《国旗怎样升上去》教学设计.doc

国旗怎样升上去蔡志龙教学目标能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；会做滑轮实验，并通过数据发现的功能（作用）。知道滑轮的结构特征及分类；知道滑轮的功能（作用）以及在生产、生活中的应用。教学重点设计实验，收集数据，验证对定滑轮和定滑轮作用的猜测。教学难点发现定滑轮不省力也不费力。（关键：教师组织学生分析滑轮结构原理，计算数据差值，观察定滑轮实验装置，发现定滑轮不省力也不费力。）教学准备演示滑轮、分组滑轮、在学生凳的一个腿上绑上一段铁丝（代替铁架台）、弹簧秤、绳子、曲别针、钩码、定滑轮和动滑轮以及杠杆结构原理图等。教学过程设计（第一课时）一、引入新课，观察滑轮1谈话：每周一，学校都要举行庄严的升旗仪式，旗手是怎样将国旗升到旗杆顶上的？2继续谈话：知道旗手是利用什么简单机械实现升国旗的吗？（是滑轮。）3教师拿出事先准备好的滑轮给学生，让学生观察，寻找结构上的特点。4学生交流：滑轮形状像轮子，边缘上有槽，轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。5教师小结：滑轮是用来提升物体的一种简单机械。它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。6谈话：在生活中你在哪些地方见到了滑轮？学生根据讲述见解。二、组装滑轮，猜测滑轮的作用1学生分组活动：将绑有铁丝的学生凳翻扣在实验桌上，使用钩码和滑轮、线绳模拟升“旗”。之后，一个学生台前演示升“旗”过程。2教师引导：在升旗过程中，滑轮的位置是固定在旗杆顶部的，没有随着国旗上升，我们把这样的滑轮称为定滑轮。3学生复述定滑轮的特点。4教师讲述：我们还经常使用另外一种滑轮，这种滑轮会与物体一起上升或下降。你能够组装这种与物体一同升降的滑轮码？5学生台前演示。（如果学生没有做上来，则让学生观看课文p12页插图）6学生分组组装定滑轮，观察它与定滑轮的不同。7学生交流：使用滑轮有什么好处？滑轮有什么作用？（学生根据经验讲述，对两种滑轮的作用做出猜测。）三、设计实验，收集数据1谈话：不管怎样，我们都对两种滑轮的作用有了想法。我们仍然使用收集数据方法来验证自己的猜测，实验怎样做？2学生分组讨论实验做法，之后汇报交流，全班达成共识。3教师演示测力计测量定滑轮拉力大小，引导谈话：在测量拉力大小时，我们要注意哪些事项，才能保证数据的准确？4学生讲述注意事项，教师演示并强调：拉动时线绳要保持竖直状态；拉动时慢慢地加力，直到钩码被拉动，记录此时的拉力数值，就是拉动重物需要的拉力。5讨论：我们的时间是有限的，想在短时间内完成测量数据任务，小组四人怎样分工合作？要注意那些事情？（讨论之后，全班交流，达成共识。）6学生分组操作定滑轮和定滑轮，测量收据数据。（数据填写在p 73页下的表格内。）四、交流实验数据，得出结论，反思实验过程1一个小组汇报数据，总结实验结论。其余小组补偿或质疑。2全班学生就两种滑轮的作用进行交流。3教师讲述：实际上，只有动滑轮是省力的。我们测量定滑轮的数据有问题。4学生反思：数据有问题可能是哪些因素造成的？ 5教师讲述：（先褒扬学生的反思行为。）对于其中真正原因，我们下一节课再继续研究。这里提示一句，定滑轮是一种变形的杠杆，课后你可以做一些思考。（第二课时）五、再探究定滑轮的作用1.谈话：对于定滑轮不省力，大家有些不理解。我们不妨分析一下这两种滑轮的结构特点，也许通过这个渠道，能解决问题。现在，大家一起观察图片。2.教师出示杠杆与动滑轮的结构原理图，学生观察动滑轮上的“支”点到其余两“点”的距离，解释动滑轮省力的原理。oo3教师小结：动滑轮相当于一个变形的省力杠杆。4.教师再出示定滑轮结构原理图，学生继续观察定滑轮与杠杆的结构共同点，总结出定滑轮是一种变形的不省力也不费力的杠杆。OO5.谈话：我们分析结构原理图发现，定滑轮不省力也不费力，为什么我们的数据却不是这个结果？数值小了，差哪？现在，我继续观察。6.教师演示与谈话：（组装一个定滑轮装置，在线绳两端分别挂上50克）现在，线绳两端平衡了。如果将50克钩码换成100克或更多的钩码，还会平衡吗？7.教师继续演示：将50克钩码换成100克（150克）。8.学生观察结果，教师引导：平衡了，说明线绳两端的拉力和物体的重力大小是相等的，都应该是50克力、100克力、150克力。我们的拉力大小为什么不是这些数值？为了解决问题，我们再做一个计算。9.学生根据实验数据表，计算出实验中拉力大小与物体重力之间的差值，观察差值大小的规律。（数值大小差不多）10.教师演示：再组装一个定滑轮装置，在拉力一端使用测力计测量拉力大小。11. 学生观察两个定滑轮装置，思考并交流：这个差值是差在哪里？12.全班达成共识：差值是测力计本身产生的重力。13.学生想办法证明这个差值是测力计的重力。（先讲述办法，后测量。）14.师生共同总结：定滑轮不省力也不费力。15.教师引导学生观察定滑轮装置，启发学生发现：定滑轮能够改变力的方向，这是它给人们带来的便利之处。六、组装滑轮组，了解其作用1谈话：生活中，我们很多时候是将两种滑轮的优势组合使用，成为滑轮组，它即省力又会改变用力方向。你们能够将定滑轮和动滑轮组合成滑轮组吗？2.学生分组试验后，12生台前演示组装方法。3.全体学生再分组组装滑轮组，观察（包括使用测力计测量拉力大小）滑轮组是否具有两种滑轮的优势。4，全班达成共识：滑轮组既可以省力，又可以实现改变力的方向。七、滑轮在生活中的应用1.谈话：在生活生产中，哪些地方使用了滑轮？是哪一种滑轮？是利用滑轮的哪个作用的？2.学生分组交流；之后，全班交流，教师适时出示图片，学生认同或质疑同伴的发言，最后形成共识。八、布置课后拓展作业观察滑轮机械，发现作用。科学五下国旗怎样升上去实验报告单 1我的推测 5年 班