六年上册第三单元教材

第三组 生活处处有真情 真情是一轮暖阳 温暖你那颗潮湿的心 真情是一股清泉 洗去你心头的不悦 真情是黑暗中的 一把火 照亮你人生的道路 本组教材就是以真情为专题安排教学内容的 小说 穷人 赞美了穷苦渔民桑娜与 丈夫的美好心灵 别饿坏了那匹马 则讴歌了一群普通群众 特别是残疾青年的美好心灵 唯一的听众 表现 了德高望重的老教授爱护 鼓励年轻人成才的美德 用心灵去倾听 展现了一位普通的问讯处的工作人员 用心 灵去倾听 给人们带来快乐与幸福的事情 课文中的这些人物虽然身份不同 但他们都有一颗善良的心 用实际行 动谱写了一曲曲人间真情 编排本组教材的目的 一是让学生阅读课文 感受文中人物的美好心灵 体会真情给人们生活带来的感动 树立讲 诚心 动真情 乐意用自己的爱心帮助别人的风尚 二是在读懂课文的基础上 学习作者通过环境 人物心理活动 等方面的描写 刻画人物形象 抒发真情的写作方法 本组课文人物形象鲜明 感情真挚 教学时要引导学生从字里行间体会情感 感受人物美好的心灵 特别注意有关 人物的言行 心理活动及环境描写的句子 了解这些语句对表现人物品质的作用 围绕本组主题 口语交际安排了 辩论 讲诚信与善意的谎言 旨在引导学生认识到做人要讲诚信 但有时 候也需要善意的谎言 本组习作要求学生写一写体现人们互相关爱的事情 引导学生善于用敏锐的双眼发现真情 体会到人间处处有真情 课外书屋 向学生推荐阅读加拿大作者蒙格玛丽 绿山墙的安妮 等作品 引导学生从 文学作品中发现人间真情 熏陶学生的情操 本 9 穷人 穷人 是俄国著名作家列夫 托尔斯泰的作品 当时 俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下 生活极度贫困 但 是他们心地善良 情操高尚 课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心 同情邻居西蒙 在西蒙死后毅然收养了她的两 个孤儿的故事 反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质 作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷 苦人民的苦难生活和他们美好的心灵 穷 字是贯穿全文的线索 然而正是因为 穷 才更能显示出穷人的高尚品质 文章中运用多种形式描写 人物的心理活动 直接描写法 幻觉描写法 景物衬托法 表现了桑娜崇高的品德 课文按照事情发展的顺序可以 分为三段 第一段 1 2 自然段 讲述了在海上起风暴的夜晚 桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来 第二段 3 11 自然段 讲述了桑娜看望生病的西蒙 发现西蒙死了 便把西蒙的孩子抱回自己的家 第三段 12 结束 讲述渔夫出海归来 听说西蒙死了 主动提出收养西蒙的孩子 教学建议 理解课文的关键在于分析掌握桑娜内心的矛盾 这是课文的重点和难点 在教学中 引导学生多问几个 为什 么 如第二段 桑娜为什么决定非抱孩子不可 为什么回到家里又忐忑不安 她想到了什么 为什么会想到这些 引导学生带着问题进行阅读体会 逐渐把握住人物的思想感情 词语注释 舒适 舒服 安逸 一般指生活环境 抱怨 就是埋怨 没什么可抱怨的 表现出桑娜对虽然贫穷但孩子健康的生活境况感到满足 忧虑 担忧 思虑 本文指渔夫为以后的生活忧愁担心 注意 它比 忧愁 表示 忧 的程度要深 不仅愁 而且在想怎么办 熬过去 艰难地度过 文中表现出渔夫的善良和坚强 自作自受 自己做错了事 自己承受不好的后果 忐忑不安 形容人心神不安定的样子 忐忑 指心神不安 黑 形容 脸色 黑 汹涌澎湃 波涛翻滚的样子 风浪搏击的声响 形容声势浩大 马灯 一种手提的能防风雨的煤油灯 骑马夜行时能挂在马身上 故称马灯 寡妇 指死了丈夫的妇女 眼帘 眼皮或眼内 蜷缩 身体弯曲地缩着 舒适 舒服 安适 顾惜 顾全爱惜 喃喃 连续地小声说话 开恩 旧时请求人宽恕或施与恩惠的用语 本课是指向上帝请求施恩 心惊肉跳 形容担心祸患临头 害怕不安 句段赏析 1 海上正起着风暴 外面又黑又冷 这间渔家的小屋里却温暖而舒适 温暖 是指炉火未熄 这是与室外的寒风呼啸相比而言 舒适 是指地面干净 食具发亮 孩子们安静地 睡着 这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的危险处境相比而言 从这里可以体会到女主人的勤劳能干 所以虽然贫穷 但还温暖而舒适 2 她的心跳得很厉害 自己也不知道为什么要这样做 但是觉得非这样做不可 这是一个贫苦的家庭妇女桑娜很真实的感情 作为母亲 她可怜两个孩子 作为邻居 她必然要关心西蒙留下 的两个孩子 而作为需抚养五个孩子的家庭主妇 她会为今后的生活担忧 所以 心跳得很厉害 非这样做不 可 就是应该而且必须这样做 因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养 十分可怜 所以没有多考虑 就 把他们抱回家 从这里我们可以看出桑娜善良的本性 3 他会揍我的 那也活该 我自作自受 嗯 揍我一顿也好 揍我一顿也好 是说只要丈夫同意收养两个孩子 甘愿自己挨打 桑娜考虑到收养孩子会给丈夫增加负担 所以担心丈夫会揍她 但愿意自作自受 从这里可以体会到桑娜崇高的思想境界 宁愿自己承担痛苦和劳累 也 要把西蒙的两个孩子抚养大 4 哦 我们 我们总能熬过去的 快去 别等他们醒来 总能熬过去的 是说一定能度过艰难的日子 家里虽穷 生活困难 但能熬过去 一个 熬 字 很恰当地 写出渔夫的苦日子 也很准确地表现了渔夫的坚强性格 从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好心灵 文章导读 这篇课文是俄国著名作家列夫 托尔斯泰的作品 讲的是渔夫和妻子桑娜 在邻居西蒙死后 主动收养了她的 两个孩子的故事 表现了桑娜和渔夫勤劳 善良 宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质 同时也反映了沙俄时代 劳动人民的悲惨生活 课后题解 1 朗读时 要揣摩人物的心理 读出不同的语气 如 唉 寡妇的日子真困难啊 要读出同情西蒙的 感情 嗯 揍我一顿也好 要读得短而有力 表达出决心已定的心情 哦 是你 中的 哦 要读第四声 这里不是疑问 而是肯定 是对渔夫的话的回答 此时的桑娜还没想好怎样对丈夫说 总之 朗读时要认 真体会 读出人物的思想感情 3 1 非这样做不可 的意思是 必须把西蒙的孩子抱回来抚养 没有选择的余地 从中体会到桑娜善良 的本性 2 渔夫意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担 但从话中的一个 熬 字 可以强烈地感受到他为了 抚养邻居的孩子 准备过更艰苦的日子 准备付出更多的辛劳 他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助 他人的高尚的心 写作特点 1 课文以故事的发展为顺序 以桑娜的活动为线索来记叙 条理十分清晰 2 运用了行动 语言 外貌 心理等描写方法 表现人物的性格特点 学习要点 1 理解课文内容 了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵 2 学习本课生字新词 理解重点词语 3 续编 穷人 的故事 展开合理的想象 4 有感情地朗读课文 一 教材解读 1 课文简说 这是俄国著名作家列夫 托尔斯泰写的一个短篇小说 课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚 桑娜与渔夫主动收养已故邻 居西蒙的两个孤儿的故事 真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活 赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮 助别人的美好品质 本课思想内容有以下两个重点 一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨 除了题目 全文没有一个 穷 字 但穷人 穷 到什么地步 我们却能从 文中感受得十分真切 桑娜的丈夫为了一家七口人的生活 竟然冒着危险出海打鱼 清早出去 深夜未归 桑娜自 己也从早到晚地干活 还只能勉强填饱肚子 可见桑娜一家的生活是多么艰难 再看西蒙一家 丈夫已死了 在这 个寒冷的夜晚 她也悲惨地病死在稻草铺的床上 屋里又潮湿又阴冷 两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边 这些描述饱含作者的感情 使读者深切地感受到穷人的悲惨命运 二是赞颂穷人富于同情 热心助人的美德 课文里没有一句直接赞美的话 然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺 腑 收养孤儿 本来就是一件感人的事 而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多 生活已经十分艰难的穷人桑 娜家里 这就感人至深了 桑娜抱回两个孤儿以后 作者细致地描写了她紧张 担忧的复杂心理活动 造成桑娜内 心矛盾的客观原因 就是桑娜一家的生活十分艰难 而收养两个孤儿 无异于在极为沉重的生活压力上 再增加一 个包袱 然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定 作者在叙述这个故事时 没有拔高人物 而是植根于现实 的土壤 真实地刻画人物的内心世界 桑娜夫妇没有说一句豪言壮语 然而他们那颗善良 淳朴的美好心灵 却深 深地打动了读者 课文以 穷人 为题富有深意 文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷 住得差 吃得差 劳动条件差 还有疾 病 是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照 就是在这样贫穷的情况下 桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动 在自己五个孩子的基础上 主动收养西蒙的两个孤儿 作者就是通过这样的事例 讴歌了穷人宁可自己吃苦 也要 帮助别人的高尚品质 有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化 课文在写作上特色鲜明 通过对环境和人物心理 对话的描写 刻画了栩栩如生的人物形象 环境描写有力地烘托 出主人公勤劳 善良的品质 关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界 刻画了一个充满爱心 乐于 助人的穷苦劳动妇女的形象 渔夫与桑娜的对话 个性鲜明 恰如其分地表达了人物的真情实感 渔夫的话显示出 他爽直 乐于助人的品质 而桑娜则小心应对 说话断断续续 表明了她紧张 不安的内心 反映出她热爱丈夫 同情西蒙的善良品质 课文段落分明 结构独具匠心 全文以桑娜的内心矛盾为主线 围绕收养西蒙的两个孤儿这件事 前后设置了两个 悬念 渔夫是否平安回家 渔夫回家后能否同意收养孩子 两个悬念交替展开 逐步消除 从而推动着故事向前发 展 这样处理 使得全文波澜迭起 扣人心弦 显示出作者高超的艺术技巧 选编这篇课文的目的 一是让学生把握课文内容 感受桑娜和渔夫的勤劳 淳朴和善良 学习他们宁可自己受苦 也要帮助他人的美德 二是学习作者通过环境和人物心理 对话的描写 刻画人物形象 抒发真情的写法 2 词句解析 1 对句子的理解 她的心跳得很厉害 自己也不知道为什么要这样做 但是觉得非这样做不可 这样做 是指收养西蒙的两个孤儿 把他们扶养成人 桑娜探望西蒙 意外地发现西蒙已经病故 留下两个年幼 的孩子 一个还不会说话 另一个刚会爬 面对西蒙的悲惨遭遇 桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家 不 知道为什么要这样做 与 但是觉得非这样做不可 看似矛盾 实际上反映了桑娜同情穷人 关心穷人的善良品质 她忐忑不安地想 他会说什么呢 这是闹着玩的吗 自己的五个孩子已经够他受的了 是他来啦 不 还没来 为什么把他们抱过来啊 他会揍我的 那也活该 我自作自受 嗯 揍我一顿也好 忐忑 是指心神不定 忐忑不安 形容心神不安定 桑娜抱回孤儿后 面对自己的五个孩子 想想生死未卜的 丈夫 她紧张 担忧 她不知道丈夫会说什么 觉得自己这样做给丈夫增加了负担 觉得对不起他 她担心丈夫突 然回来 不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事 但是她宁可让丈夫揍一顿 也要收养孤儿 课文真实地展现 了桑娜此时的心理活动 透过桑娜的心理活动 读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力 感受到桑娜热爱丈夫 同情孤儿 宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵 激起读者对桑娜今后命运的关心 省略号的连续运用 表明桑娜当时的心理活动的时断时续 逼真地写出了桑娜不安的心理 桑娜沉默了 沉默 是不做声的意思 桑娜与渔夫对话时先后两次 沉默 第一次是桑娜与渔夫同时沉默 渔夫回家了 渔 网也撕破了 面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫 桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事 所以选择了沉默 而 渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中 心里尚存余悸 看到桑娜沉默了 所以也不说话了 第二次是桑娜把西蒙死去 的消息告诉了丈夫 她在等待丈夫的决定 所以又沉默了 桑娜的两次沉默 都反映了桑娜善良的心地 渔夫皱起眉 他的脸变得严肃 忧虑 嗯 是个问题 他搔搔后脑勺说 嗯 你看怎么办 得把他们抱来 同死人呆在一起怎么行 哦 我们 我们总能熬过去的 快去 别等他们醒来 皱起眉 脸变得严肃 忧虑 说明渔夫感到问题很难办 搔搔后脑勺 说明他正在认真考虑 形象地说明渔 夫觉得问题严重 嗯 你看怎么办 这是渔夫在征求妻子的意见 得把他们抱来 同死人呆在一起怎么行 这是渔夫做出的初步决定 哦 我们 我们总能熬过去的 熬 是忍受 疼痛或艰苦的生活 的意思 说明渔夫为了抚养邻居的孩子 准备过更艰苦的日子 准备付出更多的辛劳 快去 别等他们醒来 渔夫怕孩 子醒来受惊 催促桑娜去抱孩子 这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程 说明他与妻子桑娜一样 有 着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心 但桑娜坐着一动不动 你怎么啦 不愿意吗 你怎么啦 桑娜 你瞧 他们在这里啦 桑娜拉开了帐子 文章的悬念终于消除 读者悬着的心也终于放下了 丈夫的理解 使桑娜沉浸在激动 兴奋和快慰中 这 一动不 动 的动作恰如其分地表达了她当时的心情 收到了似平静又不平静的效果 读来给人以回味的余地 显示出作者 高超的艺术表现能力 2 对词语的理解 呼啸 文中形容海风发出高而长的声音 说明寒风猛烈 抱怨 埋怨 自作自受 自己做错了事 自己承受不好的结果 受 承受 魁梧 身体 强壮高大 倒霉 遇事不利 遭遇不好 忧虑 忧愁担心 二 教学目标 1 学会 12 个生字 正确读写 舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 湿淋淋 心惊肉跳 自言自语 自作自受 缝缝补补 等词语 抄写描写环境的句子 2 默读课文 理解课文内容 感受桑娜和渔夫的勤劳 淳朴和善良 学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德 3 学习作者通过环境和人物对话 心理的描写 表现人物品质的写法 三 教学建议 1 教学本课前 教师要进行朗读备课 朗读时要注意 描述性的句段 如 课文开头对天气的描述 要读得低沉 而缓慢 人物的心理和对话 要体现人物的性格和不同场合的心情 如 桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动 有 害怕 也有自责 更有决断 又如 渔夫回来后 桑娜与渔夫的对话 桑娜开始是提心吊胆地回答丈夫的话 接着 是强作镇定地叙述西蒙家的事 最后是如释重负地告诉丈夫孤儿已经抱过来 而渔夫 先是对天气的后怕 接着对 西蒙去世感到震惊 最后是在担忧中做出收养决定 朗读时要注意有感情地读出来 2 学习本文 重点是从环境和人物的心理 对话的描写中体会人物的美好心灵 教学时可参考如下思路 1 读题激疑 读通课文 开课后 教师可引导学生围绕课题提出问题 激发学生阅读本文的兴趣 如 为什 么用 穷人 做题目 课文是否只写了穷人的 穷 然后让学生带着问题朗读课文 学生在朗读课文的过 程中自学生字新词 独立解决一些简单的问题 本文篇幅较长 有的语段也比较难读 如 第九自然段桑娜的心理 活动 在课堂中教师可以先让学生说说哪些语段比较难读 然后安排时间让学生自由练习 最后指名朗读语段 帮 助学生读通课文 如果学生还不能读通顺 教师可进行适当的范读 2 概括课文内容 整体把握课文 学生读通课文后 可让学生默读课文 想想课文主要讲了一件怎样的事 由 于课文篇幅长 学生概括课文内容时不容易一下子说清楚 应当允许学生逐步把事情说清楚 在此基础上 引导学 生把全文分成三部分 第一部分 课文第 1 2 自然段 讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚 焦急地守候在小屋里 等待出海打鱼的丈夫回家 第二部分 课文第 3 11 自然段 讲桑娜出门探望丈夫的渔船 结果走进了西蒙家 意 外地发现西蒙已经病故 她把西蒙留下的两个孤儿抱回家 然后忐忑不安地继续等待丈夫 第三部分 课文第 12 27 自然段 讲渔夫回家 得悉西蒙死去 主动提出收养孤儿 夫妻俩的想法不谋而合 理解桑娜夫妻决定收养 孤儿的艰难 3 深层研读 感受人物品质 让学生通过认真研读 从课文中找出描写环境和人物对话 心理的句子 体会穷人的 高尚品质 教学时要注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深入研读 桑娜抱孤儿回家部分 重点研究 她的心跳得很厉害 自己也不知道为什么要这样做 但是觉得非这样做不可 这 个句子 联系上下文了解 这样做 的意义 从这种矛盾的心理中 体会桑娜的善良品质 理解桑娜复杂的心理活 动 既是教学的重点 又是教学的难点 教学时 教师首先让学生有充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句 然 后组织交流 桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些 为什么会想到这些 通过讨论明确 由于桑娜家庭的贫穷 由于桑娜热爱丈夫 同情孤儿 所以才会有如此复杂的心理活动 同时明确 虽然桑娜的内心活动十分复杂 但是 收养孤儿的决心没有动摇 接着让学生再读读描写心理活动的语句 了解省略号的作用 最后通过多种形式的朗读 进一步体会桑娜的崇高品质 桑娜与渔夫的对话部分 要以读为主 在读中理解两处 沉默 的不同含义 通过朗 读 读出两人不同的性格 在研读过程中 要加强学生的感情朗读 桑娜复杂的心理活动与她和丈夫的对话是朗读的重点 教师可先让学生根 据标点符号的提示 自己试试怎么读才能读好 再把自己的体会和大家交流 然后反复朗读 读出人物的真情 最 后让学生汇报朗读 朗读的形式力求多样 必要时教师要发挥范读的作用 3 本文的环境描写既有天气描写 也有桑娜与西蒙两家情景描写 这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好 品质 教学时应当结合对收养孤儿这件事的理解进行 可以通过朗读 让学生找出有关环境描写的语句 思考 环 境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用 让学生畅所欲言 最后让学生把描写环境的句子摘抄下来 进行积 累 4 课后小练笔 续写 穷人 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后 课文就戛然而止了 孩子的命运会怎么 样呢 桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关 这些问题牵动着学生的心 教学时 教师首先要告诉学 生 续写时要把握故事情节的主线 把握人物的性格特点 无论最后发展成什么样子 主线不能变 人物的思想品 质不能发生本质的变化 接着鼓励学生大胆想象和创造 必要时可以进行小组讨论 然后让学生把想象的故事写下 来 最后 组织学生交流 如 通过开小小故事会 在宣传栏出专辑 排课本剧等形式 让学生向大家展示自己的 作品 激发学生习作兴趣 5 课文多处运用了省略号 主要作用有 1 表明心理活动的时断时续 如 她忐忑不安地想 他会说什么 呢 这是闹着玩的吗 自己的五个孩子已经够他受的了 是他来啦 不 还没来 为什么把他们抱过来 啊 他会揍我的 那也活该 我自作自受 嗯 揍我一顿也好 2 表示省略递增的次数 如 古 老的钟发哑地敲了十下 十一下 3 表示语意的跳跃 如 谢谢上帝 总算活着回来啦 我不在 你在家里做些什么呢 4 表示说话结巴 欲言又止 如 我嘛 缝缝补补 这些用法 都可以结合 课文的学习相机渗透 6 生字 新词一般以学生自学为主 教师可提醒学生读准 怨 掀 虑 的读音 作 是多音字 在 自作自 受 中读 zu 字形上引导学生区别 怨 与 祭 的上半部的不同 魁 是半包围结构 斗 字要写 在竖弯钩里面 7 教师可结合对桑娜与西蒙两家贫穷生活的理解 向学生介绍课文写作的时代背景以及作者列夫 托尔斯泰的情 况 列夫列夫 托尔斯泰托尔斯泰 1828 1910 伟大的俄国作家 出身贵族家庭 早年接受典型的贵族教育 1851 年参军 不久开 始创作小说 童年 1856 年退役后两度出国游历 考察 1863 年起用六年时间写成巨著 战争与和平 后来又 写成 安娜 卡列尼娜 复活 等著名作品 他的作品 气势磅礴 场面广阔 人物众多 心理描写逼真 细腻 语言质朴洗炼 在世界文学史上有巨大影响 10 别饿坏了那匹马 一 教材解读 1 课文简说 本文是一篇略读课文 主要写了酷爱读书的 我 在失去看书机会时 摆书摊的残疾青年谎称家中有马 买下 我 的马草 让 我 继续看书的事 赞扬了残疾青年不计一己得失 想方设法让 我 读书的良苦用心 表达了 我 得知真相后的感激之情 全文主线清楚 脉络分明 围绕 别饿坏了那匹马 这个善意的谎言被揭穿的过程 展现了普通百姓的美好心灵 如 残疾青年的善良 宽厚 善解人意 他明知 我 在偷看书 却一直没有阻拦 当 我背着马草四处寻找买主 时 他谎称 咱家的那匹马正缺马草 买下 我 的马草 还叮嘱 以后 马草就卖给我 又如 父亲也很善 良 父亲虽然赞同 我 看书 但他知道青年的生活的艰难 所以忍痛打了 我 让 我 去扯马草换钱 他还 不忘利用匆匆翻书的机会 在书里夹上几张毛票 维护了青年的自尊 碧云同样善解人意 她很能理解哥哥的想法 配合着哥哥把谎言维持下去 而 我 喜爱看书 能听从父亲的教导去扯马草挣钱 对于青年的帮助 我 心中 感激不尽 因此一心不让青年家的马饿坏了 朗读本文 不能不为这些人美好的心灵而感动 本文语言简朴 主要通过人物的言行 神态和心理描写表现人物的品德 如 残疾青年关心 我 的读书 我 读 红岩 时 他让 我 坐下慢慢看吧 为了阻止真相暴露 他用双手拼命地摇着轮椅 想挡住我的 路 还不惜用 那马会踢伤你的 威胁 我 课文还描写了 我 的心理活动 攥着马草换来的毛票 我立 即奔向书摊 泰然地坐下来 从容地读着一本又一本的书 写出了 我 重新获得读书机会后的兴奋 选编本文的目的 一是通过了解故事内容 感受普通百姓美好的心灵 体会 我 对青年的感激之情 二是进一步 领会通过人物的语言 行动 心理的描写 表现人物品质的写法 2 词句理解 1 对句子的理解 我上小学五年级那年 学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方 流连 是留恋不止的意思 流连忘返 写出了 我 酷爱看书的程度 残疾青年也正是从 我 在书摊前流连 忘返的情景 发现了 我 对知识的追求 以及身无分文的无奈 这是他一直帮助 我 想方设法给 我 看书 机会的原因 我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书 书页中分明多了几张毛票 书页中分明多了几张毛票 那是父亲利用翻书的机会 悄悄夹在书里的 父亲知道 青年是靠摆书摊养家糊口 的 生活也不容易 所以他不光忍痛打 我 让 我 认识到 做人不能只为自己着想 也要为别人着想 同时 也用自己的实际行动表明对青年的关心 他先是一愣 继而眼睛一亮 笑着对我说 过来 让我看看你的马草 他认真地看过马草后 冲里屋叫道 碧云 你出来一下 青年获悉 我 马草不好卖的消息 为了继续帮助 我 打算通过说谎买 我 的马草 句子具体写出了青年做 决定的经过 愣 字表明青年突然明白马草并不好卖 眼睛一亮 表明他想出了既能帮助 我 又不易让 我 发觉的主意 青年之所以 认真地看过马草后 才让碧云收下马草 是想让 我 产生错觉 青年家真的有马 而且正缺马草 这样 我 就不觉得他是为了帮助 我 而故意这么做 这段言行与神态描写烘托出青年关心 我 的良苦用心 别别别 他急了 碧云 碧云 他用双手拼命地摇着轮椅 想挡住我的路 你放下 等碧云来拿 这段话写出了青年的着急 由于碧云的意外不在 青年又是残疾 所以无法将马草提进院子 而 我 担心那匹马 饿坏 提议自己把马草提进院子 青年知道 一旦 我 走进院子 就会看到那堆枯蔫焦黄的马草 谎言就会被揭 穿 他就不可能继续留 我 在他的书摊上看书了 文章这样写 突出地表现了青年对 我 的关心 可是迟了 我已经走进他家的后院 看见了一堆枯蔫焦黄的马草 这些日子我卖给他的所有的马草 那匹马呢 那匹香甜地吃着我的马草的马呢 这段话写出了事情的结果 我明白了事情的真相 通过两个感叹句 两个问句写出了 我 见到马草后的震惊与感 激 文章中的破折号起到注释说明的作用 强调了 我 卖给青年的马草全部都在 2 对词语的理解 刻骨铭心 铭 把文字刻在石头或金属器物上 形容记忆深刻 永远不忘 多用于对别人的感激 毛票 口语 就是面值一角的人民币纸币 攥 握 一如既往 跟过去完全一样 瞥见 一眼看见 尴尬 处境困难 不好处理 二 教学目标 1 理解课文内容 体会残疾青年乐于助人的美好品质和 我 对这位残疾人深深的感激之情 2 进一步领会课文通过人物的语言 行动 心理的描写 表现人物品质的写作方法 三 教学建议 1 首先 可以根据阅读提示的要求 让学生认真默读课文 按照课文 讲了一件什么事 这个中心问题 初步了 解课文的大意 理清文章的思路 在此基础上 让学生说一说课文的主要内容 可以从 我 的角度说 也可以从 残疾青年的角度说 2 进一步理解课文 了解课文几次写到 别饿坏了那匹马 用意是什么 别饿坏了那匹马 既是课文的题目 也是推动故事发生的关键句 它在文中出现了三次 第一次是 我 把马草卖给残疾青年 离开书摊时 青年嘱咐 我 的话 他的话 看起来是对自己家的那匹马的关心 不让它饿着 实则是免去了 我 寻找马草买主的辛苦 让我把时间花在看书上 第二次是青年看见 我 背着马草走向书摊时 吩咐妹妹碧云的话 这话既是说给妹妹听 的 暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草 更是说给 我 听的 让我能心安理得地看书 青年既帮助了 我 又 很好地维护了 我 的自尊 第三次是 我 对青年说的话 每天 我 都想象着马 香甜地吃着我的马草 的情 景 心安理得地看书 关心马 就是 我 对青年的关心 文章用 别饿坏了那匹马 贯穿全文 起到了层层推进 的作用 然后重点学习 有一天 发生的事 可以以 走进院子 我看到了什么 为题组织学生讨论 充分感受青年的美好 心灵 明确本文的中心思想 3 课文中有不少人物的语言 行动和心理描写的语句 集中表现了人物的美好品质 教学时 可以通过让学生找 一找 画一画这些句子 然后用心读一读 想想自己为什么感动 或者是自己从中体会到人物什么样的品质 可以 把这些心得 体会写在句子的旁边 然后把自己的想法与其他同学进行交流 4 课文展示的不仅仅是残疾青年的美好品质 在其他人身上 我们也看到了一颗颗闪光的心灵 教学时教师还要 引导学生说说对文中其他人的印象 体会其他人的美好品质 5 本组口语交际要求就 讲诚信与善意的谎言 这个话题进行辩论 教学本文时 要注意引导学生理解青年与妹 妹说谎的本意 为开展辩论做准备 课后 也可让学生发现周围的人有无说谎现象 调查说谎的原因及结果 为辩 论积累素材 11 唯一的听众 一 教材解读 1 课文简说 本文记叙了 我 在一位音乐教授真诚无私的帮助下 由没有信心学会拉小提琴 到能够在各种文艺晚会上为成百 上千的观众演奏的事 赞扬了老教授爱护 鼓励年轻人成才的美德 表达了 我 对德高望重的老教授的敬佩 感 激之情 本文有两条线索 一条是 我 的心理 行动的变化 一条是老妇人的语言变化 全文围绕这两条线索展开 脉络 清晰 层次分明 先写父亲和妹妹说 我 在音乐方面是个白痴 使 我 十分沮丧 不敢在家中练琴 接着写 我 到林中练琴 遇到一位自称耳聋的老妇人 她猜想 我 拉得很好 并愿意天天做 我 的听众 每次 我 停下练琴 她总是夸奖 真不错 在她的鼓励下 我 找回了自信 又回到家中练琴 最后写 我 从妹妹那 儿知道了老妇人的真实身份 心灵受到震撼 后来拉小提琴成了 我 无法割舍的爱好 每次演出时总会想起这位 德高望重的老人 本文语言质朴 清新 很有美感 如 对林中景色的描写 林子里静极了 沙沙的足音 听起来像一曲悠悠的小 令 优美动人 对老人语言的描写 如诗一般 打动了文中的 我 也深深地打动着每一位读者 选编本文的目的 一是引导学生把握课文内容 感受老教授爱护 鼓励年轻人成才的美德 体会 我 对德高望重 的老教授的敬佩 感激之情 二是鼓励学生在学习过程中能提出不懂的 有价值的问题与同学讨论 三是体会课文 写作上的一些特点 本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与 我 的心理 行动变化两方面感受老人对 我 的爱护 鼓励 以 及 我 对她的敬佩 感激之情 2 词句解析 1 对句子的理解 用父亲和妹妹的话来说 我在音乐方面简直是一个白痴 用 白痴 形容 我 拉小提琴的水平 这对已经能拉小夜曲的 我 来说是个沉重的打击 更要命的是父亲和妹 妹只是经受了数次 折磨 之后就下了这样定义 为此 我 失去了在家里练琴的自信 文章开头直接点明父亲 和妹妹的做法 为下文 我 走出家门 到林中练琴作了铺垫 同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比 从 侧面赞美了老人对 我 的爱护与帮助 林子里静极了 沙沙的足音 听起来像一曲悠悠的小令 这句话写出了早晨树林的安静 以及 我 为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情 沙沙的足音在 我 听来 竟成了一曲悠悠的小令 形象地说明 我 对拉好琴重新找回了自信 正因为如此 我 才会庄重地架好小提琴 像举行一个隆重的仪式 拉响了第一支曲子 我的脸顿时烧起来 心想 这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐 一定破坏了这位老人正独享的幽静 这句话真实地写出了 我 发现老人后沮丧的心理 我 希望自己能在这优美的环境中拉出好听的琴声 可偏偏 琴技不争气 那声音 觉得自己似乎又把锯子带到了树林里 不希望有人听见自己在拉琴 却偏偏被老人发现了 文中的两个 一定 强调了难听的琴声带来的后果 突出了 我 的沮丧 说明 我 又一次失去了自信 我想你一定拉得非常好 可惜我的耳朵聋了 如果不介意我在场 请继续吧 这是老人对 我 说的一句话 作为一位音乐学院最有声望的教授 老人听出 我 拉得并不好 更从 我 被人 发现后 准备溜走 的举动中 发现 我 缺乏自信 出于对年轻人的爱护 老人谎称自己耳聋 为听不到好听的 琴声向 我 表示歉意 听惯了亲人对 我 白痴的评价 第一次听到陌生老人的称赞 尽管是个聋子 但 我 还是充满了快乐 老人的话让 我 有了面对老人拉琴的勇气 我停下来时 她总不忘说上一句 真不错 我的心已经感受到了 谢谢你 小伙子 我心里洋溢着一种从未 有过的感觉 这 从未有过的感觉 就是被人肯定的快乐 而这恰恰来自于老人的陪伴 来自于老人的夸奖 老人并不指点 我 如何拉琴 她就用自己的语言帮助 我 重新找回自信 激励 我 刻苦练习 在她的激励下 我 终于敢在家 里练琴了 而且练得十分认真 十分刻苦 这句话反映了老人与众不同的教育方法 有一次 她说我的琴声能给她带来快乐和幸福 我也常常忘记她是聋子 只看见老人微笑着靠在木椅上 手指悄 悄打着节奏 她慈祥的眼神平静地望着我 像深深的潭水 在老人热情的鼓励下 我 的琴技在不断地提高 这正是老人所希望的 她发自内心地为 我 的进步而高兴 在 我 的眼里 老人也不再是一个聋子 她在用心感受琴声 我 和她是用音乐在相互交流 我 对老人的 感激之情溢于言表 平静地望着我 这在文中是第三次出现 从相识的第一天起 老人就一直平静地望着 我 拉琴 从她的眼神里 我 读出了老人对 我 的关切 鼓励 读出了老人为 我 琴技的点滴进步的高兴 读出了老人对 我 提出 的更高的要求 因此 我 觉得她的眼睛像深深的潭水 聋子 妹妹惊叫起来 聋子 多么荒唐 她是音乐学院最有声望的教授 曾是乐团的首席小提琴手 你竟 说她是聋子 妹妹的话道出了老妇人的真实身份 表现出她对老人的敬仰 妹妹的话 也引起 我 心灵的震动 激起 我 对 老人的无限敬意与感激 那时 我总是不由得想起那位 耳聋 的老人 那清晨里我唯一的听众 句子用 唯一 来修饰限制 听众 有 独一无二 的意思 面对成百上千的观众演奏小提琴曲 我 唯独想 起的是这位自称 耳聋 的老人 表明老人在 我 心目中有着崇高的地位 句子写出了 我 对老人的感激 同 时点明了课题 2 对词语的理解 白痴 病 患者智力低下 动作迟钝 轻者语言机能不健全 重者起居饮食不能自理 课文中形容 我 没有掌握 拉小提琴的技术 是对 我 的打击 荒唐 思想 言行 错误到使人觉得奇怪的程度 声望 为众人所仰望的名声 二 教学目标 1 学会 6 个生字 正确读写 神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 大吃一 惊 等词语 2 有感情地朗读课文 提出不懂的问题与同学讨论 抄写印象深刻的句子 3 理解课文内容 引导学生从老教授的言行与 我 的心理 行动变化两方面感受老人对 我 的爱护 鼓励 及 我 对她的敬佩 感激之情 三 教学建议 1 教学本课前 有条件的学校可组织学生欣赏一些小提琴演奏的曲子 如 小提琴协奏曲 梁祝 并交流欣赏 后的感受 也可以与音乐老师联系 开展音乐欣赏课 赏析 月光 奏鸣曲 2 教学课文 有两种思路可供选择 思路一 围绕 我 练琴过程中的心理 行动上的变化进行教学 可以谈话的形式导入课题 先初读课文 练习把 课文读正确 流利 尝试着归纳课文的主要内容 分清事件的起因 经过和结果 然后 让学生默读课文 边读边 画出描写 我 心理 行动变化的句子 同学之间相互交流 体会 我 心理与行动发生的变化 在此基础上 组 织学生再次读课文 联系上下文 思考 我 的心理与行动为什么会发生这样的变化 通过交流 理解老教授的鼓 励对 我 的激励作用 感受老教授爱护年轻人 培养年轻人的美好品质 懂得老教授谎称自己是聋子的良苦用心 从而领会文章的思想和写作特色 思路二 围绕老教授的言行进行教学 首先揭示课题 运用查词典等方法 了解 唯一 的意思 并引导学生针对 课题质疑 如 听众是很多人的意思 为什么要用唯一来修饰 课文中 唯一的听众 指谁 她做了什么 让学生自由朗读课文 试着解决这些问题 然后围绕 作为 我 唯一的听众 老教授做了什么 这个问题 引 导学生找出老教授对 我 讲的几段话 弄清楚她是在什么情况下说的 她为什么这么说 让学生默读课文 边读 边画出相关语句 在个人 读 的基础上 小组和全班进行交流 理解老教授的话的真正含义以及对于 我 提高 琴技的作用 感受老教授爱护年轻人 培养年轻人的美好品质 领会文章的中心 最后理解课题的含义 除了抓人 物语言 也可适当地注意文章中人物神态的描写 这样可使学生对老教授这个人物了解得更加深刻 无论是哪种思路 都可以采取自主学习 提出问题 讨论交流的方式 在这个过程中要注意三点 要保证学生读 书的时间 引导学生能围绕课文的重点内容提出问题 要创设问题情境 激励学生主动提出问题 要开展有效 讨论 讨论前 先梳理问题 一般性的问题要求学生自读课文解决 讨论要有理有据 同时也要认真倾听他人意见 必要时再读课文 3 课文情感真挚 适合于学生进行有感情的朗读 一方面 要抓住老教授是在怎样的情况下说的那几段话 如 在 我 灰心时 在 我 有了几分自信时 各是怎样说的 为什么要这样说 使学生体会老教授的良苦用心 另 一方面 抓住 我 的心情变化 使学生体会 我 总忘不了老教授的原因 在理解的基础上指导读 通过读又加 深对课文的理解 教师可以适当地范读 在指导过程中要注意讲究方法 让学生展示各自的朗读水平 在相互帮助 中实现共同提高 4 课后练习要求摘抄印象深刻的句子 完成本练习要结合理解课文进行 摘抄前 教师可以先让学生说说这些句 子为什么给自己留下了深刻印象 对于学生的发言 在尊重个性体验的同时 教师要注意价值引领 印象深刻的句 子可以是关于老人的 也可以是关于 我 的 甚至是关于父亲与妹妹的 引导学生不要局限在一个方面 5 本文生字新词不多 以学生自学为主 教师可提醒学生注意 溜 读 li 悠 书写时不要漏掉中间一竖 歉 与 谦 的偏旁不同 小令小令 习惯上人们把词分为三类 58 字以内的称 小令 59 字至 90 字的称 中调 91 字以上的称 长调 唐 五代 12 用心灵去倾听 一 教材解读 1 课文简说 本文来源于西班牙的 都市生活报 我国 参考消息 翻译并刊登了本文 课文真实地记录了 我 与问 讯处工作人员苏珊交往的过程 赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声 用爱心帮助孩子的善良品质 表达了 我 对 苏珊的深切怀念之情 全文围绕 我 与苏珊的交往过程这条主线展开 脉络清楚 课文先写 我 开始以为苏珊是住在电话机里 的无所不知的小精灵 只要拨 105 就能得到她的帮助 然后写 我 的手指被锤子砸伤 情急之中拨通了电 话 得到了苏珊的热情帮助 对她产生了好感 接着写 我 与苏珊聊天 苏珊总是用心灵倾听 我 的声音 耐 心地给 我 帮助与安慰 她成了 我 从未谋面的第二个母亲 最后写长大后 我 利用回故乡的机会与苏珊 取得了联系 就在我们约定见面的前夕 苏珊不幸病逝了 我 深切地怀念她 课文采用儿童的视角观察事物 选取一些平凡的琐事来表现人物品质 语言朴素自然 平凡中包含深情 读 来真实可信 生动感人 课文多处运用了前后照应的手法 如 第十四自然段 苏珊 你能告诉我 修理 这个词 怎么拼写吗 与第七自然段 修理 这个词怎么拼写 照应 第十五自然段 她沉默了一会儿 说 我希望你 的手指已经好了 与第五自然段 我对小精灵说 我一个人在家 我的手指被锤子砸伤了 照应 最后 一段 汤米 我要到另一个世界去歌唱 与第十自然段 你知道吗 这只可爱的小鸟 它要到另一个世界去歌唱 照应 这样写 使得全文层次分明 结构严谨 选编本文的目的 一是引导学生理解课文内容 懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福 体会 我 对苏 珊的深切怀念之情 二是进一步领会文章的写作手法 体会关键词句在表情达意方面的作用 2 词句解析 1 对句子的理解 我找到了听我说话的人 不由得放声大哭 找到听 我 说话的人 其实就是找到了希望 那天 我 在玩耍的时候 手指被锤子砸伤了 非常希望 得到帮助 可是 家里没有人 哭也不会有谁听见 我 显得多么的孤独无助 只好把希望寄托在那个叫 问 讯处 的小精灵身上 听到苏珊的温柔的嗓音 我 孤独的心灵一下子得到了抚慰 终于放声大哭 这既是伤痛 带来的痛苦的哭 更是在孤独中找到了希望的幸福的哭 小精灵总是耐心地回答我的问题 一遍遍地向我解释 在 我 的记忆中 苏珊是个无所不知的小精灵 苏珊面对 我 一个个简单而幼稚的问题 就像一位母亲 那样 耐心地回答我的问题 一遍遍地向我解释 在一次次心与心的交流中 两个人的心走在了一起 结成了母 子般的情谊 这句话形象地写出了苏珊的爱心 语言虽然朴实 读来却令人十分感动 你知道吗 这只可爱的小鸟 它要到另一个世界去歌唱 心爱的金丝雀突然死了 我 不仅痛苦 同时对死亡充满了恐惧 如何化解 我 心中的伤痛 不让死亡 留给 我 太多的恐惧呢 苏珊采用了更美好的一种说法 是啊 小鸟到另外一个世界去唱歌了 这是多么美好的 事啊 听着这样的话 笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了 快乐又回到了孩子的身边 苏珊的善良 乐观由此可见 一斑 但是我非常想认识苏珊 认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人 谋面 就是见面的意思 用 如同我第二个母亲 来形容苏珊 看得出 我 对苏珊的爱 苏珊不是 我 的母亲 我们也从没见过面 是电话线把两个人紧紧地连在一起 苏珊就像母亲那样 耐心倾听 我 的心声 困 难时给予帮助 痛苦时予以安慰 这就是 我 长大后 离开家乡 知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因 文章这样写 也为下文 我 回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫 推动了情节的发展 2 对词语的理解 着迷 对人或事物产生难以舍弃的爱好 密语 秘密的通信用语 为了保密 通常用数字 字母 单词等代替真实的通信内容 也叫暗语 谋面 彼此见面 相识 二 教学目标 1 理解课文内容 懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福 体会 我 对苏珊的深切怀念之情 2 领会文章的写作手法 体会关键词句在表情达意方面的作用 三 教学建议 1 问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系 在我国 许多公众服务场所也都设有问讯处 比如 医院 车站 码头 这些问讯处 为人们就医 乘车 船 带来很大的方便 学生对问讯处应该说还是比较陌生的 特别 是农村孩子 即便出行也是有大人带着的 因此 结合本课教学 教师可稍作解释 也可以让学生利用双休日等休 息时间 就近观察车站或医院的问讯处 了解问讯处的服务时间与服务内容 实地感受问讯处工作人员的服务态度 并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流 2 本文是一篇略读课文