语文人教版三年级上册《29 掌声》教学设计.doc

掌声教学设计(第二课时) 狮城中学小学部 叶梅云一、情景导入 1.孩子们，今天来听课的老师真多!你们想用什么欢迎他们的到来？（鼓掌）很好，用你们热烈的掌声表示欢迎！今天这节课我们继续学习掌声这篇课文，一起去感受掌声的力量。2.板题，请读题。（大声有感情地读出掌声的热烈）3. 就是这热烈的掌声，它改变了课文主人公英子的一生，让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。二、感受小英的变化1学习第1自然段（过去的英子）出示要求：大声自由朗读课文，找出在掌声前后英子变化的两个自然段，并读一读。出示第1自然段：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（1）指名读第1自然段。（出示强调多音字“落”的三种读音）（2）问：这段话中哪个词语写到了英子的性格？从哪些词语看出来？抓重点词语引导学生体会英子的孤独、自卑的内心情感。（板书：自卑） （3）指导朗读。（指名读齐读）2学习第4自然段（现在的英子）过渡:可后来，就是这样一个文静、自卑的女孩像变了个人似的，到底变成什么样了呢？请你在文中找一找，是哪个自然段写到了英子的变化的？指名回答。（1）出示第4自然段：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（2）问：现在的英子变得怎么样了？从哪些描写可看出来？抓重点词语引导学生体会英子的开朗、自信的内心情感。（板书：自信）（3）指导朗读。真替英子的变化感到高兴，那么，你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。（指名读齐读）3. 对比分析英子前后变化的原因是掌声，自然引出两次“掌声”的学习。三、领悟掌声的内涵问：到底是什么力量使英子有了这么大的变化？哪个自然段写到了掌声？（生答）过渡语：的确是同学们的掌声给予了英子极大的鼓舞和力量，令她改变了生活态度。1.请默读第3自然段，边读边想:面对上台讲故事，英子当时心情怎样？从哪些词语看出来？请用在文中标出来。 掌声一共响了几次？ 请用“ ”划出来写掌声的句子。2.小组内讨论交流，并读一读所划出来的句子。（师巡看了解学情）3.展示汇报 （1）体会英子的情感出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。重点理解“犹豫”拿不定主意，体会英子矛盾、难受的心理活动。（英子思想经过了一番斗争，内心在痛苦地挣扎、纠结，左右为难，心里非常矛盾、难受）齐读：让我们通过朗读体会英子矛盾、难受的心理。过渡：是的，英子最后战胜了自己，勇敢地走上了讲台。此时，同学们歧视和嘲笑她了吗？(2)第一次掌声生答：没有！而是报以热烈而持久的掌声。指名读第一次掌声句子。出示句子: 就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久。（鼓励）理解词语“骤然间”。问：你能换一个说说吗？（“突然、忽然”）过渡：是的，这骤然间的掌声太出乎英子的意外了。问：听到同学们热烈而持久的掌声，英子有什么反应？请用（）标出来。生说。出示句子：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。（感动）问：这是一种怎样的眼泪？伤心的还是感动的？指名答。过渡：是的，在英子最无助时，同学们的掌声给了她信心和勇气，下面让我们再次在朗读中来感受这掌声的力量吧。齐读第一次掌声句子。（3）第二次掌声 出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。问：英子讲完故事后，同学们有什么反应？（生鼓掌）这又是为什么呢？指名答。师：A.这次掌声同学们想表达什么呢？（赞扬夸奖英子讲得好） B.在掌声中，英子是怎么做的？（向大家深深地鞠了一躬） C.这深深的一鞠躬，表达了英子怎样的内心感情？（感激）四、体会英子的来信过渡：是的，英子对同学们的掌声不胜感激，因为那掌声的确使英子变化很大，这变化仅仅是停留在当时吗？对她的将来有没有变化？指名读信，重点理解“歧视”一词。通过朗读体会来信中掌声的影响。问：想象一下对她还有什么变化？说话训练：英子有时（ ），有时（ ），有时（ ）五、拓展延伸：小练笔假如你的身边有需要帮助的人，你会对他说些什么和做些什么？例子：当我在公共汽车上看到老奶奶没座位的时候，我会马上站起来扶老奶奶坐下；当我发现同桌忘了带语文书，我会主动把书本放到中间和她一起看六、播放歌曲把爱传出去师： 今天学习了掌声这篇课文，让我们体会到同学们的掌声带给英子的是“爱”，而这份浓浓的“爱”改变了英子的一生，