黄果树瀑布于坚教案

黄果树瀑布于坚教案黄果树瀑布于坚教案 黄果树瀑布 即黄果树大瀑布 古称白水河瀑布 亦名 黄葛墅 瀑布或 黄桷树 瀑布 收集了黄果树瀑布于坚教案 欢迎阅读 黄果树瀑布于坚教案 一 教学目标 1 品味文章酣畅的景物描写 感受作者强烈而独特的情感体验 2 认识课文开头和结尾的表达作用 3 培养对大自然的审美情趣 二 教学重点 品味文句 感受作者强烈而独特的情感体验 三 教学难点 个别抒写情感体验的句子 四 教学时数 2课时 五 预习要求 诵读课文一遍 默读一遍 标出自己认为值得品味和觉有疑难的语 句 试做批注 六 教学步骤 第一课时 一 导入课文 学生观赏黄果树瀑布的图片 谈感受 引入课文 二 感知课文 1 学生朗读课文 教师指导讲评并作示范 2 学生提出疑难语句 相互试行解读 教师做适当引导 三 阅读探究 1 作者实地游览后 对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受 阅读 练习 二 理解 作者实地游览有两个惊喜的发现 瀑布是有声的 潮湿的 瀑 布是立体的 可以抵达它的后面 有声的瀑布令作者异常激动 潮湿 的瀑布能把 我 淹没 立体的瀑布可与之亲密接触 从文中描写可 见 作者沉浸在喜悦 欢乐和激动之中 感受到瀑布那具体的 强 烈的生命 产生对瀑布的亲近感和崇高感 可引导学生通过 抚摸 亲近 诞生 复活 等富有感情色彩的词语和浓墨 重彩的夸张描写去体会 2 开头两段写了什么 为什么要这么写 阅读练习 一 理解 开头两段写自己看到黄果树的图片并不激动 看到旅游纪念 品会产生无聊感 因为这些统一制作的东西只是一种公共的概念 没有个人的 独特的体验 干瘪而空洞 这样写与下文那有声有形 有生命的 具体生动的 震撼人心的实景形成反差 突出了作者的 独特感受 3 结尾倒数第二段写了什么 这对你的写作有什么启发 阅读练习 四 理解 结尾写自己在没有到实地游览之前对黄果树瀑布没有什么感 受 无话可说 又不愿落入千篇一律的俗套 所以不肯姑妄下笔 我们应当学习作者这种不写千篇一律的陈词滥调 力求亲身体验 非写独特感受不肯下笔的写作态度和创新精神 四 揣摩品味 学生汇报自己认为值得品味赏析的语句 教师加以整合之后 指导 揣摩 如 1 文中反复出现 潮湿 抚摸 两个词 潮湿 强调黄果树 瀑布的主要特征 四次出现 抚摸 一词 从触觉方面突出作者与瀑 布的亲近感 或者谈 震耳欲聋 魂飞魄散 所表现的听觉和 心理上的震撼 2 像落汤鸡一样 全身湿透的感觉 所表现的并非大煞风景 而 是亲近瀑布的惬意欢愉之感 3 它抚摸我 亲近我 拍打我 刺激我 使我的每一个毛孔都张 开了 呼吸着水声 呼吸着潮湿 几个动宾短句排比 突出表现 亲近瀑布时痛快淋漓的感受 水声 潮湿本来是不能被 呼吸 的 但此时水声 水气太强烈了 使人感觉呼吸着的不是空气 而是水 声和水气 这样表达更直接地显示作者对瀑布体验和感受 也更有 诗意 4 这里是瀑布的声带 惟一的发言者是瀑布 除此之外 任何话 都听不见 哪怕你在赞美 哪怕你像圣经那样说话 想象奇特 比喻传神 瀑布的声音是从这里发出的 在这里声音比在外头更加 强烈 因此用 声带 作譬十分准确形象 惟一 任何 哪怕 等句突出了瀑布声音的宏大和美妙 也表现瀑布的鲜明 个 性 狂野任性 目中无人 纵情地唱着自己的歌 5 水和落水者的关系 这可能意味着死亡 也可能意味首得救 死亡 指的是现实中所面临的危险 即可能成为落水者 得救 指的是与瀑布零距离接触而产生的对瀑布的真切体验 即心灵上 得救了 感受到了瀑布那雄伟宏大的生命和力量 6 但我抚摸了黄果树瀑布 我周身湿透 我有湿透的话要说 前一个 湿透 是通常意义的 物理性的 后一个 湿透 是夸张的 比喻 形容情感和生命完成被瀑布所浸染 是心理性和抒情性的 五 课后作业 1 文中写了几个黄果树瀑布 这些瀑布有什么不同 阅读练习 三 2 阅读本教材 同步阅读文库 八上 吕游的 站在黄果树瀑布上 一文 第二课时 一 比较拓展 1 讨论 观第五泄记 中袁宏道对瀑布的观感与本文作者的观感 有哪些相同之处 两文都极力描写瀑布的声音之大 震耳欲聋 闻疾雷声 姿态之伟 弥漫于天地之间的巨手 水态愈伟 水气之湿 呼吸着潮湿 以面受 沫 乍若披丝 和心理之惧 魂飞魄散 心悸 撼山掉谷 发现之喜 一阵激动 另一个瀑布在我生命里复活了 疾趋 犹不忍去 讨论 中要引导学生找出原文句子加以说明 2 本文与 站在黄果树瀑布上 相比 你更喜欢哪一篇 为什么 你 从比较中能得到哪些写作上的启示 学生可各抒己见 于坚的文章集中表现个人的独特感受 表达更形 象 更有感染力 在艺术性 创造性上更胜一筹 吕游的文章不少地 方描写过于概括 如堆砌磅礴 大气 雄壮 神奇 壮观绝美等词 感染力较一般 但他另辟蹊径地