最佳路径-教学设计与反思

教学设计与反思教学设计与反思 课题 课题 最佳路径 科目 科目 语文教学对象 教学对象 六年级课时 课时 2 课时 提供者 提供者 单位 单位 一 教学内容分析一 教学内容分析 语文课标实验教材 S 版六年级上册第五单元 25 最佳路径 这是一篇科学哲理性很强 的文章 在学习中培养学生深入理解课文的能力 引导学生去探索去解答有趣的疑问 能 懂得尊重他人 相信他人 给人自由与选择的机会 其中蕴含着巨大的价值 二 教学目标二 教学目标 1 学习本课生字 新词 借助工具书读准子音 在教师的引导下辩清字形 2 了解课文内容 知道迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳的 3 理解课文内容 能懂得尊重他人 相信他人 给人自由与选择的机会 其中蕴含 着巨大的价值 联系实际 引导学生体会生活中那些和老太太卖葡萄具有异曲同工之美 的事 4 能正确流利朗读课文 三 学习者特征分析三 学习者特征分析 六年级的学生 没有低年级学生那么喜欢表现自我 课堂气氛比低年级学生难调节 整个课堂显得沉闷 但他门已具有独立的思维角度 而传统的阅读教学是默读 思考 较单一 非常枯燥 光是默读 难以培养学生的创新思维能力 因此 本设计根据学生 的特点 尝试把不同的读法指导贯穿其中 还阅读课堂一堂真正的阅读课 四 教学策略选择与设计四 教学策略选择与设计 在新课程理念下 语文课究竟 讲 什么 没有固定的模式 我觉得关键的是我们对语 文阅读教学的认识 那就是阅读教学的目的即是为了增加学生的积淀 也是为了提高学 生理解文章 捕捉关键信息的能力 教师应该结合语文阅读课的学科特点 根据新课程 的基本理念去讲 重点培养学生感受 理解 体验 欣赏的能力 不能不管学生会不会 就满堂讲 也不能缩手缩脚不敢讲 学生会的就不讲 不会的要引导学生 与文本展开 对话 在对话中 获得独特的感受和体验 在感受和体验中 享受审美的乐趣 要讲究 讲 的方和实效 严防 过 与 不及 五 教学重点及难点五 教学重点及难点 教学重点 了解课文内容 知道迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳的 及其引导学 生体会建筑大师格罗培斯对工作精益求精 追求完美 尊重他人 为人着想的人本思想 教学难点 理解课文内容 能懂得尊重他人 相信他人 给人自由与选择的机会 其中蕴含着巨大的价值 六 教学过程六 教学过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 一 课件出示著名的迪斯尼 乐园 这个大家都向往的地方 路径设计还被评为世界最佳 引 导学生共同探讨原因 激起学生的求知欲 引导学生主动 参与学习的兴趣 二 在文中找出格罗培斯成 就的词 体会他是个怎样的人 通过朗读表达出来 用朗读对比 大师的细心和焦躁 分角色朗读 两种卖葡萄的方式 从老太太卖 葡萄的事中受到启发 最后 体 会获得成功 学生难于理解格罗培斯成 功的前提及其文章表达的文意 通过引导学生 用自己的感受读出 文中描写格罗培斯 成就的词 让学生 从读中感悟到建筑 大师的伟大 为下 面的教学做好了铺 垫 用对比读 分 角色读等朗读指导 让学生从读中领悟 文意 三 让学生回头体会大师的 成功 不仅在精湛的艺术 还在 于创新的思维及其为人着想的人 本思想 从儿引导学生知道生活 中 适合自己的就是最佳的 感悟大师的成功 挖掘生活 中的最佳 通过引导学生 挖掘生活 从而轻 松的理解课文内容 能懂得尊重他人 相信他人 给人自 由与选择的机会 其中蕴含着巨大的 价值 四 给格罗培斯写一段颁奖 词 争着写颁奖词 写颁奖词 让 学生更深入的了解 课文 七 教学评价设计七 教学评价设计 一 指导学生朗读时用上激励性的语言 奖励性的让其充当文中的角色 以此来表 扬 二 在小练笔中 让写得好的上台展示 八 板书设计八 板书设计 25 最佳路径 遇到难题 获得启发完成设计 得到成功 时间紧迫 尊重别人 优雅自然 大伤脑筋 给人自由 最佳设计 精益求精 追求完美 任其选择 九 教学反思九 教学反思 可以从如下角度进行反思 不少于 200 字 最佳路径 是一篇内容生动 意蕴深远的课文 课文主要向我们介绍了世界建 筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事 迪斯尼乐园 对于孩子们的诱惑力是非常大的 因此那些活泼可爱的卡通形象和 漂亮的建筑一定会提高他们的阅读兴趣 于是 在教学一开始 我就出示几幅迪斯尼乐 园的图片 学生熟悉和喜爱的 米老鼠 唐老鸭 等动画形象 还有 白雪公主和 七个小矮人 的插图 趁孩子们兴趣高涨时 我抛出了这样一个问题 你们知道吗 迪 斯尼乐园中最著名的不仅有这些 连其中的路都很有名呢 你们想知道其中的原因吗 那么就拿起书好好去读吧 听了我的话 孩子们迫不及待地捧起了书 看来 他们有了 读书的欲望了 虽然重点是 获得启发 完成设计 但不敢 也不愿意放弃品读 遇到难题 的段落 学习这部分内容 正好教会学生咬文嚼字 抓住关键的字词句 感悟人物特点 攻克过无数个难题 微不足道的路径设计 的对比描写 40 多年的研究 已修 改了五十多次 没有一次是他满意的 的列举数字 让大家感受到格罗培斯作为设计大 师的魅力所在 也为后文终于茅塞顿开设计出最佳路径埋下伏笔 葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系 阅读 这部分内容 直接放手 把课堂时间还给学生 引导他们采用读书做记号的方法来画出 两种卖葡萄的方法 比较结果 思考哪种卖葡萄的方法好 探究好在哪里 充分尊重 信任学生 放权给学生 给他们独立阅读 思考 理解课文的机会 组织他们讨论 质 疑 交流 给学生充分表达自己思维的机会 学生参与的积极性高 连平时课上经常沉 默寡言的人也积极举手发言 在和谐的氛围中 学生的感悟能力 创新思维得到了体现 他们惊讶地发现 卖葡萄的老太太就是那个 换一种思维方式 的具有创新精神的人 她卖葡萄的方式与众不同 却体 现着人文的温情与魅力 她尊重他人 信任他人 给人自由 任其选择 结尾 我设计这样的问题 如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家 评 委 要你格罗培斯设计一段颁奖词 你准备写些什么 让学生明白因为格罗培斯的设 计给了游人以权利 是把游人放在了第一位的 它是众多的人自由选择的结果 符合众 多人的心愿 而顺其自然是一种最佳的