第五届全国高中数学青年教师观摩与评比活动-《椭圆及其标准方程》教学设计

2010 年第五届全国高中青年数学教师优秀课观摩与评选活动交流材料 人教版全日制普通高级中学教科书 必修 第二册 椭圆及其标准方程教学设计说 一 教学背景分析及目标设定一 教学背景分析及目标设定 本节课是圆锥曲线的第一课时 它是在学生学习了直线和圆的方程的基础 上 进一步学习用坐标法研究曲线 椭圆的学习为后面研究双曲线 抛物线提 供了基本模式和理论基础 因此这节课有承前启后的作用 是本节和本章的重 点内容 本节课的重点是椭圆的定义及其标准方程 标准方程的推导是本节课的难 点 椭圆的定义是通过描述椭圆的形成过程而生成的 是一种发生性定义 它 既揭示了椭圆的本质属性 又是椭圆标准方程的基础 理应作为本节的重 点 同时 椭圆的标准方程作为研究椭圆性质的根本依据 也应成为另一个重 点 由于学生对用坐标法求方程还没落实到位 对含有根式的方程的化简存在 一定的障碍 所以本节课的难点定为标准方程的推导 本节内容是在学生已学习了直线和圆的方程 并初步学习了求曲线方程的 一般方法和步骤的学情下 让学生进一步体会坐标法研究曲线的方法 熟练此 法的过程 有助于提高学生的计算能力 培养学生进行数学的观察思考和归纳 的能力 同时对学生思维和能力训练有很重要的作用 基于以上分析 本节课的教学目标如下 一 知识目标 掌握椭圆的定义 能正确推导椭圆的标准方程 二 能力目标 通过引导学生亲自动手尝试画椭圆 发现椭圆的形成过 程进而归纳出椭圆的定义 培养学生的动手能力 合作学习能力及运用所学知 识解决实际问题的能力 三 情感目标 1 通过椭圆定义的获得培养学生探索数学的兴趣 2 通过椭圆标准方程的推导培养学生求简意识并能懂得欣赏数学的 简 洁美 3 通过师生 生生的合作学习 增强学生团队协作能力的培养 增强主 动与他人合作交流的意识 二 教学诊断分析二 教学诊断分析 新的教学理念的核心是 以人为本 强调 以学生发展为核心 因此要 求教师在备课上 不仅要熟练教材 研究教材 更要深入了解和掌握学生的学 情 弄清在本课的学习过程中 学生存在哪些知识 思维 能力上的障碍 这 样教师才能在学生的 最近发展区 内做好做足文章 教学才更具有针对性和 时效性 教学效果才能突出 本节课既有概念的教学 又有椭圆标准方程的推导和应用 在概念学习上 学生可能会受传统教学方式的影响 忽略对概念本质的深入学习 忽视对概念 的理解 导致学生在处理相关问题时出现偏差 也使得学生的数学思维的发展 受到限制 在椭圆标准方程的推导中 按坐标法求曲线方程的过程 学生存在 一定的障碍 具体表现为 如何建立合适的坐标系 学生在认知上还不是很到 位 对于含两个根号的式子的化简 平时接触不多 方程中字母超过三个 且 次数高 项数多 计算量较大 学生没有信心和能力自我解决这一难题 方程 中字母的引入 学生更是较难想到 基于以上情况 我在教学上作了以下设b 计 1 在椭圆定义的教学上我花了大量时间 课前精心准备了实验教具 课 上让学生亲自动手实验 感受椭圆的形成过程 并鼓励学生总结椭圆上点的运 动规律 当学生定义不准确 不严谨时 不是否定学生 而是保护学生的自尊 心 在最近发展区 继续设计问题 引导学生不断探索 通过这样的实践 学生 对条件的理解水到渠成 这样 不仅完善了椭圆的定义 也有助于学生ca22 能力的培养 2 如何建立坐标系 对这一问题 教师并不是急于给出坐标系 而是给 学生时间和机会 放手给学生做 又通过折椭圆 展示椭圆的对称性 再借助 圆来说明 在求圆的方程式 若把圆心作为坐标原点建系时 得出的方程比另 外的不把圆心作为原点得出的方程简洁美观 启发引导学生找出最好的建系方 案 让学生明白哪种坐标系更合适 这样 不用老师叮嘱 在以后的建系中 学生自然会注意到平衡对称对简化问题的作用 3 无理方程的化简这是一难点 但也是学生利用坐标法求曲线方程必 经的过程 所以我放手并鼓励学生自我完成 教师巡视指导 然后投影展示学 生推导化简结果 这样 各个层次的学生都有自己的收获 学习才会变得既有 趣又有意义 的引入 主要是结合着图形 由学生观察图形直观获得 ba 的几何意义 进而自然引进 过渡自然 并为下节课学习椭圆几何性质打下cb 基础 三 教法特点三 教法特点 为体现新的教学理念 更好地培养学生自主学习的能力 提高学生的综合 素质 在本节课的教学中我主要采用了探究式的教学方法 本节课我给学生提供 了以下 4 个自主探究的机会 探究 1 椭圆定义的得出 通过亲自动手实验 观察思考 总结归纳出椭 圆的定义 探究 2 如何建立适当直角坐标系 积极鼓励学生用不同建系方法 让他 们充分暴露自然思维 通过比较 自己得出最简洁的方案 而不是被动地接受 课本或老师所给的方案 探究 3 标准方程的推导 先放手给学生组内讨论解决 教师协从指导 师生共同完成 探究 4 巩固应用 对例题的处理 不是传统的教师一讲到底 而是学生 自主分析 相互讨论 形成解题思路方法 新的教学理念教学形式倡导学生自主学习 合作探究 要求教师成为学生 学习的引导者 组织者 合作者和促进者 使教学过程成为师生交流 积极互 动 共同发展的过程 因此 教师创设和谐 愉悦的环境进行引导 用激发兴 趣 自主探究的讲解 讨论相结合 使学生始终处于问题探索研究状态之中 促进学生说 想 做 鼓励学生发现问题 大胆分析问题和解决问题 从而形 成主动探究学习 师生互动的教学氛围 在教学中教师捕捉住学生发言中的闪光 点和思维的火花 对学生的积极表现都给予鼓励和肯定 四 教学效果分析四 教学效果分析 本节课的实施从整体上说是比较顺利的 学生的思维活动在教师的引导下 展开得比较充分 课堂上认真参与 积极探索 学习热情较高 在概念的理解 方程的认识 基本思想的体会 以及动手合作 观察归纳等方面的能力都有较 大的提高 具体表现为 1 学生对椭圆定义中的关键词 和 常数 有非常清晰的理解 22ac 对椭圆的标准方程及其标准方程中 的关系有了深刻的认识 abc 2 椭