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文档简介

听王崧舟老师的 去年的树 有感 呼兰区杨林中心小学 李海燕 王崧舟老师 那深邃睿智的眼睛 那充满磁性的声音 那语文 味十足的课堂 给我留下深刻印象 他的 诗意语文 和他在小学 语文教学这条路上不断探索的热情与执著 是多少粉丝追求的境界 今天有幸在市骨干培训中聆听王老师的 去年的树 心里充满 着激动与敬佩 从来没有想过 如此浅近的童话故事 课文中没有 一处写鸟儿 树的外貌 表情 心理 可王老师巧妙绝伦的构思 如诗的语言 如歌的旋律 如画的色彩 整堂课行云流水 浑然天 成 情深意浓 展现了王老师 诗意语文 的魅力 起承转合间的 流畅诗意令听者如痴如醉 拍案叫绝 本节课除了地重视 美美地读 重视情感的挖掘之外 始终贯 彻了一条主线 那就是学习语言文字的运用 围绕这条主线 不断 创设语言文字运用的情境 创设了三次 想象说话 的语言环境为 学生提供语文运用的平台 多次安排孩子们动笔写 例如课文第一 自然段 一只鸟儿和一棵树是好朋友 鸟儿坐在树枝上 天天给树 唱歌 树呢 也天天站着听鸟儿歌唱 为读出句子中两个 天天 的韵味 王崧舟是这样创设的 当太阳升起 当月亮挂上树梢时 雪都融化时 树叶在秋风中飘落时 迎着风 迎着雨 走过冬 走 过夏 一天天 一年年 这七个情境来引读 鸟儿坐在树枝上 天 天给树唱歌 树呢 也天天站着听鸟儿歌唱 鸟儿坐在树枝上唱着 优美的歌 鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌 鸟儿坐在树枝上唱着 晚安小夜曲 这三个情境来读 树呢 也天天站着听鸟儿歌唱 这样一遍遍的导读 学生从这两个 天天 词中体会到了什么 学 生自由地说 接着王老师又导入你的眼前出现了一棵怎样的树 一 只怎样的鸟儿 用文字写一写 写时请用上 特别 一词 安排小 练笔 在课文的结尾时 当鸟儿看到自己昔日的好朋友化为灯火时 思绪万千 它想起了 王老师又出示了刚才我说的这些情境 生 再读 可是这一切再也回不来了 树再也回不来了 火柴也已经用 完了 只有火柴点燃的火还在灯里亮着 看着眼前的灯火 鸟儿一 定有许多心理话想对朋友说 请学生用上 树啊 树啊 为开头写 鸟儿的心理话 这样增加了语言容量 不断提高语言文字运用的质 量 运用前有要求 运用后有评价 老师对语言环境的创设与巧妙 运用 学习提升了语言文字运用的质量 是本课堂教学智慧的集中 体现 王老师的板书也很独特 在孩子们的想象中 板书了鸟儿 树 的外貌
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