高效课堂下的师生关系.doc

浅谈“高效课堂”下的师生关系毫无疑问，“高效课堂”是目前教育相对落后地区从受人病垢的应试教育过度到素质教育的一条有效途径。应试教育之顽症在一些地区难以祛除，固然有其客观的社会原因，但也跟学校教育质量不高和老师思想保守方法陈旧有关，因为学校也好，教师也好，倘若缺少能确保教学质量不下滑的方法，学校和老师就很难放开手脚尝试素质教育了。当然，不是说素质教育就不重视成绩，或是不要成绩，而是许多学校和教师已经积累了应试教育的一套教学方法，放弃了，难免会发生教学成绩下滑的可能，这也就是教育落后地区，几年过去了，素质教育并没有在这些地方兴盛起来主因。“高效课堂”无疑给处于贯彻素质教育而苦于无出路的学校和老师带来了很大的希望，唯有提高了学生的成绩，唯有在保证了比原先高的教学成绩，又大面积压缩了教学时空，素质教育的全面实施才会成为可能。“高效课堂”对于教育界来讲，并不是什么新鲜的事，以前就有人提出过，只不过此次山东举一省之力推行素质教育，取得很大的区域性成果，“高效课堂”又一次以新的形式新的成果引起了大家的注意。本文试图取一个视角，即从师生关系来谈谈“高效课堂”的特别之处。中国历经了两千多年的封建社会，其实已经形成了相对完整的教育体系，教育的功利性十分突出，历代统治阶级把教育当成了收拢人才的工具，从而从中“制造”出封建统治的维护者和管理者，至于广大的劳苦大众，基本与教育无关。因为统治阶级的别有用心，这种教育有其严重的先天不足，所培养出来的人才为统治者所奴役和豢养，他们的心智已被严重扭曲和摧残。在中国，固然封建制度被推翻一百多年了，可是，封建思想并没有远离中国大地，在平民的血液里，教育的功利性根深蒂固，此根不拔，中国教育要腾飞、中华民族要实现伟大复兴，难！所以必须倡导一种全新的超越以往的先进的教育，何谓先进的教育呢？这种教育较之于没落教育，显著的区别在于，是在开启人的心智，还是在奴役人的思想。发展人性的教育便是先进的教育，阻击人性的教育便是没落的教育；培养兴趣的教育，便是先进的教育，制造枯燥的教育便是没落的教育；看重人的教育便是先进的教育，只看重知识“目中无人”的教育便是没落的教育。“高效课堂”正是一种先进的教育，其“先进”性突出表现在它所构建的师生关系上。“高效课堂”倡导如下新型师生关系：一、民主平等、相互尊重的关系师生关系是学校众多关系中最基本的关系，师生关系如何，直接影响到教育质量的高低，间接影响到人才培养的素质如何。中国传统的师生关系，过分强调师道尊严，师生关系严重不平等，民主思想也严重不足，近代虽几经革新，并未真正建立起民主平等的师生关系。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在于建立起新型的师生关系，这种新型的师生关系必须是相互尊重、民族平等的关系，这是时代发展的要求！教师的角色定位是课堂的组织者、引导者、互动者。师生交往、互动的过程中，教师要以真情对待学生，关心学生，爱护学生，要以平等、民主的精神在课堂生态环境下与学生“对话”，让课堂在教师和学生的积极互动中碰撞出智慧的火花。学生在教师指导下积极主动地学习文化知识和技能，培养能力，形成良好的品德。新型师生关系的形成，很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，皆成为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，教师的人格，教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，要当一名优秀教师必须主动地调节自己与学生之间的关系。使教学过程既民主、轻松，又生动、严谨。 二、和谐、充满浓郁感情色彩的关系。情感不但是师生关系的润滑剂，也是学生活动的助推剂，更是学生心灵世界的支撑点。师生情感关系虽然比较受到人们的重视，并做了一些有效的探索，但是，从整体上说，师生情感关系的状况仍难以令人满意，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。那么，本次课程改革应追求一种什么样的师生情感关系呢？我们认为，新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。创造这种新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力。第一，教师要真情对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生情感联系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。展现教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，这是优化师生情感关系的重要策略。第三，完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化教师情感关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，为此，需要教师全身心的真情投入，需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力。三、相互学习、共同发展的关系。新型的教育活动中，教师不仅是在传授知识，也是和学生在一起分享理解。这种多项性的活动方式，使师生关系密切、融洽，使学习气氛活跃、浓厚。师生和谐，事半功倍。应该说师生这种密切的关系，能够为提高教学效果奠定良好的基础。教师和学生在教育目的的引领下相互作用于一个平台上，共同完成相应的教育教学任务。在这一过程中，教师严格按照教育教学规律、科学地选择合适的教学方法，结合学生的年龄特点有效地开展教育教学工作，完成相应学段的任务。然而社会科技的迅猛发展和课改的需要向教师提出了更高的要求，教师不能够因循守旧，教师要变单纯的知识传授过程为教学生学会学习的过程，教师要重组教材，构建适合自身特点的教学新体系，要寻找和运用新且有效的教学方法，针对性强而有实效的育人方法。这就离不开教师的创造力，教师的创新能力越强，驾驭教材与课堂的效果也就越好，其教育教学的效果也就越佳，具备创新能力是一名优秀教师必备的品质。然而，如何创新、创新到什么程度，是教师长期的丰富的教育教学实践的积淀，也是教师对课改运作和理性思考的产物。教师要把创新意识投射给学生，二十一世纪基础教育课改大背景下的创新能力的培养，它具有和已往不同的特质，是一种由单一向多元的更为立体