圆明园的毁灭.doc

圆明园的毁灭第二课时教学设计教材分析：圆明园的毁灭是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。 从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。 学生分析：五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。 这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句体会、理解课文主要内容，学习对比的表达方法。 2、继续学习从内容体会思想的阅读方法。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。 3、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。 教学重难点： 重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。 难点：引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。 教学过程：一、导入新课：这节课，我们继续学习21圆明园的毁灭 先来复习一下词语1、复习词语2、老师把“不可估量”用红色字体，猜猜老师要提醒你们什么？强调“不可估量”的“量”的读音。你用不同读音组词吗？二、新授课：1、你能找出课文中带有这个词的句子吗？出示句子幻灯片2。在这里用了两个“不可估量”（板书）“估量”是什么意思？（“估量”是推算、计算的意思。）你是怎么理解“不可估量”的？（是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算）齐读这句话。2、你们知道圆明园的面积有多大吗？据老师了解圆明园占地面积有5200余亩。其面积相当于1万多个这么大的教室。3、孩子们，这么大的圆明园成了一片废墟，你的心情怎样？请把你的感受送到句子里，再读这段话。4、再体会它就不一样了。这句话用上了一个连接词叫“是也是”，把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失，必定有不可估量的价值。请同学们挑战自己，也用这个句式，说它有不可估量的价值。（同桌讨论）交流，汇报：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的！（板书：不可估量）师：互相学习、互相提醒多好呀！我们一起来读读这句话，这是属于你们的创造。（出示课件3）5、在课文中有三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子，相信聪明的你一定能找到。6、抽生汇报。（出示课件4）在这三句话中是怎么评价圆明园的?相机板书“举世闻名”为什么人们给圆明园这么高的评价？请同学们默读24段，找到你的理由。（1）自己找。（2）同桌交流。7、抽生汇报。（1）布局众星拱月a、位置：西北郊 b、布局：“众星拱月”是什么样子？ （“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。这里的“月”指什么？“星”指什么？出示课件5（2）建筑宏伟 a、你从哪些词句你体会到圆明园建筑宏伟？板书 建筑宏伟 b、出示课件6，男女生分句读。 c、从这段话你发现，什么字用得特别多？ d、假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（不仅还有；各地名胜；） e、一方小小的天地，容纳了世界上那么多的美景，这就是圆明园，这就是万园之园的圆明园。8、让我们一起走进这座万园之园。出示课件717。多么宏伟的建筑啊！漫步园中，你会有什么样的感受呢？书上怎么写的呢？找到的孩子大声读出来。 （3）收藏文物珍贵 a、生汇报b、你找到了吗？快速读读第四段，一会儿我们做一个小练习。出示课件18，师引读，生一齐填空。板书：文物珍贵c、想不想去欣赏一下名人书画和各种奇珍异宝呢？ 课件出示1928d、刚才展示的只是其中极少的一部分历史文物，几千年的精华，那得有多少啊！正因为这样，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！ 看完图片，惊叹之情已经表露在你们的脸上，让我们回到课本中带着惊叹、赞美的语气回味一下吧。齐读第4段。 过渡：同学们，这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们圆明园啊！然而，许许多多的历史文物被毁灭了，至今无数的文化瑰宝还飘零在世界各地。 f、我们的国宝在哪里？课件出示29368、学习第5自然段 （1）、这原本属于我们中华民族的瑰宝流落在外，是谁犯下了这滔天罪行？ （2）、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？他们像什么？你从那些词体会到的？出示课件37（掠、毁、烧）怎样掠的？怎样毁的？自由读这句话，把你的感受融进去读。 （3）指名读 （把你的感受通过读传递给别人）(4)、你听出了什么？你是从哪儿听出来的？（你真是善于倾听的孩子）读书就要这样，你想传递给别人什么样的感受就要把相关的词语重读。(4)、这些贪婪、残暴的强盗太可恨了，把你们的感受融进去，读出我们内心的悲愤吧！ （5）、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化为灰烬！（板书：化为灰烬）古代劳动人民的心血和智慧就这样化为灰烬！（板书：化为灰烬）9、出示图片课件38师领读：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了（学生接）玲珑剔透的亭台楼阁。没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了（学生接）象征着田园风光的山乡村野。师：还没有了（学生接-）根据古代诗人的诗情画意建造的景物。 师：园中不仅没有了民族建筑，还没有了（学生接-）西洋景观。师：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至（学生接-）唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。所有的一切都化为灰烬（板书）了。 10、出示课件39所以课文第一段这样写道：圆明园的毁灭是（生读）祖国文化史上不可估量的损失，也是（生读）世界文化史上不可估量的损失。三、激情说话，激荡感情 1、就是这样一座举世闻名的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，(出示课件40)你最想用一个什么词语形容你此时的心情？ 2、相信你还有很多话想说，你想说什么？ 3、学生发言 四、领悟写法，升华感情。1、学到这里，老师有一个疑问，课文题目是“圆明园的毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，是偏题了吗?为什么要这样写呢？（把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。）2、圆明园的大火早已熄灭，