甘肃省临夏和政中学高中英语论文 浅谈高中英语教学的导入艺术

1 甘肃省临夏和政中学高中英语论文甘肃省临夏和政中学高中英语论文 浅谈高中英语教学的导入艺术浅谈高中英语教学的导入艺术 摘摘 要要 课堂教学艺术是一个整体 而 课堂导入 是整个课堂教学的一个十分重要的 环节 它是课堂教学整体的有机组成部分 也是激发学生求知欲的关键 因此 教师必须 在导入新课时 千方百计激发学生的求知欲 充分调动学生的主观能动性 提高课堂教学 效果 关键词关键词 英语课堂 导入 要求 方法 一 课堂导入的要求一 课堂导入的要求 在一节英语课的教学过程中 导入应该是最基本的也是较为重要的一步 俗话说 良好的开端是成功的一半 一堂课如果导入得当 就会为整节课起到良好的铺垫作用 我们认为 作为一次成功的导入 基本上要符合以下三个要求 1 趣味性 2 针对性 课堂导入时要注意针对性 课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象 确定不 同的导入方式 但首要前提是必须引起学生的注意力 明确课堂教学的目的 当然 千万 不能为了 导入 而 导入新课 导入的目的是调动学生的积极性 点明课堂教学的主 要内容 讲清楚课堂教学的目的 为讲授新课作好铺垫 3 新颖性 课堂导入的材料要新颖 现在的高中学生 很容易吸收新事物和新信息 他们对新事 物都有好奇感 并急切地想弄清楚 因此 新颖的富有时代性的信息 能更加引起学生们 的兴趣 材料越新颖 越是大家关心的事 越贴近学生的生活 学生参与的兴趣就越浓 效果也就会越好 二 课堂导入的方法二 课堂导入的方法 1 设疑置悬 导入新课 学贵有疑 疑是积极思维和探索问题的动力 美国心理学家布鲁纳指出 教学 过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动 思维永远是从问题开始的 从教育心 理学的观点看 设疑能激发学生的学习兴趣 进而开发学生的想象力和创造力 一个有经 2 验的教师常常善于在教学之始设疑布阵 引导学生去猜测 去预估 去联想 去拓展 将 学生的注意力集中到将要学习的内容中去 例如 教师在听力活动前 先向学生介绍所要听的材料的背景 然后设置悬念 激发 学生学习的好奇心及求知欲 这种悬念诱导的方法 吸引学生自觉地走进课堂 使他们一 开始就成为探求问题答案的主动者 掌握学习的主动权 但教师提问时 要注意提问的广 泛性 使每个学生都有答题的机会 而不能只针对几位成绩好的学生 这样无疑会挫伤其 他学生的积极性 使他们将自己排除在课堂之外 2 创设情景 激发兴趣 语言的运用离不开语言环境 语言教学则需要设置一定的情景 而中学生爱说好动 对语言反应灵敏 模仿能力强 学习语言的积极性高 但思想不易集中 如果教师在导入 阶段 创造一个饶有趣味 与学生生活密切联系的比较真实的活动情节 则有助于学生积 极参与教学活动 激发学生的学习兴趣 著名教育家杜威说 为激发学生的思维 必须有一个实际的情景作为思维的开始阶 段 情景导入的主要教学目的就是引导学生直接 入境 入境 才能 生趣 才能身 临其境 尽快进入语言学习的最佳状态 习得 正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说 任何一种教育现象 孩子们越少感到教育者的意图 它的教育效果就越大 巧妙的情景 能激发兴趣 诱发思维 情景导入法运用得恰当 使教学活动形象直观 使学生意识不到 是在上课 在不知不觉中获得知识 在潜移默化中受到教育 3 欣赏音乐 营造氛围 音乐能陶冶情操 不仅深受广大中学生的喜爱 而且也是学校进行审美教育的重要途 径 用音乐导入能营造美好的课堂氛围 拨动学生的心灵琴弦 使学生有身临其境之感 因此 用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍 教师可根据课文的需要 直接让 学生欣赏有关的音乐 歌曲 因势利导地组织学生讨论音乐的作者 作品的主题等 如在 教授 The Olympic Games 时 可先让学生欣赏 2008 年北京奥运会的主题曲 You And Me 引出 The Olympic Games 这个话题 然后再进一步谈论这个话题 使学生感到兴趣盎然 感性认识课文的话题 4 看图提示 再现情境 新编高中英语教材图文并茂 几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图 有的是为了提示教材难点 有的是为了印证教材观点 有的是为了教材重点服务 通过对 此图的描述 问答和教师言简意赅 提纲挈领的导语 引入本课的话题 使学生适度了解 话题的内容 易激发学生内在的学生动力 使课堂气氛活跃 并使其产生阅读课文以了解 信息的愿望 为以下教学铺平道路 这种方法多用于高中一 二年级故事题材课文的教学 展示图片的提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定 由浅入深 突出重点 从师生的对话中 教师不仅引导了学生运用已学过的英语知识 而且师生间的对话起 3 到了复习巩固和交际运用的作用 并恰到好处地与新内容联系起来 激发了学生对新知识 的好奇与渴求 有助于学生较准确地理解课文 这种导入起到了事半功倍之效 5 游戏导入 寓教于乐 游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏 通过游戏复习调动学生已 有的知识的技能 为新课教学做好铺垫 游戏能引发学生的无意注意 变枯燥的学习为丰 富多彩的游戏活动 能使学生在玩中学 学中玩 达到寓教于乐的教学效果 用游戏的方式呈现语言知识能活跃课堂气氛 激发学生的学习热情 使较难记忆的语 言项目在轻松活泼的活动中得以掌握 在实际教学中可经常采用传话 Gossip Reiay 游 戏 首先把一些重点单词 短语 例句等告诉各组第一位同学 而后各组同时用耳语逐一 向后传 最快最准确的一组便为获胜小组 这是一种最快捷 学生最大范围参与的游戏活 动 改变了以往沉闷的课堂气氛 也适应了高中英语课堂容量大的特点 课堂游戏减轻了 学生学习的压抑感 使其学习兴趣倍增 课堂气氛空前活跃 学生在轻松愉快的环境中学 到了知识 6 前后衔接 温故引新 这是一种常用的 传统的方法 利用教材知识结构循序渐进的关系 在复习旧知识的 基础上引出新知识 以加强知识结构的纵横联系 教师要有意识地选择一些与新知识有内 在联系的已学过的知识 在温故知新在原则上 教师或进行对比 或进行 连珠炮似的提 问 Question bombardment 突如其来的提问 Brain storming 来唤起学生对已学 知识的回忆 达到温故知新的目的 利用旧课中语言材料自然地导入新课 在不知不觉中 展现新课内容 那么学生对新授课的内容学起来比较轻松 压力就会大为缓解 这无疑对 提高新授课的教学质量 突出教学重点 难点大有益处 要做到这一点 过渡要自然 要 找准衔接点 以便整个学习过程浑然一体 7 时事热点 产生共鸣 热点问题是相当具有时代特征 具有疑惑性 又能辐射个性特征 具有引人入胜处 一个成功的教师往往能成功地把教材内容活化实际生活 同时又能把实际生活引入教学过 程之中 不难发现 有时众所周知的时事和生活热点就是呈现新知识点的好话题 如教授 Earthquakes 时 教师可利用 5 12 汶川大地震和玉树地震等事件 引出本单元的话题 在高中课本中 我们可见许多热点问题 如 The Olympic Games Computers Wildlife protection 等等 8 MCAI 导入新课 情景交融 MCAI Multi media Computer Aided Instruction 多媒体计算机辅助教学 多 媒体计算机作为一种集视听于一体的高效信息传播工具 其信息传递功能强大 是任何一 种教学工具都无法比拟的 尢其是针对高中英语课堂教学容量大 操练密度集中 引入多 媒体计算机辅助教学 使 五个一工程 一支粉笔 一块黑板 一张嘴 一本书和一台录 4 音机 控制一堂英语的传统教学模式如虎添翼 因而 教师在导入新课时可以有选择地使 用多媒体技术 借助声音 颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力 通过边投影边启 发 让学生的视觉 听觉和动觉器官都积极参与学习活动 使学生置于情景交融的环境之 中 学生带着问题观看课件精彩画面以及动人的音乐 使学生在不知不觉中完成思维过程 找到答案 当学生学习的主动性调动起来后 他们就会产生强烈的求知欲 就能端正学习 态度 与教师 共频共振 深入理解教师讲授内容 甚至会跳出课文的局限 通过各种渠 道去获得新知识 从而将 被动学 变为 主动学 三 应注意的几个问题三 应注意的几个问题 1 课堂导入 要注意时间不宜过长 3 5 分钟为宜 若导入时间延长过多 就会使 导入显得冗长 从而影响整节课的进程 毕竟 各种课堂导入方式的目的只是想方设法让 学生快速集中注意力 激起他们强烈的求知兴趣 同时创造愉快的学习氛围 使他们 愿 意学 乐于学 2 导 无定法 切忌生搬硬套 对于不同的教材和教学内容 应采用不同的课堂导 入方式 即使同一教材 同一教学内容 课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计 使用不同的导入方法 这需要我们根据所教班级的具体特点 进行具体分析而定 如较沉 稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同 对于同一个班级来讲 课堂导入的方法也要 经常变换 这样才有利于保持学生的新鲜感 3 从系统论的观点看 教学过程的结构也是一个系统 导入 呈现 理解 巩固和结 尾五者是一个整体 缺一不可 如果只重视课堂导入 而忽视其它环节 那么 再精彩的 课堂导入也不能达到预想的结果 所以一堂课开始就要引起学生的兴趣 集中学生的注意 力 一旦学生学习的自觉性被调动起来 就要抓住这个教学过程的 黄金时刻 形成教学 高潮 完成教学任务 四 小结四 小结 总之 教学有法 教无定法 贵在得法 导入的方法和形式多种多样 但没有固定的 模式 各种导入方法异曲同工 在具体运用时常常是单独使用和相互交叉渗透相结合 因 而 施之教法 贵在启导 导入 将点燃学生的求知欲望 变 要我学 为 我要学 导入 可以以旧带新 以易带难 以熟带生 达到融会贯通 动静结合 循