《三峡》说课稿5.doc

三峡说课稿76中语文备课组 肖扬一、分析教材所处的地位和作用三峡是人教版语文教材五四学制七年年级（上）第五单元的第一篇文章。它是新课程标准推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇。而我国南北朝时期着名地理学家郦道元所作的三峡就是其中的颇有重量的名作。作者以极其凝练生动的笔墨，为我们绘制了长江三峡四季风光气象万千的壮丽画卷。歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情。因此，我认为学习本文，一方面是对文言词的理解掌握，而能否做到涵咏文字的内在实质，投入情感的体会出三峡的美；很好的对景象的意韵进行把握，也是学习的重点。二、学情分析本文在第二个第二个学年，学生通过前两学期的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。我的教学设想是，把本文的教学分2个课时来完成。前一个课时重在朗读释义，在预习指导的基础上，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。第二课时在熟读的基础上理解文章的美和写作的妙处。三、教学目标。教学目标：朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。整体感知、理解课文内容。体会文章的意境和作者的思想感情。教学重点：积累文言词语；理解文章内容。教学难点：体会文章的意境和作者的思想感情。三、过程和方法：根据这一课的教学目标和教学重点我采取创设情境、指导朗读、品析语言等教学方法。课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，在点拨的过程中，鼓励他们借助课件，在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。四、教学过程：（一）、创设情景，导入新课。同学们, 大自然是一个能工巧匠, 它真称得上是鬼斧神工, 造就了无数熠熠生辉的名山大川, 装扮着中华大地。你们能说出几处景点吗?（学生可能回答：泰山）一个外国朋友曾经问过我国着名的学者余秋雨先生说：中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。余秋雨先生回答说：三峡。那么，三峡何以有那么大的魅力呢？课前老师布置了预习，请同学们说说你所了解的三峡。（学生课上交流三峡的各种形式的有关资料，初步感受三峡。现在的社会是一个现代信息社会，学生语言发展的渠道十分广泛，所以我课前布置了学生通过各种途径查找资料，课堂上也提示几个网站，鼓励学生去了解有关三峡的文化、风情、培养学生搜集处理信息认识世界的能力。）长江之上这道险峻绝丽的天然画廊激发了众多文人的灵感下面就让我们追随着南北朝时期着名地理学家郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。（二）配乐朗诵，整体感知作品内容。1.伴随着高山流水的音乐，教师范读，让学生初步感受文章的美；2.提出朗读要求，让学生结合朗读提示朗读时注意句间停顿和生字注音进行自读，读准字音，读通节奏，读顺文意；正音：阙(qu ) 嶂(zhng)曦(x) 巘(yn) 属(zh )引 哀转(zhun)3、然后指名朗读，教师指导，学生评价。（这两个环节我主要运用的是创设情境的教学方法，借助课件、音乐等手段把学生带入三峡的优美意境之中，力求使他们酝酿出与教学内容相关的情感和情绪，为下面的教学环节更好的理解文章内容进行渲染和铺垫。）（三）细读课文，疏通文意。全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成。黑板上出示本课重点实词和句子，学生两人合作，翻译句子。共性的问题，全班一同释疑。（1）重点字词解释1、略无阙处（ ） 2、重岩叠嶂（ ）3、自非亭午夜分不见曦月（ ）（ ）（ ）4、夏水襄陵，沿溯阻绝（ ）（ ）5、虽乘奔御风，不以疾也（ ）（ ）（ ）6、素湍绿潭，回清倒影（ ）（ ）7、飞漱其间（ ） 8、高猿长啸（ ）9、属引凄异（ ） 10、故渔者歌（ ）(2)重点句子翻译1、两岸连山，略无阙处2、自非亭午夜分，不见曦月3、虽乘奔御风，不以疾也4、清荣峻茂，良多趣味5、常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝（3）一词多义1、自：自三峡七百里中（ ） 自非亭午夜分（ ）2、或：或王命急宣（ ） 或凭或立（ ）山市3、疾：虽乘奔御风，不以疾也（ ）寡人无疾（ ）扁鹊见蔡桓公4、绝：绝巘多生怪柏（ ） 哀转久绝（ ）5、属：属引凄异（ ）属予作文以记之（ ）岳阳楼记6、良：良多趣味（ ）家富良马（ ）塞翁失马(四)品析课文，领略美景，研读写法。请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，评点让你感受最深的语句，体会作者描写的妙处。学生自由品析三峡的美，把握景物的特点，四人小组讨论，然后回答。老师总结：三峡的山：延绵，高峻 壮美三峡的夏水：迅疾 壮美三峡的春冬：清荣峻茂 秀美三峡的秋： 凄凉 凄美写法：修辞妙用：比喻、拟人、对比、引用。结构精巧：总分。手法多变：动静、正侧、俯仰、意境丰富（在这一环节的设计上我认为最重要的一点就是要培养学生独立阅读的能力。注重学生情感体验，所以上课的时候，我让学生自由组成小组，评点自己喜欢的段落，说出自己对这段文字的领悟和感受。作为语文教师我们以前经常犯这样的错误，善于把自己咀嚼过的课文喂给学生就好比把自己咀嚼过的鱼肉塞进孩子的嘴里，课堂上愿意牵着学生的鼻子走，造成课堂上高耗低效，学生的能力根本得不到提高。我觉得新课标在这点上提出的：阅读是学生的个体行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要珍视学生独特的感受和体验是值得我们深深思索的。哪怕学生的这种感受和体验是不全面的，甚至是偏激的，但我认为那都是他自己独立思考的结果，是个性化的，是最难能可贵的。怎样能让学生在课堂上各抒己见，能够畅所欲言呢？我觉得在目标的实施上，在课堂氛围的营造上它要注重民主性，所以我力图营造一种轻松、平等、民主的教学氛围，来扣护学生作为对话人的主体地位，因为只有架设一条平等、民主的桥梁，才能充分发挥学生的主体性，能动性。）（五）创新探索：欣赏流动画面、拓展延伸、交流感受。同学们，刚才通过我们这么长时间的讨论赏析共同体会了三峡那如梦如幻的美。老师请同学们一起领略一下实实在在的三峡。（放三峡风光片）看过之后交流感受。（此时在学生情绪完全被调动起来时教师可以进一步引导学生去了解三峡的今天举世瞩目的三峡工程，激发他们的民族自