《生命的药方》教学反思

第 1 页 共 7 页 生命的药方生命的药方 教学反思教学反思 生命的药方 是五年级第二学期第二单元的第 一篇文章 本单元的重点训练目标是仔细阅读课文 抓住关键词句 感悟人间真情 本文主要讲了德诺十 岁就患了艾滋病 谁都躲着他 只有艾迪还当他是好 朋友 艾迪带他找医生 帮助他熬汤药 去医院陪伴 他 写信给杂志社寻找治疗线索 还时刻用话语安慰 鼓励他 艾迪虽然最终没能给好朋友德诺找到延续生 命的药方 但他却给了德诺一生中最好的药方 真 挚的友情 友情是人类最美好的情感之一 真挚的友情甚至 比亲情和爱情更为难能可贵 更能焕发人性的光辉 每个学生都有朋友 但他们对友情的理解又有多深呢 也许只是停留在一起玩耍或者是平时的互相帮助之上 而 生命的药方 一课向我们呈现的却是在朋友遭遇 不幸时还能够始终不离不弃 伸出温暖的援助之手 甚至威胁到自己的生命也毫不在意的一种超越生死的 的真正的友情 因此 我把感悟这段真挚伟大的友情 体会友谊的伟大力量作为教学重点 从而引导学生领 悟 生命的药方 的内涵 第 2 页 共 7 页 一 由 病 入手 走进德诺的内心世界 德诺小小年纪就染上了艾滋病 这是不幸的 可 他更不幸的是得病之后伙伴的疏离 关怀的缺失 他 的内心充满了孤独 充满了无助 充满了恐惧 孤独 才是德诺最严重的病 学生对德诺的同情往往在他得 了艾滋病这件事上 而会忽略德诺那孤独的内心 所 以 课文伊始 我就抛出一个问题 德诺究竟得了 什么病 引发学生思考 这个问题看似简单 但又 不那么简单 通过找关键句子进行理解的方法 从德 诺的角度出发 体会当时他身体的虚弱和内心的孤独 寂寞 无助 绝望 于此同时 我们还补 充了有关艾滋病的资料 以此让孩子体会人们对艾滋 病的恐惧和对艾滋病患者的歧视 艾滋病患者不仅要 忍受病痛的折磨 还要承受对死亡的恐惧和内心无比 的孤独 从而对主人公的处境有了深切的体会 从而 产生情感的共鸣 为下文的感悟作铺垫 二 抓住言行 体会人物的真挚友谊 在了解了德诺的痛苦之后 教师自然过渡 可 怜的小德诺每天都经受着身体病痛和心理病痛的双重 折磨 所有的伙伴都离他远去 只有一个人与众不同 他就是 艾迪 以此引出艾迪 引发学生思考 其他伙伴避而远之而艾迪却与众不同 这是多大的区 第 3 页 共 7 页 别 从而感悟到艾迪是一位真正的朋友 艾迪对德诺 的情谊全在于他的言行之中 所以在这一环节的教学 中 采用了小组合作学习的方式让学生找出 艾迪为 德诺做了那些事 学生在交流时我适时板书 对艾迪 的友情的作用作了及时的归纳 并抓住艾迪对德诺说 的一句话进行了朗读指导 加深对友情的体会 了解 艾迪所做的这一切都是缘于对德诺的那一份真挚的友 情 三 设置疑问 解读药方的真正含义 题为 生命的药方 那么艾迪究竟找到了生命 的药方了吗 弄清了这个问题也就理解了药方的真正 含义 因此在教学时 我也是这样设置疑问 引导学 生思考 学生大多数都说找到了 我趁机追问 那 为什么艾迪说没找到呢 学生在这一处矛盾中思考 药方 的真正含义 从而理解艾迪所说的是治疗艾 滋病的药方 而德诺妈妈所说的是治疗孤独的药方 四 联系实际 激发学生的关爱之情 语文教学的任务不仅仅在于教会学生识字写字 遣词造句 布局谋篇 还要教会学生感悟从文字中流 淌出来的真情 继而对学生产生情感触动 引起情感 共鸣 指导学生的思想和行为 这样才能达到文与道 的结合 友情对学生来说并不陌生 但是又有几个学 第 4 页 共 7 页 生能像艾迪一样在朋友有难之时始终不离不弃呢 关 爱身边的伙伴是每个学生都应该学习做到的事 可是 往往身边有急需帮助的伙伴 学生却忽略了 本课教学中也有许多不足 例如朗读不都到位 部分孩子不敢或者不能大胆的表达自己的想法 或许 是自己性格的原因 我觉得在 以情激 qing 方面 我做的还很不够 我应该在课堂中投入更多的激 qing 以自己的情感激发学生的情感 其实 我们做 为语文教师就应该先深入体验文本情感 达到 以境 动情 要善于将文本中的情感传递给学生 做到 真情演绎 在教学语言上要发挥 以情激 qing 的美学效应 从而产生强大的感染力 只要我 们悉心探求 就一定能点燃学生的情感 擦亮学生智 慧的火花 教改之路会越走越宽 这是我的心愿 这是一篇歌颂真挚友情 咏叹人间真情的文章 文中的德诺是不幸的 因为他在输血时染上了艾滋病 谁也不知道他能活多久 周围的人一个个远离他 但 他又是幸运的 因为至始至终都有好友艾迪与他为伴 艾迪对德诺的这段超越生死的友情 是本文的亮点 因此 我把感悟这段友情 体会友谊的伟大力量作为 重点 从而 领悟 生命的药方 的内涵 1 突现矛盾 体会人物心理 第 5 页 共 7 页 从德诺的角度出发 体会当时他的处境 孤独 寂寞 无助 绝望 让学生设身处地为他想想 他 当时最需要什么 友情 帮助 温暖 学生对主人 公的处境有了深切的体会 从而产生情感的共鸣 为 下文的感悟作铺垫 2 抓住人物言行 体会人物形象 面对可怕的病魔 面对家人的反对 艾迪是怎 么做的 划找令人感动的语句 通过划找 体会 朗读 深刻地感受到艾迪对朋友不离不弃 真诚感人 的情谊 特别是朗读 我极力通过深情的个别读 引 读 齐读等形式 体悟课文蕴涵的深情 4 体会内涵 水到渠成 有了前面理解 感悟的铺垫 了解课题 生命的 药方指什么 就水到渠成 迎刃而解 生命的药方 是四年级下册的一篇课文 第一 次拿到文本 细细地阅读 我已被深深地感动 文中 德诺和艾迪的友情是平凡的 更是伟大的 如何在一 节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情 使 学生的心灵受到强烈的震撼呢 我走的主要还是情感 路线 一 抓住题目 诠释友情 首先我抓住课题 生命的药方 让学生品 第 6 页 共 7 页 读课题 品味课题的涵义 用课题这根 发 而动全 文这个 身 通过同学们自己对 生命的药方 的 个性化理解和德诺妈妈对 生命的药方 的诠释 让 学生层层深入地理解 生命的药方 并以德诺妈妈 的话为突破口 更深层地理解一个 爱滋病患儿 的 孤独与无助 理解艾迪的真挚友情对一个生命的伟大 力量 二 动情朗读 感悟友情 动情的朗读是打开学生情感之门的钥匙 在理解 德诺的孤独时 我主要采用抓重点词语细细品味的方 法 如 伙伴们全都躲着他 他用微弱的声音 告诉艾迪 他梦见二百亿年前的宇宙了 星星的光是 那么暗 那么黑 等等 在理解艾迪对德诺的友情时 我主要是放手让学生自己去走近文本 乃至走进文本 在交流的过程中加以点拨 锻炼学生的自主阅读的能 力 三 音乐渲染 升华情感 在一次又一次对两位挚友的友情的感动中 德诺 消失了 长眠于长满青草的地下 在悲痛的背景音乐 的渲染下 学生们的情