舟过安仁说课稿

舟过安仁 说课稿 各位同学 老师大家好 今天我要说课的题目是 舟过安仁 我将通过说教材 说教 学法 说教学过程以及说板书设计这四个方面进行我的说课 1 1 说教材说教材 1 教材的地位 作用及特点 舟过安仁 是人教版小学语文五年级下册第二组课文中的一首古诗 本组课文以 童年生活 为主题 这首诗所写的就是作者杨万里乘舟路过安仁县时所看到的一个充满 童趣的情景 此诗有作者的所见 水面上 两个孩童驶着一艘很小的渔船 他们放下撑船 的竹竿和船桨 坐在船上 也有作者的感悟 怪不得没下雨他们也张开了伞呢 原来不是为 了遮雨 而是想利用伞使风让船前进 这首诗浅白如话 充满童趣 短短的 16 个字却展示 了孩童无忧无虑的童年生活 以及从他们的行为中所透出的只有孩童所具有的奇思妙想 2 学情分析 五年级的学生已经开始由形象思维向抽象逻辑思维转变 想象能力有所提高 并且学 生在五年级之前已经积累了一些关于诗歌的知识 对于诗歌的朗读 节奏等都有了一定的 了解 而且学生已经接触过杨万里所写的诗歌 对诗人并不陌生 因此对于理解诗歌的含 义不会过于困难 3 教学目标 阅读诗歌 大体把握诗意 想象诗歌描述的情境 体会作品的情感 是新课标对五 年级古诗教学的要求 根据这些要求以及教材的内容特点 并结合学情 我设计了一课时 的教学流程 并制定了如下目标 1 认识 篙 棹 2 个生字 会写 遮 字 2 能够正确 流利 有感情地朗读 背诵诗歌 并能边读边想象诗歌所呈现的情境 3 理解诗歌的含义 体会童年生活的趣味 4 教学重难点 其中 理解诗歌的含义 能够边读边想象诗歌所呈现的情境 体会童年生活的趣味 是本课的重难点 2 2 说教法与学法说教法与学法 现在的学生的学习大多依赖于家长和老师 因此要培养他们在学习上的独立能力和合 作能力 学习古诗 首先要多吟诵 再根据诗词与吟诵去理解诗意 因此 在学法上我主 要采取合作交流法和诵读法 学生通过自己的独立思考和与同学之间的交流 且多次的诵 读 从而初步理解诗意 在教法上 我主要运用对话法和情景创设法 教师是引导学生学习的指导者 因此我 会通过对话的方式引导学生深入地理解诗歌 寓教于乐 通过情景创设 不仅能让学生如 亲临般体会诗歌 且能激起学生的兴趣 集中学生的注意力 3 3 说教学过程说教学过程 1 对诗 游戏 激趣导入 新课导入是一个重要的环节 合理的导入能够奠定一堂课的基调 使教学过程能够顺 利的展开 首先我会进行一个 对诗 的游戏 根据学生的已有知识和本次教授的诗歌的 特点 对诗 的内容我选取高鼎 村居 中的 儿童散学归来早 忙趁东风放纸鸢 杨 万里 宿新市徐公店 中的 儿童急走追黄蝶 飞入菜花无处寻 等诗歌 由我来说一句 诗 学生回答下一句 这一环节以游戏的方式开始课堂学习 不仅可以使有一定学习压力 的五年级学生放松一下 还能够激起他们的学习兴趣 此外 游戏的内容都是已学知识 在游戏的同时又起到 温故 的作用 对诗 结束后我会提问学生 这几首诗有什么共同 之处 从而导入新课 板书课题 舟过安仁 2 初读诗歌 理解诗意 这一环节主要包括介绍诗人和初读诗歌 理解诗意两个部分 在一年级下册和二年级 下册学生都已学过杨万里的诗歌 对于诗人学生已经较为熟悉 因此关于诗人的介绍我先 请学生来说一说 不足之处再由我来补充 这一环节的重点主要在于初读诗歌和理解诗意 读通诗歌是学习诗歌的基础 因此我将通过学生自由朗读 学生示范朗读以及全班齐读等 方式使学生将诗歌读正确 读流利 对于诗意的理解 我先让学生自己独立思考诗意 提 出不理解的地方共同解决 再通过小组合作的方式让学生互相交流自己对诗歌的理解 从 而最终正确理解诗意 3 品读诗歌 体会童趣 在初步理解诗歌的大意之后 要更加深入的品读诗歌 体会诗中所蕴含的情感 在这 一环节我会借助多媒体课件 展示课文的图片并配上音乐 营造一份悠闲的气氛 让学生 在这样的环境中再细细朗读这首诗歌 以读带品 接着我会提问 看着这样一个情景 你 会有什么样的感受 通过学生的不同回答 再追问 你从哪里感觉到了 然后让学生根据 自己的感受再读一读这首诗歌 以读代品 先以读带品 再以读现品 通过吟诵诗歌的方 式加深学生对诗歌的体会 引导他们感受诗中孩童的无忧无虑的童年生活以及儿童特有的 奇思妙想所带来的趣味 4 创设情境 享受童趣 诗中有画 画中有诗 诗歌往往呈现给我们的是一幅画或者一个场景 需要通过自 己的理解与想象才能在头脑中呈现这幅画或这一场景 在这一环节我会让学生进行同桌合 作 通过自己对诗歌的理解 借助自己的想象力 在同桌讨论之后 对 舟过安仁 这首 诗所呈现的情景进行表演 事先我会给学生一些提示 可以表演出两个小童之间的对话 他们的动作 表情等等 进行情景表演 不仅可以调动学生的积极