《风筝教案》

1 风筝风筝 教案教案 一 教学目标一 教学目标 知识与能力 整体感知课文内容 多角度有创意地理解课文 进 行探究性学习 过程与方法 自主 合作 探究的学习方式 情感态度与价值观 感悟亲情的含义 了解科学的儿童教育思想 学习鲁迅的自省精神 理解作品的批判性 二 教学重点 整体感知课文内容 多角度有创意地理解课文 三 课时安排 两课时 四 课前准备 学生 布置预习 反复读课文 借助工具书解决生字词 圈点勾画文中 不理解的词或句子 提出问题 可从网上查阅鲁迅的资料 准备交 流 预习课后练习二 准备与同学们交流 教师 教师应多准备一些资料 以便引导学生多角度理解课文 把课 后练习融于教学的过程中 可用多媒体辅助教学 2 第一课时第一课时 一 教学内容 朗读课文 整体感知课文内容 提出问题 体会作者的思想感情 二 教学设计 一 整体感知 一 整体感知 导入导入 亲情是人世间真挚而美好的感情 温馨和美的亲情动人心弦 感人至深 在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的 今天学 习的 风筝 就是鲁迅 周树人 回忆自己和弟弟周建人小时候围 绕风筝发生的一件事 无论是当年管错了 还是醒悟后的自责及无 法补救的沉重 都洋溢着浓浓的手足之情 风筝 就像一曲人情 美的赞歌 让人沉醉在自然 和谐 水乳交融的诗情画意里 让我 们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力 板书课题并对作者鲁迅进行简单的介绍 检查预习检查预习 教师范读课文 学生听读课文 感知理解课文内容 体验作品 的情感 大屏幕投影出示检测题 1 给加线字注音或据拼音写汉字并理解词语的意思 伶仃 憔悴 ju 别 3 点 zhu xi n 恶 s 缩 苦心 孤诣 虐 杀 宽恕 恍 然大 悟 2 多音字注音 凶恶 什物 模样 恶 嫌恶 什 模 恶心 什么 劳模 3 抢答题 1 这篇文章什么时候写的 当时是什么样的社会 2 文中有哪些人物 写了一件什么事 3 文章围绕风筝 回忆往事的是哪几个小节 风筝在文中起 什么作用 4 二十多年后我忆及毁坏弟弟风筝的事心情是怎样的 2 精读理解精读理解 学生有感情地朗读课文 领悟作者的思想感情 教师朗读指导 声音 语调 速度 感情 指名朗读课文 3 12 段 对课文主体内容再交流探究 朗读时 可分读 齐读或重点读 读后探究下列问题 4 1 文中这两个人物给你留下了怎样的印象 找出有关的语句谈一谈 1 小兄弟 用曲线作记号 2 我 用横线作记号 2 我和弟弟对放风筝的态度和行为有什么不同 过后有什么不同的 感受 3 归纳比较两个人物的性格特征 体会作者的思想感情 学生在班上讨论交流后 教师总结 多媒体展示 布置作业布置作业 精读课文 思考课后练习第三四题 第二课时第二课时 继上节课的学习基础 进一步探究疑难 一 导入一 导入 上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情 明白了游 戏于儿童的意义 感悟到鲁迅严于解剖自己 知错必改的精神 感 受了作者由惊异 悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历 初步体 会到作者的思想感情 那么 我们从中还能感悟些什么 本节课继续 研读课文 二 合作探究二 合作探究 学生细读课文 探究下列问题 5 大屏幕投影出示问题组 第一组 A 北京的冬季 地上还有积雪 灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗 的天空中 而远处有一二风筝浮动 在我是一种惊异和悲哀 晴朗的天空中浮动的一两只风筝 本是美好的景致 为什么 在我是一种惊异和悲哀 B 四面都还是严冬的肃杀 久经诀别的故乡的久经逝去的春 天 却就在这天空中荡漾了 为什么说春天 久经逝去 为什 么又说这春天就在北京的天空中荡漾了 教师点拨 教师点拨 A A 故乡放风筝的季节是早春二月 而在北京 冬季尚未过去 就开始放风筝 所以 我 感到惊异 同时 我见 到风筝 不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕 而且无从补 过 所以心头又不禁感到悲哀 写 我 心情的 惊异和悲哀 在文章结构方面的主要作用是 奠定全文的基调 B B 这里所说的 春天 有特定的含义 是小时候的故乡的春 天 是天空中有风筝的春天 现在 在北京 看见远处有一二风筝 浮动 由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息 所以觉得这春天 就在这天空中荡漾了 6 第二组 快速默读 学生以自主 合作 探究的学习方式讨论 大屏幕投影出示问题 A 看到一本外国的讲论儿童的行为的书 为什么说是 不幸 B 从第 5 段中找出一句有关文章主旨句子 说说反映了什么主题 我懂得游戏意义后 心情沉重 总想补过 这说明什么 你从鲁 迅先生身上学到了一种什么样的品质 教师点拨 作者一接触科学思想 就认识错误 设法补过 并不因为自己 当初的动机是好的就原谅自己 不因为当初的想法是受了传统的影 响而宽恕自己 也不因为时间相隔久远就不了了之 他的心情是那 么沉重 可见他是多么严厉地解剖自己 他的为人是多么严肃认真 他的精神正是我们学习的榜样 第三组 教师要重点指导第三组的问题 可由浅入深引导 大屏幕投影出示问题 1 待到小兄弟惊异地笑着说 有过这样的事吗 为什么 我 不觉 得宽松反而觉得沉重 2 为什么说 带着无可把握的悲哀 为什么 我倒不如躲到肃杀 的严冬中去吧 非常的寒威和冷气 除形容天气外 有没有别 的含义 学生小组讨论 交流 教师点拨 7 教师点拨 作者要讨弟弟的宽恕 抚平他精神的创伤 而弟弟却全然忘却 毫 无怨恨 我 因无法补过而心情只能一直沉重下去 这是怎样的 一种悲哀啊 而这种悲哀既意想不到 无可把握 想摆脱也不可 能了 当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配 彼此都不以为 有什么错 现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦 而被虐杀者已经全然 忘却 课文一再强调 我 的沉重和悲哀 不仅表现个人的悔恨 而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情 即使在今天 我们仍然可以从中得到极大的教育意义 读后你有哪些感受 鲁迅在这篇文章中想要告诉我们些什么 请多角度思考文章的主旨 请多角度思考文章的主旨 1 兄弟情深 误会冲突中有亲情 2 自省精神 严于解剖自己的可贵 3 儿童教育 游戏是儿童正当行为 4 批判性 被虐杀无怨恨 要悍卫自己 正当权利 5 思想性 人的思想行为需要科学思想指导 三 三 体验拓展体验拓展 8 1 你与家人有过误解与冲突吗 你如何看误解与冲突中也有 亲情 2 联系生活 回忆你玩玩具 玩游戏的快乐与忧伤 选一个 最难忘的 和大家交流 教学小结 由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章 这篇 文章又有一定的难度 所以 在整体感知课文时 不要求学生一下 子理解透彻 而是在整体感知的基础上 探究一个个局部性问题 在这个基础上 进一步理解全文 在指