动也比较多 如人教二年级 上册第二单元 金色的秋天 内容由四个主题构成 秋天在哪里 秋天的收获 秋游 去 秋天的节日 每个主题又包含着几个话题 每个话题由一个一个活动展开 本单元 的活动就有十几个 这些活动有的说一说可以实现 但更多的话题必须要经过学生的实践 活动才能完成 二年级的学生生活体验极少 如何在很有限的时间内完成这么大容量的活 动内容 教师就要在使用教材和设计活动上下工夫 在教学实践中 如果按教材提供的内容一步一步地完成会出现两种情况 一种是读完教材 活动无法落实 第二种是用大量的课时来完成活动 占用其他时间较多 在钻研教材的同 时结合学生的生活实际 在学习 秋天在哪里 主题时 把教材上的 找秋天 秋天的游 戏 留住秋天 三个话题整合为一个话题 秋天的发现 活动时把发现秋天的变化作为 重点 学生在这个活动中 通过自己的观察 收集 调查 整理资料去发现秋天的各种变 化 发现秋天的很多植物可以用来做游戏 还发现可以用树叶贴图画留住秋天 从而知道 秋天是丰富多彩的 激起对生活的热爱 2 结合教学实际 适当调整教材顺序 3 结合当地实际 适当增减教材 课程标准指出 充分利用学校 家庭 社区的资源是本教材创造性使用的途径 为了能更 好地符合学生和本地的情况 应该在使用教材时做适当的增减 话题三掌握品德与生活学科课程资源 视点一资源概念 教学资源是一个较为宽泛的概念 凡是有助于学生的成长与发展的 能 开发利用的物质的 精神的材料与素材 都是教学资源 如课程设计 实施和评价等整个 课程编制过程中可供利用的一切人力 物力以及自然资源等 包括教材以及学校 家庭和 社会中所有有助于提高学生素质的各种资源 视点二资源范畴 本课程的资源是多样的 开放性的 可包括各种有形的和无形的资源 学校中常用的 如教科书 教师指导书 音像材料 互朕网 其他学科 班级或学校活动 儿童的经验 兴趣 老师和同伴等 儿童家庭 社区中的各种物质设施 文化教育机构 文化活动 节日 与儿童相关的从事 各种职业的人们等 自然界中的动植物 山川 自然现象等 视点三开发途径 认真把握教材 充分利用教材中的活动范例 教材依然是重要的课程资源 教科书或教师指导用书中所提示的活动案例 都力图体 现本课程的目标和内容 是基本的课程资源之一 因此 我们广大教师要透彻理解教材 在教材中寻找新课程理念 如 一年级上册第一课 我的学校 设计了 3 个活动 第一个 活动是让学生交流 背着新书包走进学校时 你看见了什么 你的心情怎样 教材上只 有一幅学生上学的图和 小精灵 的一句话 此活动看似简单 实际却是引导教师重视儿 童 对生活的体验 认识和感悟 第二个活动是 在学校里走一走 看一看 教材提供 了 6 幅反映学校设施的图作为范例 旨在通过此活动帮助学生熟悉自己学校的环境 了解 学校中的各种设施 从而培养他们能利用这些设施解决自己在学校生活中遇到问题的能力 此活动渗透着 重视课程与儿童生活世界的联系 让课程变得对儿童有意义 有利于儿童 构建真正属于自己的知识和能力等新课程理念 第三个活动是讨论 遇到下面情况怎么办 教材以图的形式设置了 4 种情境作为范例 意在通过讨论活动使学生懂得如何利用学校 设施解决自己遇到问题 此活动渗透着 尊重儿童的权利 让儿童真正参与并享受愉快 自信 有尊严的学校生活等新课程理念 教师带着这些理念去施教 充分利用好这些课程 资源 才能上好品德与生活课 从而更好地发挥新课程的整体育人功能 2 充分挖掘校内资源 校内所有的设施 包括学生学习的场所 教室 教室里的桌椅 黑板 操场上的体 育设施等所有与学习有关的现有的设施 都可以成为教学资源 关键在于教师如何开发利 用 如 在教学 我们的学校 这一活动主题时 我带领学生参观校园 让学生用自己的 眼睛去观察 自己去感受 观察体育设施时 让学生亲自摸一摸 做一下动作 3 因地制宜 有针对性地开发校外资源 校外课程资源也很广泛 包括校外图书馆 科技馆 网络资资源以及乡土资源等 开发利用乡土资源 乡土资源主要是指学校所在地区的自然生态和文化生态方面的资源 包括乡土地理 民风习俗 传统文化 生产和生活经验等 在不同教育情境下的课程资源状况可能存在着相当大的差别 尤其是广大农村地区 很少 有图书馆 科技馆等 但用课程要素的眼光来看 我们有大地 有小草 哪能怕是荒山 黄土坡 茅草棚 它们的教育价值 它们对于实现课程目标以及发展学生感受和表达美的 意义和功能却是同质的 关键在于我们怎么运用它们 当然 这种说法绝不能成为我们拒 绝改善课程实施条件的理由 而应该成为我们开发和利用作为课程要素来源的课程资源的 动力 此外 我们的民风习俗 传统文化等也是一个很好的可供开发利用和教学资源 当 前 我们教师的一个重要的课题是加强对于课程资源问题的理论与实践研究 澄清课程资 源的概念 强化课程资源意识 提高对于课程资源的认识水平 因地制宜地开发和利用各 种课程资源 对于贫困地区和薄弱学校来说 尤其如此 发挥网络资源的作用 现代信息技术的发展正在突破各种资源的时空限制 使得课程资源的广泛交流与共享 成为可能 网上充足的信息可以使思路更开阔 多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实 验的模拟情境和操作平台 网络便捷的交互性可以使交流更及时 开放 网络是一个巨大 的信息载体 为此 教师要有学习先进技术手段的意识与行动 掌握网络技术 学会充分 利用各种网络资源 为自己的教育教学工作服务 同时也要积极参与网络资源的建设 通 过网络贡献自己的教育教学经验和成果 使之成为网络资源的一部分 4 创造性地开发和利用人文资源 课程实施的具体表现在课堂 按照课程改革的理论 教学活动资源是课程资源的重要 组成部分 也是课程资源中的微观层次 教学活动资源应包括教师 学生 教学方法和手 段以及教学过程 主题三 与学生对话 话题一学生心中的品德课堂与思考 1 我们的课堂就是快乐的交往 对学生而言 交往意味着心态的开放 主体性的凸现 个性的彰显 创造性的解放 只有在这样的教学情景中 学生的已有的经验得到激活和提 升 众主体之间才能实现意义上的建构 学生的生命里才会融入新的价值 2 我们喜欢新奇的探究活动 人生来就有一种探究的本能 猎奇是学生的天性 提出对 学生构成困难的 具有挑战性的问题 正切和学生的心里需要 只有那些处于 最近发展 区 的 经过跳跃就可以摘到的 果子 学生才有摘取的兴趣 3 我们需要自己学习的空间 课堂是儿童的 儿童的需要才是真正的需要 学生渴望 自由 乐于用各自不同的方式解决自己想要解决的问题 所以我们的教学设计要适应儿 童 给儿童留足够的空间 4 广阔天地都是我们的课堂 相对而言 学生更喜欢在生活的大课堂里学习 现在我们 课程体现生活化也就是针对这一点 调查表明 学生喜欢开放的基于现实世界的课堂 而 且学习内容丰富多彩 学习方式多种多样 特别是向往未来实现网络化的在线学习 话题二备课中的学生观 怎么看待学生 把学生看成什么样的人 对学生采取什么态度 即学生观 一直是教育理 论和实践的重要问题 一切为了每一位学生的发展 是新课程的最高宗旨和核心理念 那 么 新课程倡导哪些具体的学生观呢 1 学生是独立的人 学生不再是 配角 而是学习活动的 主体 教师要认识到学习 是学生自己的事 教师不能包办代替 要让学生体验获得知识的过程 而不是告知学生现 成的结论 学生本位的课堂要求我们不是我们要教给学生什么 而是学生需要我们引领他 们学习什么 探索什么 注重获得知识 体验情感 培养能力的过程 而不是结果 应该 鼓励学生自己去探索 发现 创新 正因为如此 新课程要求教师在教学中注意 把自尊 还给学生 把自主还给学生 把选择还给学生 把童趣还给学生 认为学生是独立的人 就要真诚的尊重学生 欣赏学生 平等的对待学生 案例 让我们成为好朋友 公开课的教学活动 借班上课的课前交流情景 师 同学们 我是某老师 听说三年一班的同学很聪明 我特别喜欢三年一班的同学 今 天我和你们上课 好不好 我们对学生的情感是否真诚 特别喜欢有感情基础吗 凭 什么呢 生 好 学生齐答 师 老师希望同学们积极发言 声音要洪亮 能不能做到 我们对学生的态度是否平 等 怎么不说同学们对老师有什么要求 生 大喊能 师 我要看哪些同学的表现最好 让我们成为好朋友 我们对朋友的价值判断是否正 确 好朋友这么简单吗 表现不好就不能成为好朋友吗 所以 把学生看成独立意义的有生命意识和主体意识的人 需要的是内心的真诚 而不是 虚假的哄骗和利用 尊重的基础上的平等才是真谛 2 学生是能动的人 学生不再是接受的 容器 而是可点燃的 火把 必须以学生的 自觉学习 主动学习 学会学习为出发点 使学生的学习具有充足的动力 从 要我学 转变为 我要学 由 苦学 变为 乐学 只有这样才是真正的让学生变得主动去学 认真去学 真正地达到学习和教育的真正目的 案例 一位父亲的忏悔 四川西充县的赵芝品在部队文工团学得一手好提琴 转业后 儿子赵江山一岁就开始听拉琴 三岁学琴 十岁通过了小提琴 4 级考试 1996 年 4 月 赵 芝品不顾妻子的反对 凑足 2000 元 带孩子到南充学艺 白天 他让儿子上音乐学院培训 班听课 晚上 就和儿子分头卖艺挣钱 1997 年 10 月 在 蓉城 成都 之秋大型音乐 会 上 江山拉的一曲 梁祝 征服了广大听众 中央电视台的 东方时空 的 生活空 间 栏目 报道了父子俩的事 儿子成名了 老赵给江山加大了练琴力度 小江山每天休 息时间还不足六小时 一天 老赵打工回来看见江山在看电视 怒火冲天 要打儿子 江 山哭着说 我下巴和手指都练出了厚厚的茧 脖子伸不直了 你就不能让我休息休息 但老赵还是要他卧薪尝胆 魔鬼式的教育 终于结出了恶果 1998 年 11 月 21 日 13 岁的江山离家出走 接着 妻子和其他三个儿女也离开了赵芝品 一次 老赵在江山的相 册中 偶然发现他写的一段话 老师说世界上父爱最伟大 但自从我学小提琴后 伟大 的父爱就消失了 每次测试之后 无论我的成绩如何 你给我的都是打骂 我现在特别怕 摸琴 一碰到它就提心吊胆 你说 黄金棍下出栋梁 可是你越打 我就越没信心 1999 年至今 2003 4 赵芝品跑遍全国几十个城市 行程十多万公里 也不见儿子的踪 影 2003 年春节前夕 老赵说 四年了 江山还在的话都 18 岁了 我当初不该给他施加 太大的压力 如果有可能 我会向他真诚悔罪 希望他做一个快乐的人 所以新课改呼吁 给孩子开放蓝天吧 让他们自由飞翔 3 学生是独特的人 学生是有个性和差异的个体 苏霍姆林斯基说 有 300 名学生就 会有 300 种不同的兴趣和爱好 学生之间存在着较大的差异 其差异的表现又反映在不同 方面 我们要承认差异 尊重差异 转化差异 视差异为财富 因材施教 各展其长 现 今的教育过于强调统一 常常以 标准化 的方法试图把学生培养成同一模式的制成品 统一的目标 统一的内容 统一的进度必然会磨平学生个性的棱角 使他们成为千人一面 千篇一律 千腔一调的 标准件 尤其是那些聪明活泼 爱动脑动手的学生 更易为这种 统得过死 的教学体系所伤害 在教学评估上 人们还习惯于一种标准 习惯于一套答 案 这实际上可以说是对学生创造精神和创造力的一种扼杀 不利于学生个性生动活泼地 发展 案例 有一次 女教师画了一个圆圈儿 问大学生 这是什么 大学生思考良久 才底 气十足地说了一句 可能是零 又一天 女教师画了个同样的圆圈儿问幼儿园的孩子 这是什么 孩子们立刻七嘴八舌地回答 是太阳 是烧饼 是铁环 是足 球 是鸡蛋 是布娃娃脸上的小酒涡儿 是西瓜 是老师的大眼睛 女教师听了 不由得感慨万千 这个事例把传统教育的弊端揭露得淋漓尽致 为此 有人形象地比喻 学生入学时像个问号 到毕业时却像个句号 而且相映成趣的是美国的 圆圈更有意思 例子题目是 为了想像的权利 1968 年美国内华达州一位母亲 因为女儿 认识了字母 O 而起诉幼儿园 向幼儿园索赔款 1000 万美元 理由是 女儿在认识 O 之前 能把 O 想像为苹果 鸡蛋 太阳 足球等等 幼儿园剥夺了幼儿的想像能力 结 果胜诉 原因是 幼儿园让孩子过早的投进到 A B C 的小池溏里了 看来我们更应看重 发展学生的个性思维和想象能力了 那么正视学生的个性和差异 说到底就是要看到学生的闪光点 每个学生都是人才 案例 谁是最优秀的 1998 年美国盐湖城冬季奥运会期间 我国代表团到当地的一 所小学参观 我们送给小学的礼物是 对熊猫小玩具 团长对校长说 这熊猫上系着蓝飘 带和红飘带 分别送给一个最优秀的男生和一个最优秀的女生 这可让校长犯愁了 谁是 最优秀的啊 有数学最好的 有棒球最好的 有最会讲笑话的 还有义工时间最长的 最 后 校长只好把系蓝飘带的熊猫玩具送给男孩 红飘带的送给女孩 对一个人来说 他总 有优秀之处 用这样的观念去看一个集体 一个学生 不就是一个优秀的集体 一个优秀 的学生了吗 总之 山有自己的姿态 鸟有自己的歌声 花有自己的色彩 树有自己的翠 绿 孩子们也应有自己的个性 4 学生是生活中的人 学生的思想品德就是在生活中 在社会活动和交往中发展起来的 我们的教学必须尊重学生的生活 克服纯粹的书本教育 让学生在生活中 实践中轻松愉 快地学习 发展 力求给学生提供了一个开放的空间 案例 有个小学生在作文中写到 生病真好 背上靠着厚厚的被子 在床上看卡通片 用不着做那么多的作业 再说 想吃 什么 就有什么 只怕我不开口 生病真好 只要没打针 这是孩子心中的真情流露 我们经常看到的是一写 生病 就是担心功课落下 非要发着 高烧去上课不可 何苦来哉 孩子刚刚在卷子上给你写不打架不骂人 转而在课下出口成 脏 张嘴就是四六句 国骂声声不忍闻 为什么 说一套 做一套 我们的教育过于教条 化 书本化了 贴近生活 才有真实 在我们的课程中 生活可以不再是到处莺歌燕舞 生活有快乐也有烦恼 有美好也有丑恶 有成功也有挫折 生活中的人不都是高大全的英雄 他们有优点也有缺点 有可爱的地方 也有可恼之处 生活化的课程反对的是一切不真实的假大空 真实 是一切教育的灵魂 对于这两门课程来说更是如此 只有真的才是可信的 才是有教育意义的 才会是被儿童 所认同的 在儿童率真的心灵中本来就容不得半点虚假 更何况是用以示范和进行道德教 育的课程 假大空的课程不仅是损害了课程的可信和权威 更主要的是它伤害了儿童的心灵 它会使儿童遭到 腐蚀 使他们渐渐地习惯于在虚假中生活 他们的言论和行动往往只是 为了迎合课程所设定的一切 而不是面对生活中的真实 5 学生是发展的人 身心发展规律 发展潜能和发展过程都是我们研究的因素 这里首 先要认识到学生的发展是有规律的 教师的责任在于学习规律 掌握规律 在现实中应用 规律 其次 学生是具有巨大潜能的 教师要相信每一位学生都能成才 成功 要相信只 要我们找到因材施教的办法 每一个学生都能够成为天才 所以我们要给每个孩子留出空 间 留出机会 在发展的一定阶段 他们不必是完美的 1 他们有不会的权利 现在的考试不管怎么个考 现有的考分制不可能绝对地显示出孩 子的智力高低 更无法预测其终身成就 有个社会组织邀请了部分学者 记者和大学生读 者 对 2004 年出版物上出现的经典句子进行评选 评出了 2004 年中国十大金句 其中 的第 5 句是 学校里有高分 低分之分 但校门外没有 校门外总是把校门里的一切打乱 重整 有一张名人的成绩单 恰好能证明这句话不愧为 金句 四川乐山郭沫若故居里 保存着郭沫若的两张成绩单 第一张是 16 岁读完中学二年级时 修身 35 算术 100 经学 96 几何 85 国文 55 植物 78 英文 98 生理 98 历史 87 图画 35 地理 92 体操 85 第二张是 18 岁读完中学三年级上期时 试验 80 品行 73 作文 90 习字 69 英文 88 地理 75 代数 92 几何 97 植物 80 图画 67 体操 60 两张平均分都是 79 分 肯 定算不上优等生 凭这样的成绩参加今天的高考 能进大专就不错了 再看国文才 55 分 习字才 69 分 后来怎么成了大诗人 大文学家 大书法家呢 一点不错 出了校门 一切 打乱重整 由此看来 我们要给学生有所 不会 的权利 同时 还要创造条件 给学 生以 会 的机会 2 学生有犯错误的权利 学生是稚嫩的 不成熟的 他会不经意地犯一些在我们成人看 来是很荒唐很可笑的 错误 甚至从某种意义上说 犯 错误 是儿童和学生的 天性 不犯 错误 的儿童和学生才有些不正常 因此 教师要以非常宽容的态度对待学生的 错误 每当学生犯 错误 的时候 应该清醒地意识到 他们还是孩子 并耐心地等 待学生的成熟 而不是违背学生成长的规律 急功近利 拔苗助长 由此再次想到 陶行 知先生的四块糖 陶行知先生是人民教育家 1939 年他在四川创办育才学校 任校长 有一次 陶先生看到一个叫王友的男生 拿起泥块要砸另一个同学 就急忙将其制止 并 责令他到校长室等他 陶先生回到校长室时 王友已经到了 那天 陶先生身上有几块糖 他掏出一块给王友 说 这是奖励你的 因为你按时来到我的办公室 接着 又掏出一 块 说 这也是奖给你的 我不让你打人 你立即住手 说明你尊重我 王友迟疑地 接过这第二块糖 陶先生又接着说 据了解 你要打那同学 是因为他欺负女生 是吗 原来 陶先生已先调查了情况 先生说 这说明你有做人的正义感 说着 给了他第 三块糖 王友怎么也没想到有这情景 他哭了 说 校长 我错了 同学即使不对 我 也不能打他 陶先生高兴地拿出第四块糖 说 你能知错 再奖励你一块 我的糖没了 我们的谈话也该结束了 陶行知先生的这四块糖 第一块是奖励给 诚信 的人 第二 块糖是奖励给 尊重别人 的人 第三块糖是奖励给 有正义感 的人 第四块糖是奖励 给 知错而改 的人 陶先生能视学生为 学做人 求发展 的未成年人 用赏识 唤回 学生的信心 用信任 树立学生的自尊 用关爱 呵护学生的心灵 用时代的人文精神和 教师个人的人格魅力 去唤醒学生的主体意识 是教育的艺术典范 苏霍姆林斯基反复强调 教师要像对待荷叶上的露珠一样 小心翼翼地保护学生幼小的心 灵 从某种意义上说 教育就是一种保护 所以 关心孩子的心灵 让他们感受教育的热 情 理解孩子的错误 让每一次失败变成成功的动力 指导意义 要让课程去适应学生 而不应该让学生去适应课程 要让教学适应学生 而不 是让学生去适应教学 话题三从预设到生成 教师总是希望学生回答自己想要的或者是课本上相同的答案 总希望学生提出自己预设中 的问题 否则教师会十分着急 即使学生提出不同的观点或者有价值的问题 教师也不予 理睬 顶多用 你真聪明 这问题以后你会明白的 之类的话来搪塞 这是因为教 师为了完成所谓的 知识 教学任务 按预定的教案在教学 千方百计地把学生拉到自 己的教学思路中来 不允许学生出 格 这样的课很难焕发生命的活力 华东师范大学叶 澜教授曾说 课堂应是向未知方向挺进的旅程 随时都有可能发现意外的通道和美丽的 图景 而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程 所以我们备课首先要搞清预设 与生成的辨证统一关系 案例 在教学 保护水 节约水 北师大版二上 一课时 按原设计方案 是引导学生懂 得如何节约用水 结果在组织学生讨论时 由于地处山区 学生家里大都是泉水和井水 不花钱 要多少有多少 尽管使用 另外 书上也说大海全是水 许多学生都说我们不需 要节约用水 这样的结果让教者感到意外 但此时教者没有机械地执行预设方案 而是敢 于真实地面对学生 临时设计让几个学生出来表演家里没水时的情景 如天热了没水洗澡 没开水哽咽吃馒头等 感受无水时的困难 这样灵活地调整后 学生逐渐明白 一是别看 地球上的水资源很多 可是让能使人直接饮用的水却很少很少 二是山区的水虽然不花钱 但要懂得养成的是勤俭节约的好习惯 好品质 这样生成出新的超出原计划的教学流程 使课堂实施由 执行教案 逐渐走向 互动生成 彰显动态生成 让学生的思想情感得到 了淋漓尽致的表达 使课堂真正成为孕育发展性人才的沃土 在动态生成中得到了情感体 验 概念阐述 预设 是预测与设计 是教师课前对课堂教学进行有目的 有计划的设想和安排 生成 是生长和建构 是师生在与教育情境的交互作用以及师生对话互动中超出教师预设方案之 外的新问题 新情况 生成 是相对于 预设 而言的 在实施新课程的过程中 有人提出教学预设应粗线条勾勒 如果精心预设就与新课程理念 动态生成 相悖 不利于学生进行自主 合作 探究性学习 古人云 凡事预则立 不预则废 预设 和 生成 不是对立的 而是辩证的关系 新课程背景下的 品德课要生成精彩 增强实效 其教学过程还是需要教师精心预设的 但这种 精心 不是体现在以往注重教师教法的预设 而是体现在能立足于教材与学生实际预设开放的学 法方案上 体现在教师的预设为品德课堂的动态生成留下足够的时间与空间上 体现在教 师对使整个教学活动成为师生生命中不可重复的激情与智慧的综合生成过程的追求上 如 案例 一年级 欢天喜地过大年 中 玩过年 教学片断预设 1 今天才 1 月 6 日 离春节还有一个月 你们想不想现在就来过年 好 那我们就来玩过 年 你们看看我们这个大家庭中有没有一些过年的气氛 2 我们想办法把它打扮得漂亮一些 好吗 你们说怎么打扮 学生分组布置教室 3 这幅画是谁贴的 你为什么这么贴 教师针对教室的布置情况 引导学生进行对话交 流 从中了解有关过年的习俗 4 过年了 你们会吃些什么 做些什么 细读这个教学片断 主要根据一年级学生认知与心理发展水平 从生成与建构的实际需要 出发 精心创设过年的情境 调动学生原有的生活经验 引导他们逐步进入课堂教学的当 下情境 并随情境的变化而变化 同时 着眼于整体 立足于个体 致力于主体 适时提出了以下几个问题 我们想办法把它打扮得漂亮一些 好吗 你们说怎么打扮 这幅画是谁贴的 你为什么这么贴 过年了 你们会吃些什么 做些什么 等等 这给学生留有充分想象的余地和自主建构的空间 同时 还通过引导学生选择不 同的物品布置教室 进行对话交流 让学生有意无意地了解一些有关过年的风俗习惯等方 向的常识 自然而然地感受到过年的欢乐 这样的预设 就是为留给学生在课堂上互动生 成的空间和时间 保证学生在课堂上的状态和行为都成为不同程度的 生成性资源 从上所说 教学的动态生成在某种程度上可以说是一种充分预约的精彩生成 只是教师在 预设过程中 从传统的线型设计 关注 教师怎样教 的设计 转到新理念下的板块 设计 关注 学生怎样学 的设计 上 即从 以教定学 转到 以学定教 这一新理念上来 不仅要备教材 备学生 备情境 备生活 备自己 还要备和课堂有关 的一切主客观因素 这样 才能使预设更有深度和广度 课堂教学才能得以生成精彩 应该说 一堂符合新课程标准的要求的课 应该以课程预先设计和动态生成的辩证统一为 最高境界 主题四 与自己 同伴及社会对话 话题一自我反思 为什么反思 台上一分钟 台下十年功 所以 在新改背景下 应树立终身备课的思想 不再把备课看作是短期的行为 而是一个长期积累 不断发展的过程 在这个过程中 反 思应成为教师备课的一个至关重要的环节和内容 基于自我反思的备课过程显得尤为重要 什么是反思 反思是教师以自己的职业活动为思考对象 对自己在职业中所做出的行为 以及由此产生的结果进行审视和分析的过程 反思的本质是一种理解与实践之间的对话 是这两者之间的相互沟通的桥梁 又是理解自我与现实自我的心灵上的沟通 反思不是一般意义上的 回顾 而是反省 思考 探索和解决教育教学过程中各个方面存 在的问题 它具有研究性质 在教学前进行反思 这种反思具有前瞻性 能使教学成为一种自觉的实践 并有效地提高 教师的教学预测和分析能力 反思什么 一 我的知识够丰富吗 教师要给学生一滴水 自己要有一泉水 只 有 资之深 才能 取之左右逢其源 二 我的教学技能够完善吗 教师的教学要有方法的导引性与支撑性 要设计内容丰 富 富有挑战性和开放性的学习情境 发挥评价的激励功能 支持学生的反思和自我调控 构建学习共同体 三 我的情感丰富吗 我的态度积极吗 我的价值观正确吗 真正的教育意味着 一 棵树摇动另一棵树 一朵云推动另一朵云 一个灵魂唤醒另一个灵魂 成功教育的前提是 教师 教师的灵魂深处应该扎根有智慧 信仰 美 公正 自由 希望 话题二同伴互助 新课程强调教师在自我反思的同时 开放自己 加强教师之间以及在课程实施等教学活动 上的专业切磋 协调和合作 共同分享经验 互相学习 彼此支持 共同成长 同伴互助 的实质是教师作为专业人员之间的交往 互动与合作 类型 同学科教师合作备课和综合学科教师合作备课 基本形式 1 对话 1 信息交换 教师通过彼此间信息的交换要以最大范围地促进教育信息的流动 从而 扩大和丰富教师的信息量和各种认识 信息交换途径 信息发布会或读书汇报会 2 经验共享 教师通过经验分享 反思和提升自己的经验 借鉴和吸收他人的经验 经验只有被激活 被分享 才会不断升值 经验分享的途径 经验交流或经验总结会 大家把自己的成功的事例和体会 失败的教训和感想与同事分 享 交流 3 深度会谈 深度会谈可以是有主题的 也可以是无主题的 是一个自由的开放的发 散过程 它会诱使教师把深藏于心的甚至连自己都意识不到的看法 思想 智慧展示出来 表达出来 这个过程同时也是最具有生成性和建议性的 它会冒出和形成很多有价值的新 见解 4 专题讨论 专题讨论是大家在一起围绕某个问题畅所欲言 提出各自的意见和看法 在这个过程中 每个人都为自己的意见辩护 同时也不断思考和质疑他人的意见 大家互 相丰富着彼此的思想 不断地提高自己和同事对问题的认识 知识也因此不断地变更和扩 张 在有效的讨论中每个教师都能获得单独学习所得不到的东西 2 协作 协作指教师共同承担完成任务 协作强调团队精神 群策群力 第一要发挥每个 教师的兴趣爱好和个性特长 使教师在互补共生中成长 第二要发挥每个教师的作用 每 个教师都要贡献力量 彼此在互动 合作中成长 3 帮助 教学经验丰富 教学成绩突出的优秀教师 指导新任教师 发挥传 帮 带的作 用 使其尽快适应角色和环境的要求 通过同伴互助 防止和克服教师各自为战和孤立无 助的现象 主题五 课堂教学设计 话题一课堂教学结构设计 课堂教学结构是指一节课的组成部分及其相互关系 其设计艺术水平的高低 应作为衡量 教师教学艺术水平的重要标准 结构完美 布局合理的课堂教学 可以增强课堂教学的艺 术魅力 品德与生活 社会 力求构建以儿童生活为基础 以活动为载体 并延伸到生 活实践中的开放式教学流程 1 课首 引人入胜 活动引入的关键是要有磁性 有了磁性才能调动情感 满足好奇心 点燃学习愿望 才能 使生怀着极大的学习兴致和探究热情去参与活动 教师要围绕教学目标 从学生的生活中 生成课题 以生动的形式导入新课 常见的开课方式有 启发谈话式 媒体创境式 活动 导入式 承上启下式等 2 课中 波澜起伏 1 注重主题活动的展开与键接 品德与生活 社会 是以主题活动方式呈现的 一个主题 活动 往往由几个子活动相互键接 设计时应注意以下几点 首先 要把几个活动键接好 主题活动的展开 一般是以活动内容 形式为外显脉络 以 实现学生认知 情感的发展为内在线索 把几个相互联系的子活动串起来 组构成活动教 学的整体 其次 设计活动要注重活动本身所附着的意义 不要过于追求活动表面热闹 防止形式化 再次 要注意各子活动之间的联系 体现活动之间的连续性和发展性 实现 在活动中学习 在活动中发展 2 要体现活动性 生活性 开放性 情感性等 1 教师要围绕教学目标 设计和组织活动 讲究实效 不流于形式 2 教师要关注教学过程 通过丰富多彩的亲身体验来充实教学活动 3 根据课程体系 正确