浅谈新课改下的英语阅读教学

1 新课改下的初中英语阅读教学新课改下的初中英语阅读教学 揉谷中学 王艳莉 内容提要内容提要 中学英语课程标准 指出 基础教育阶段英语课程的任务是 使学生掌 握一定的英语基础知识和听 说 读 写技能 形成一定的综合语言运用能力 英语综合 语言运用能力的内涵是十分丰富的 其中阅读能力的培养始终是中学英语教学的重要任务 课标 对阅读教学给予了相当的重视 因此 在中学生英语课堂教学中探讨培养学生阅 读能力的新途径 对贯彻 课标 培养中学生英语综合语言运用能力有非常重要的 关键字关键字 新课程 英语阅读教学 阅读是语言学习的一项重要学习技能 阅读教学有利于语言的习得 可 以提高阅读技巧 还可以为以后的写作范例和语言学习提供机会 在新课程理 念的倡导下 阅读教学的模式越来越灵活 所以英语老师要转变阅读教学的模 式 一 英语阅读教学的意义英语阅读教学的意义 使学生理解阅读的重要性是每一位英语老师在进行目标语言授受时的必要 环节 无论他是为了学习目标还是前途 甚至只是一种阅读时的享受 但是作 为语言学习者 阅读是习得目标语言的一项重要技能 同时 阅读可以为英语 写作提供范例 还可以提供学习语言基础内容的机会 如词汇 语法 句子等 特别是高年级英语教学 阅读教学是英语写作的基础 没有足够的阅读积累语 言素材 写作就是无稽之谈 总之 阅读是很重要的语言输入 二 学生应当选择什么样的阅读材料学生应当选择什么样的阅读材料 首先应当选择真正地道的语言材料 其次所选的材料还必须适合学生的接 受能力 两者之间应当保持平衡 过于简单的阅读材料达不到提高学生语言学 习能力的目的 而生词太多 语法过难 话题过于深奥则又成为学生学习的绊 脚石 美国著名的应用语言学家 Stephen D Krashen 的 i 1 理论 国内外许 多学者有过评价和研究 它是 Krashen 在第二语言习得理论中提出的 语言输入 假说 的精髓 Krashen 认为 人类只有获得可理解性的语言输入时 才能习得 语言 用公式表示就是 i 1 其中 i 表示语言学习者目前的水平 1 表示略高于语 言学习者现有水平的语言知识 我们只有充分理解含有 i 1 的语言输入 并 按照自然序列 才能从 i 层次过渡到 i 1 层次 我们国内也有学者提出 跳一跳 够得着 的学习理论 这些都为我们在教学中提供了很好的理论依 据 从而更好的指导我们的学习实践 英语阅读教学也是如此 每位教师都有 自己独特的做法 我的做法是 在学生的认知水平内有目的的增加阅读输入量 和难度 使学生能利用原有的知识完成阅读目标 又能增加新的语言知识 同 时教师应当制定短期或长期的阅读教学计划 除课本提供的素材以外 课外材 料的选择很重要 除此之外 我们应当考虑到 话题 和 阅读材料的类型 这是一个比较 难以操作的领域 我们所面对的是单层面的学生 所选择的材料不需要有很强 的专业性 但是新课改要求教师要善于从多层次 多角度来选择符合学生认知 水平的读物 读物的题材避免单一化 记叙文 说明文 应用文都应涉猎 题 2 材也应包括人物传记 寓言故事 活动记叙 社会文化 文史知识 科普知识 等 只有各种题材和问题都熟悉了 才能摸清外语文章的特点 作到心中有数 教师可以根据每一单元的话题 从课外 配套材料 英语教学书 网络等 选 择难度相适 话题相匹配的语言材料 我的做法是 每一单元的话题谈论后 我会选几篇与本单元相联系的的阅读材料 根据班上学生的水平一一分发给他 们 让他们在一定的时间内完成阅读任务 包括词义的辨析 词汇句子的理解 记忆以及语法知识的掌握 同时根据中考考题要求 设计相应的题型来提高学 生的阅读水平 三 让学生掌握基本的阅读微技能 有效地阅读课文让学生掌握基本的阅读微技能 有效地阅读课文 英国语言学家 John Munby 在 交际法大纲 中将阅读技能分解成 100 项 阅读微技能 如 猜词 略读 掠读 揣摩寓意和排序等 在初中阅读教学中 教师要指导学生学会运用几种基本的阅读微技能 从而逐步掌握阅读策略 1 ScanScan 浏览 浏览 如果为了寻找一个特定的信息就不需要去读每一个单词 这就要求学生能 从语言材料中很快地找到文字信息 我就告诉学生使用跳读方法 在段落中扫 视题中所给的关键词并标明相应的位置 在不断的训练中 学生便会自然使用 这一方式去锁定某个有效信息 以便快速完成阅读任务 2 Skim 略读略读 在要求学生归纳文章主旨大意或段落大意时 我指导学生使用掠读这一方 式 略读课文的细节 抓住文章的关键的词和句 3 根根据据上上下下文文猜猜词词意意 在文中保留一定的生词量 不允许学生查字典或使用工具书 他们只能利用课文 线索 构词法知识或常识猜测词意 例如 Some people become v ve eg ge et ta ar ri ia an ns s because they believe it is healthier not to eat meat or because they think we should not kill animals for food 根据课文提供的两个原因 学生可以猜出 vegetarian 的意思为 素食主义 者 4 ReadingReading forfor detaileddetailed comprehension comprehension 精读精读 有时候阅读目标需要我们关注一些细节的问题 这个时候我们就需要推词 敲句 去精读 老师要让学生懂得如何根据不同的阅读目标选用不同的阅读方法 提高阅 读速度和质量 这一点在课堂教学中尤为重要 有的老师说 我只要让学生们 记住单词 背下句子能翻译成汉语意思就是完成教学任务了 其实不然 教师 对一篇文章的教法直接影响到学生课外阅读的方法 中考阅读考题对阅读能力 的考察尤为突出 所以教师从最初阅读教学开始就应当在课堂上渗透 并大胆 操练 到高年级时引导学生关注每一单元阅读文章中出现的 learning strategy 使学生认识到阅读技能的重要性 多实践 多积累 四 阅读教学的几条原则 四 阅读教学的几条原则 1 阅读并不是一种消极技能 阅读是一种很积极的语言学习活动 为了使阅读成功 我们必须明白一些新 词的含义 一些语法结构 明白文章中的观点 熟练和掌握一些阅读技巧 如 果达不到阅读目的 那么我们阅读教学只停留表面 如果教师按照传统的教法 3 一味的灌输 一字一句的翻译 那么阅读课就很累很乏味 过眼云烟很快学生 就会忘记 2 应选取学生感兴趣的阅读材料 新课程理念之下的教材已经越来越贴近学生 贴近生活了 相比我们以前传 统的教材中那些冗长枯燥长篇文章 学生更有兴趣取用英语表达他们身边的事 情 所以教师在课外阅读适应更加注意材料的选取 3 应鼓励学生注意阅读的内容而不是语言形式 当然让学生学习课文的目的就是要学会使用语言 不可避免注意到语言形 式 这篇文章有几段用了多少个定语从句 出现了几种时态 但是我们的 最终目标是给学生机会让学生运用自己的语言反馈文章中的信息 关于文章中 的话题能发表自己的感想和观点 4 预测 prediction 是阅读的一个主要因素 就是我们常说的 5W when what how why where 在阅读之前 引导学 生注意大小标题 预测文章的内容会增加学生的阅读兴趣和动力 5 任务 task 要与话题 topic 匹配 你所选择的阅读话题要与你所设置的学习任务相匹配 任务要有挑战性 要紧扣文章 题型要灵活多样 比如 可以给出 Hamlet 的 to be or not to be 让学生思考里面有几次不定式的运用 给出饭店的菜单 询问做这些菜所 需要的材料的名称 恰当的问题和有趣的提问会使阅读充满趣味性和挑战性 6 优秀教师应能够深入挖掘阅读材料 任何一篇阅读文章都充满了句子 单词 描述性语言等 教师应当除了让 学生掌握这些语言基础内容之外 还可以进行话题讨论和更深层次的任务设置 让学生学习后能灵活运用 下面我通过两个阅读教学范例阐明如何用投入练习和活动练习引导学生预 测课文内容 以及阅读后的连续性活动 Example 1 elementary 根据人教版 I am more outgoing than my sister 所选的阅读材料 教师介绍本篇阅读的主题 what is cool 询问什么是朋友身上有吸引力的东 西 这个话题比较贴近学生生活 Very importantimportantNot important appearance clothes job family money personality interest other 学生可以以小组或全班队以上内容进行讨论和排序 教师引导学生打开阅读材 料 预测文中的观点和是否和他们的一样 完成阅读后 教师指导学生进行结对练习 然后完成下面的任务 1 阅读第一段 用下面的单词回答以下的问题 4 2 1 which do you think is the most beautiful in your body 3 If it is not do you think it is very important 接下来的任务活动 教师可以让学生回想一下那些优秀的人身上所具有的 吸 引人 的东西 Examp2 Martin Morry 九年级人教版 在这单元的阅读教学中 我们就 problem boy 进行了讨论 这是我在 before you read 中做的任务活动 通过幻灯片为学生展示一个从前的 Martin 然后鼓励学生继续阅读 Martin 的故事 这篇文章特别贴近这个年龄断 的心理活动 所以我在学生们完成阅读后做了很多的连续性活动 比如文章中提到 Martin 的母亲和马丁进行的电话长谈 我让学生以马丁母亲的 身份 试着补充他对马丁所说的话 除此之外还进行了续写 马丁最后成了一 名好学生 有的学生还续写了他的一些事例 Examp3 I love food that tastes good 九年级人教版 在这一篇文章的教学中 除了设计让学生掌握定语从句这个语法点的 教学设计以外 特别增加了学生喜闻乐见的话题 怎样吃才健康 让学生利 用自己从这篇文章中所学的语言知识来口头表达自己平时吃的食物的特点 和 健康食物的标准 以上是我在初中英语阅读教学中一些小的作法 我们还要更多地关注英语 阅读教学 这也是英语教师都在研讨的话题 但是无论是听 说 读 写四项 基本技能缺一不可 这才是教好英语学好英语的法宝 最后我想提几点阅读中 应注意的几个小小的建议 1 学生阅读关于假期 学习活动的广告时 他们首先可以做出自己的海报 和计划 2 如果学生会做香蕉奶昔可以试一下并将顺序写下来 写一个小说明文 3 读完一篇文章后让学生把每段的话题和段落联系起来 4 读完一篇文章 猜猜这篇文章应该是出自什么地方 并谈谈关于作者的 一些事情 5 如果有需要补充的语句 可以尝试让学生自己去补充 6 试着打乱文章的顺序让