将相和教学设计

1 将将 相相 和和 教学设计教学设计 白花中心小学 孙丽芳 一 学生分析 一 学生分析 本班的学生有良好的语文学习习惯 有自读自悟 合作探究等学习能力 他们对历史故事有强烈的兴趣 但在课堂上不愿主动动脑思考问题 习惯于让 人灌输知识 教学时 我注重引导学生提出问题 创设问题情景 让学生主动 思考 使他们在解决问题中不断深入课文 质疑问难 丰富个人的知识 二 教材分析 二 教材分析 将相和 是根据司马迁 史记 中的 廉颇蔺相如列传 改写的 它以秦 赵俩国的矛盾为背景 以蔺相如的活动为线索 通过对 完璧归赵 渑池 之会 负荆请罪 三个小故事的记述 写出了将相之间由和到不和又到和 好的经过 赞扬了蔺相如勇敢机智 不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重 顾大局 识大体的政治远见 也赞扬了廉颇勇于改过的精神 赞颂了他们的爱 国思想 通过本节课的学习 使学生认识历史人物 学习历史人物的优秀品质 学会正确处理人际关系 蔺相如和廉颇在文中同是熠熠生辉的人物 完璧归赵 和 渑池之会 两个故事着力刻画了蔺相如这个人物形象 负荆请罪 这个故事则着力赞扬 了廉颇勇于改错 知错就改的精神 三 教学策略 三 教学策略 通过默读分析 质疑 讨论 交流的方法 解决本文的重难点 在反复朗 读课文 分清每个故事的前因后果的基础上 分析三个故事之间的联系 从人 物的语言 行动 心理活动入手 体会人物特点 引导学生通过朗读课文感知 人物形象 进而抓住重点句深入剖析人物特点 当学生对人物形象有了深入感 知后 通过看图复述故事这个环节 让学生把内化的语言进行重组和表达 从 而培养学生的语文素养 在教学过程中 重点放手让学生从人物的言行入手感知人物特点 并能读 出对文本的理解 有感情朗读环节主要检查学生在朗读时的语气是否抓住了人 2 物的特点 学会抓住人物的言行体会人物的品质这种读书方法 能发挥学生的 主体作用 让学生在朗读中感悟人物的特点 四 教学目标 四 教学目标 一 知识与技能 1 生字 璧 允 廉 颇 侮辱 拒 2 新词 理屈 示弱 抵御 推辞 侮辱 拒绝 无价之宝 绝口不提 完璧归赵 同心协力 负荆请罪 3 重点句 段 秦王我都不怕 会怕廉将军吗 大家知道 秦王不敢进攻我们赵国 就因为武有廉颇 文有蔺相如 如 果我们俩闹不和 就会削弱赵国的力量 秦国必然乘机来打我们 我所以避着 廉将军 为的是我们赵国啊 二 过程与方法 1 给课文分段 并给每段加上一个合适的小标题 2 通过人物的言行 分析人物的性格特点 3 在理解课文内容的基础上 分清事情的前因后果 了解故事之间的联系 4 复述 负荆请罪 这个故事 三 情感 态度与价值观 学习蔺相如对敌不畏强暴 机智勇敢 对友胸怀宽广 忍辱退让的高尚品 质 学习廉颇知错就改 勇于改过的精神 学习他们两个的爱国精神 教学重点 难点 教学重点 难点 本文的重点是分清事情的前因后果 难点是弄清故事之间的联系 将 相之间是怎样由和到不和又到和好的 教具准备教具准备 小黑板 书写生字新词 本课教学挂图 课时安排 课时安排 3 课时 五 教学过程 五 教学过程 第一课时第一课时 一 明确目标 1 自学生字 新词 理解加点词语 3 2 初读课文 了解文章主要内容 3 再读课文 理清脉络 概括段意 4 分析学习第一个故事 二 整体感知 本文主要以秦 赵两国的矛盾为背景 以蔺相如的活动为线索 通过 完 璧归赵 渑池之会 负荆请罪 三个小故事的记叙 写出了将相之间 由和到不和又到和好的经过 三 重点 难点的学习与目标完成过程 1 激趣导入 板书课题 我国历史上有无数可歌可泣的爱国故事 今天 我们要学的新课 将相和 就是一个流传千百年的动人故事 板书课题 2 简介背景 揭示课题 1 将相和 这个故事发生在战国末期 当时有齐 楚 燕 韩 赵 魏 秦七个国家并存 秦国最强大 要统一中国 不断向其它六国进攻 赵国 紧邻秦国 是一个比较弱的国家 常受到秦国的侵略 文中讲的故事就发生在 秦昭襄王和赵惠文王时期 2 看到课题 你想知道什么 3 检查预习 质疑问难 1 出示小黑板 学生齐读生字 要求读准字音 掌握字形 理解字义 会组词 2 质疑问难 教师巡视 点拨 师 蔺相如为什么不怕秦王杀他 秦王叫赵王鼓瑟 为什么说是侮辱 设计意图 了解学生自学本文后 所掌握的知识 存在的疑问 方便在 具体的教学中作初步的调整 4 初读课文 学生自悟 1 指名分节朗读课文 师生共同纠正读中存在的问题 指出不足 师 在书上画出 将 相 分别指谁 和 是什么意思 将 指大将军廉颇 相 指上卿蔺相如 和 是和好 团结的意思 本文主要讲了一个什么故事 5 理清脉络 概括段意 4 1 本文讲了几个小故事 找出每个故事的起止 并用一个合适的小标题 概括每个小故事的内容 2 讨论交流 本文讲了三个小故事 第一个故事 1 10 完璧归赵 第二个故事 11 15 渑池之会 第三个故事 16 18 负荆请罪 设计意图 文章篇幅较长 在初读的基础上 作个简要的把握 使学生 心中有数 这对进一步的深入理解课文打下良好的基础 6 学习第一个小故事 1 指名朗读第一个小故事 理清层次 找出故事的起因 经过 结果 学生各抒己见 归纳整理 起因 秦王企图骗取赵国的和氏璧 经过 蔺相如机智勇敢斗秦王 结果 蔺相如完璧归赵 被封为上大夫 2 师 画出描写蔺相如言行的句子 根据人物的言行 分析蔺相如的性 格特点 3 师 你们还有那些疑问 生 秦王为什么不肯拿城换璧 如果秦王肯拿城换璧 会怎样做 师 先请明白的同学回答 再作补充说明 设计意图 此环节以理清课文小故事的前因后果 分析人物的语言行动 归纳人物的性格特点 扫清学生的疑问 同步进行 联系紧密 使学生沉浸在 当时的情景中 充分感受到书上所描写的内容 激发学生思维 7 看图讲述 训练表达 看挂图 让学生仔细观察插图 发挥想象 说说蔺相如智斗秦王 完璧归赵的 故事 设计意图 此环节训练学生的口头表达能力 复述故事能力 进一步了 解蔺相如是个不畏强暴 机智勇敢的人 8 小结 5 秦王企图骗取赵国的和氏璧 蔺相如带着和氏璧前往秦国 利用秦王说的 以城换璧 的话 随机应变 揭穿了秦王的骗局 巧妙地夺回和氏璧 机智 勇敢地和秦王斗争 做到了完璧归赵 被封为上大夫 9 指导有感情地朗读第一个故事 师生共同分角色朗读课文 着重读好 蔺相如的话 首先语气安定 沉着 然后到逼迫秦王时 有点怒气冲冲 四 总结 扩展 1 总结学习第一个故事的方法 1 读课文 理清层次 找出事情的起因 经过 结果 掌握故事的主要 内容 2 画出描写人物言行的句子 分析人物的性格特点 3 有感情地朗读课文 最后质疑问难 设计意图 学生经过学习 获取了知识 教者还应提醒学生留意总结获 取知识的方法 把学法牢记下来 用于后面文段的学习 体现了教学中 先扶 后放 的方法 2 小结与过渡 蔺相如不畏强暴 机智勇敢 做到了完璧归赵 为赵国 立下大功 被赵王封为上大夫 他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功 被封 为上卿的呢 课后请同学们预习 渑池之会 五 课堂练习 同桌简要复述 完璧归赵 的故事 第二课时第二课时 一 明确目标 1 学习第二 三个故事 找出事情的前因后果 了解三个故事间的联系 2 有感情地朗读课文 3 根据人物言行 了解人物的性格特点 二 重点 难点的学习与目标完成过程 1 复习检查 1 将 相 分别指谁 和 是什么意思 本文主要写了一个什 么故事 是由哪几个小故事组成的 6 2 根据完璧归赵 说说蔺相如这个人物的性格特点 2 教师点拨 突破重 难点 过渡 蔺相如完璧归赵后 被赵王封为上大夫 那么 在渑池之会上 蔺 相如又是怎样再立大功 被封为上卿的呢 这节课 我们继续学习第二 三个 小故事 三 学习第二个小故事 1 按照学习第一个故事的方法学习第二个故事 自学 阅读第二个小故事 理清层次 找出事情的起因 经过 结果 讨论 交流 整理 起因 秦王想侮辱赵王 要赵王鼓瑟 并且叫人记录下来 经过 蔺相如针锋相对地逼秦王击缶 维护了赵国尊严 结果 秦王没占到便宜 只好放赵王回国 蔺相如再立大功 被封为上卿 2 画出描写蔺相如言行的句子 分析人物的性格特点 3 指导有感情地朗读 深化理解人物性格特点 着重指导蔺相如逼秦王 时的语气是威胁 毫不退让 设计意图 此环节根据学生所学到的学习方法 再进行自学 体现了先 扶后放的方法 强化了学生获得的方法 正像古人所说的 授之于鱼不如授之 于渔 小结并过渡 在渑池会上 蔺相如不畏强暴 机智勇敢 置个人生死于不 顾 以其人之道还治其人之身 使秦王搬起石头砸了自己的脚 蔺相如维护了 赵国 赵王的尊严 被赵王封为上卿 是当之无愧的 可廉颇却很不服气 认 为蔺相如只是靠一张嘴上去的 而且职位还在自己之上 于是将相之间产生了 矛盾 这个矛盾是怎样解决的呢 请同学们自学第三个小故事 4 学习第三个小故事 1 学生默读第三个小故事 找出故事的起因 经过 结果 2 画出人物的言行 分析人物性格特点 师生交流 点拨 起因 廉颇不服 想找机会羞辱蔺相如 将相之间产生矛盾 7 经过 蔺相如处处回避 忍辱退让 结果 廉颇负荆请罪 将相和好 3 分析蔺相如的语言 行动 4 再读蔺相如的语言 阅读思考 秦王我都不怕 会怕廉将军吗 大家知道 秦王不敢进攻我们赵国 就因 为武有廉颇 文有蔺相如 如果我们闹不和 就会削弱赵国的力量 秦国必然 乘机来打我们 我所以避着廉将军 为的是我们赵国啊 师 蔺相如这样说 是不是自我吹嘘 为什么 是在什么情况下说的 师 这段话包括几层意思 师 秦王不敢进攻我们赵国 就因为武有廉颇 文有蔺相如 这句话 说得对吗 文中什么地方证明他说的话是对的 5 分析廉颇的语言 行动 师 画出描写人物语言 行动的句子 说说廉颇的性格特点 师 廉颇为什么向蔺相如负荆请罪 师 指导有感情地朗读蔺相如 廉颇的语言 行动 深化理解人物的性格 特点 蔺相如语重心长 廉颇有点惭愧 6 观察第二幅插图 说话训练 想象人物当时的言行 说说廉颇负荆请 罪的情景 他们会说些什么 学生可以展开合理想象 各抒己见 只要合文 章情理即可 设计意图 发挥想象激发学生兴趣 促使学生运用知识迁移的原理 安排 语言训练 引导学生自主表达 创造出源于课文 源于生活的形象 使学生不 仅能体验到廉颇知错能改 而且能感受到蔺相如虚怀若谷的情操 四 总结 扩展 1 通过学习 你了解到蔺相如 廉颇各有哪些高尚品质 他们的共同点是 什么 你更喜欢谁 为什么 2 思考 三个故事之间有什么联系 将相和好的根本原因是什么 详细 说出因果联系 爱国是和好的根本原因 设计意图 此过程回顾 整合全文 引导学生从课文故事中跳出来 思 考各个故事之间的联系 思维的角度再深入一层 利于下节课的开展 8 四 课堂练习 复述 负荆请罪 的故事 第三课时第三课时 一 明确目标 1 在理解课文的基础上 了解三个故事间的联系 弄清事情的前因后果 2 回顾全文 归纳中心 二 重点 难点 疑点的学习与目标完成过程 1 教师点拨 突破难点 解决疑虑 1 分角色朗读全课 课文讲了哪三个小故事 表现了蔺相如 廉颇的什 么品质 课文表现了蔺相如不畏强暴 机智勇敢的斗争精神 以国家利益为 重 顾大局 识大体的高尚品质 表现了廉颇以国家利益为重 知错就改 勇 于改过的精神 赞扬了两人爱国的好品质 2 课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾 根据矛盾性质的不同 这些 矛盾可以归纳为哪两种矛盾 讨论 交流 点拨 叙述了秦国与赵国之间的矛盾 这一矛盾是敌我矛 盾 廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾 3 贯穿两种矛盾的中心人物是谁 蔺相如 蔺相如在这两个不同的矛 盾面前分别采取了怎样不同的解决办法 讨论 交流 点拨 对秦国敌我矛盾采取坚决斗争 针锋相对的解决办 法 对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局 求和 团结的解决办法 4 三个小故事间有什么联系 2 回顾全文 归纳中心 本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事 表现了蔺相如不畏强暴 机智勇敢的精神 以国家利益为重 顾大局 识大体的高尚品质 表现了廉颇 以国家利益为重 勇于改过的精神 赞扬了将相爱国的好品质 出示句子 学生齐读 9 设计意图 由于本文的篇幅较长 学生把握课文有些困难 对文章思想 内容的归纳较吃力 引导学生归纳中心思想 弄清楚文章的前因后果 追根溯 源 使学生的认识有所提高 三 总结 扩展 四 布置作业 1 抄写生字新词 2 联系自己的学习 生活 谈谈学了本文后的感想 3 把 将相和 这个故事讲给家人听 板书设计板书设计 18 将相和 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 不和 和 教学反思 教学反思 历史故事对学生来说 虽然不陌生 但对时代背景的把握 学生还是较 生疏 教师从交代时代背景来激发学生兴趣 便于学生理解本文的故事 同时 从问题入手 启发学生提出问题 鼓励他们提出有价值的问题 通过小组合作 讨论 交流自学成果 学生不能解决的问题 在老师的引导下解决 点拨学生 弄清文章