有机融合 追求有效 促进师生共赢

有机融合有机融合 追求有效追求有效 促进师生共赢促进师生共赢 常州市觅渡桥小学数学教研组常州市觅渡桥小学数学教研组 2009学年第二学期教科研工作计划学年第二学期教科研工作计划 执笔 周平执笔 周平 一 现状分析一 现状分析 在2009学年第一学期的工作中 数学教研组每位教师都能以扎实有效的常态研 究结合理论素养的深入养成不断规划追求自身的发展 学生的发展以及整个数学组 团队的发展的有机整合 我们将专题研究和团队引领有机结合 通过对研究价值的 辨析认同使老师们逐步清晰了方向 更好地指导自己的实践 并通过日常调研的加 强促进理念的日常落实 在常态活动中 我们欣喜地看到了教师规划自身发展的整 体意识加强 青年教师一如既往 积极参与研究 承担研究课任务 同时一批中年 教师也充实着研究团队的脉络 为整个团队确定正确的发展方向出谋划策 当然 我们也发现了在研究过程中存在一些问题 主要体现在以下两块面工作 一 课堂教学研究遇到瓶颈 一 课堂教学研究遇到瓶颈 前期研究是以 新基础 研究为背景展开的 在新基础研究中虽然对课堂开放 资源捕捉等结构设计 教学内容 教学版块有些许的成功经验与做法 但研究还是 遇到了很大的问题 有研究 在追求课堂的有效性 规划学生数学素养的发展上教 师还缺乏对自身数学素养的积垫 教师在自我发展规划上还存在局限性和盲目性 教师在常态合作中还不够紧密 不能最大发挥团队的作用 归其原因以前还只单一 的停留在对课型的研究上 使教师在研究中模仿多创造少 而课型的背后教师的灵 动教学 学生学习能力的有效培养 师生的有效互动 课堂到底是否有效 课堂的 有效性要关注哪些方面 教师可能比较模糊等等 原有对新基础研究理解认为的 好 好在哪里 困惑 在哪 结合课堂本质理解模糊 还存在单一模仿 教师不能 有自我的创造 不能真正从研究走向日常 而在师生共赢的大目标下 不论课型 理念变化如何 有效才是必须要抓住的主题思想 这学期要结合原有经验与反思 真正落位于有效课堂 二 以国定课程为背景 拓展类课程的策划现状 二 以国定课程为背景 拓展类课程的策划现状 上学期在课程规划的引领下 我们对拓展类课程的策划作了一定的思路与工作 关于内容的编制与课程研讨也得到了省 市专家的充分肯定 我们希望通过与国定 课程的有机融合 拓展类课程能真正成为课程学习的有效补充 但同时我们也看到 了可以完善的问题与空间 如 内容的性质定位问题 它是不是真正指向于觅小学 生数学素养的培养 教师是课程的开发者 如何作为一个群体保障人人参与 我们 所追求的觅小数学素养到底是怎样的 它与国定课程之间究竟是怎样的关系 觅小 数学教师数学素养如何依托拓展类课程得到进一步的培养 评价机制的如何与拓展 类课程结合起来 一系列的问题既让我们感到了任重而道远 也让我们看到了美好 的明天 二 工作思路二 工作思路 新学期基于对以上研究现状的思考与分析 在本学期的教研组工作中 我们把 教科研计划主题定为 有机融合 追求有效 促进师生共赢 有机融合 追求有效 促进师生共赢 我们将继续坚持研 究活动常态化 继续以课程规划为平台 结合 让课堂成为学生发展的策划中心 十 一五课题研究促进教师择优理念 实践完善规划 进一步营造教研组良好的动态氛 围 在这学期中 我们重点带着 觅小学生的数学素养与其他学校学生的区别 的问 题研究 追求有效课堂 促进师生共赢 通过有思考的对课程内容有效性的规划积 淀 对整个数学团队成员必须在理论学习与常态实践结合中具体思考 课程规划上 我们已做了哪些有效规划 以及 课堂的有效度靠什么来保证 这两个问题 有 效的课堂既包括常态教学下国定课程的有效实施 也要包括我们觅小学生数学素养 特色策划平台之一 拓展类课程实施的有效性 三 具体措施 三 具体措施 学习的拓展不脱离 本心 课程资源的开发不代表只重量 我们本学期要注重 将资源有机融合 追求有效教学 作为觅小学生数学素养特色策划的平台之一 拓 展类课程不游离于国定课程之表 以国定课程为脉 以拓展类课程为分支 两者既 互为补充又互相促进 拓展课程和国定课程需要有机融合 这里的融合既包括内容 上要适切融合 也包括在教学方式方法上有机融合研究 还有评价措施也要融合 具体可做工作如下 一 以国定课程为蓝本拓展课程 促进基础与特色有机融合 有效发展 一 以国定课程为蓝本拓展课程 促进基础与特色有机融合 有效发展 作为有思考的觅小教师首先必须了解不同学段的学生所应掌握的知识 技能 思维水平 以国定课程为蓝本 对学习资源进行整合策划 从课型分析结合学习方 式有效性的分析以使学生达成基础发展目标 学生的发展方向不应局限于是同一条 框 作为课程规划的重头之一 拓展类课程既起着学生实践思维的平台作用 又 给予学生数学素养发展的广阔空间 在上学期中我们已经在拓展类课程内容编制上 有了一定的思考也有了一定的成效 但还存在比较明显的问题 如拓展类课程究竟 培养学生怎样的数学素养以及学生的拓展体现在哪里 问题不清导致内容的选择也 存在一定的不到位 所以本学期拓展类课程的编制围绕以下几个原则进行 1 1 内容的选择必须遵循针对性原则 内容的选择必须遵循针对性原则 我们必须明确拓展类课程并不是独立于 国定课程 前者是以后者为设计背景 必须源于书本 高级于书本 内容的选择必 须要有针对性 2 2 内容的策划又必须遵循开放性原则 内容的策划又必须遵循开放性原则 拓展类课程并不是一堂简单的规律发 现课 一堂超前学习课 我们在内容的把握上必须要能让学生有想象的空间 有发 展的空间 学生可能根据经验推理解决问题 也有可能根据实践操作归纳本质 更 有可能从 悟 中再 问 因此内容的策划又必须遵循开放性原则 3 3 内容的策划还必须遵循系统性原则 内容的策划还必须遵循系统性原则 不同年段的拓展类课程内容策划取决 于学生的特点 但是我们最终需要帮助学生建构的是一个完整的数学思维体系 因 此内容的策划还必须遵循系统性 4 4 内容的策划还必须遵循趣味性原则 内容的策划还必须遵循趣味性原则 相对于国定课程的相对单一 拓展类 课程学生的学习方式更为多样 所有学生都应有成功的体验 都有相对发展的感受 因此我们的内容策划还应注意趣味性原则 5 5 内容的策划还必须遵循融合性原则 内容的策划还必须遵循融合性原则 拓展类课程的规划必须与国定课程有 机融合 让学生在自主选择的活动中感受数学之美 数学之思 数学之趣 数学之 用 提升数学价值观 争取在本学期拓展类课程上 下册需完成编制 九月份投入 使用 二 围绕课堂教学有效性研究的策划 促进课型结构与学习方式的有机融合 二 围绕课堂教学有效性研究的策划 促进课型结构与学习方式的有机融合 有效发展 有效发展 本学期我们围绕 课堂教学有效性 这一主题整体规划研究 主要抓住 有效的 学习活动设计 有效的问题情境设计 有效的交流评价 有效的练习活动设计 这 四方面进行铺开研究 相关方面在研究过程中逐步关注 具体工作落实为一月一研 究主题 每个主题研究活动重心下移至各级部独立策划 通过学习 实践加反思的研 究 提高教师创造性独立备课的能力 锤炼教师新的教师基本功 具体操作为每周 二为活动时间 单周为小组活动 主体为集体备课与理论学习活动 双周为大组活 动 上午由各级部一位教师围绕选择研究的主题上一节汇报课 下午展开主题研讨 并形成阶段资料 以往因为研究任务的安排不到位也导致一些教师不能展示自己的 想法 考虑到同样的研究块面不同的教师会有不同的思考 但是大家的总指向都是 为了学生的发展 保证课堂的有效性 要更大作用发挥研究团队的价值 我们就必 须能让每位阐述自己的想法 互相借鉴 因此我们必须思考研究活动不是流于形式 不是一言堂 让每位老师在教研活动中有话说 回到日常能落实研讨后的想法是我 们本学期重点关注的工作 新的研究方向意味着我们将更好的结合已有研究进行有 机融合 本学期我们将更有重点的对新基础研究的思想精华进行融合渗透 其中如 课堂有效结构化教学 课堂有效性资源捕捉 有效交流互动甚至形成性评价都切合 我们本学期的课堂有效性研究专题 我们都可以继续进行融合并学习 三 符合评价有效性改革的策划 促进评价与自我发展需求有机融合 有效 三 符合评价有效性改革的策划 促进评价与自我发展需求有机融合 有效 发展 发展 学生评价是学校教育评价的核心 评价的根本目的 是促进教育对象生动 活 泼 主动地发展 有了拓展类课程的思考我们要更合理的对学生数学学业进行评价 变革 这里的评价改革主要指改变两方面的弊端 一 由单一的教师评价趋于合理 的师生共评 二 由单一的对学生知识层面评价趋于综合数学素养评价 本学期在 第一方面的具体实施为 菜单式学习 1 在分学段结合国定课程拓展类课程的实施进行有机融合的评价的目标下 觅小学生本学期必须合理具备一份学期数学学习菜单 本学期我们将根据不同年级 延伸教材培养目标 为学生设计好一份学习菜单 学生根据学习菜单进行有针对性 的学习与拓展 在学期阶段中 学期结束末由师生共同对达成目标进行评价 菜单 式学习内容策划如可以围绕拓展类课程中的实践活动写一篇感受既数学小论文 如 24点学后可进行一次比赛 如时分秒学过后可自制一个时钟 计算器学习之后如何 进行速算 还可怎样设计计算器的功能 根据数学知识完成一个手工作品等等 学 生根据完成情况获取相应分值 具体学习与评价内容由各备课组先进行规划再上报 争取把拓展类课程的评价也能很好地融入 全面细致地评定学生的数学学习能力 2 对学生的评价应该趋向于合理 可采用相对评价和绝对评价 综合性评价 个体内差异纵横比较评价相结合的评价标准 重视个体内差异评价标准的运用 绝 对评价和相对评价 可以确定学生与客观标准的差距或他在集体中的位置 而个体 内差异评价是将学生的现在与过去进行比较 或者对学生若干侧面进行比较 对表 现较差学生的进步行为的肯定或表现相对较好方面的认同 从而激发问题学生的上 进心 也会发现学习较好学生相对弱的方面或退步的表现 从而促使较好学生正确 认识自己 更好地获得发展 评价学生是否成功不再以单一的知识成绩为唯一评价 标准 将合理分成该学生的情感发展 技能发展 思维发展等各方面 综合评定给 予 优秀 良好 等第评价 另外今年自制考卷后将拓展类课程的内容有机融合进评 价卷中也要有所体现 四 重视觅小学生数学素养的规划 促进基础与特色有机融合 有效发展 四 重视觅小学生数学素养的规划 促进基础与特色有机融合 有效发展 1 1 数学求索俱乐部工作 数学求索俱乐部工作 面向全体学生 把学习发展的主动权还给学生 真正做好数学求索俱乐部的组 建工作 数学求索俱乐部具体负责人员将全部由学生竞选组成 通过教师引领形成 专属数学求索俱乐部的活动 竞赛 评比 以期学生引领学生 可把觅小数学网站 作为宣传与活动开展平台 具体方案为三月中旬通过全校自荐 教师学生推荐 面视以及能力考核选拔出数学 求索俱乐部组成骨干 四月份由学校求索俱乐部策划大型数学活动 以后工作逐步 展开 2 数学素质班工作 数学素质班工作 作为觅小数学发展的原有亮点 本学期素质班的工作仍然重在内容的策划 要 为数学素质班成员合身定做学习内容 本学期我们将从四年级学生起将与信息技术 整合规划课程 四年级为两堂机器人编程设计课 五六年级开设计算机编程设计课 机器人编程希望得到科学组的支持和配合 计算机编程我们将和外国语学校计算机 奥林匹克教练员联系 希望得到他们的帮助 也可开辟中小学计算机编程衔接的新 局面 如此一来 素质班学生在获取数学方法的同时 又能参与更多丰富而有意义 的活动 素质班的内涵将得到进一步的提升 3 数学提优班工作 数学提优班工作 作为觅小数学素养发展的第三平台 主要面向在数学发展上有主体特色 有实 践能力 有数学爱好的学生 学生将从数学文化的角度更深层次的了解数学发展本 质 通过感悟 更好地规划自我在数学素养发展上的规划 具体设计为一周二课时 一课时为数学思维培训 一课时为信息技术编程整合课 计划共14课时 四 研究保障四 研究保障 一 一 师生数学素养发展有机融合 达成共赢 师生数学素养发展有机融合 达成共赢 在以上这些措施下我们感觉教师数学素养提升迫在眉睫 如何在这些工作中促 进教师自我发展 又以教师的自我发展来成这些事 是我们研究中需要重点思考的一 个问题 同样也是对研究有效性的保障 通常来说 教师素养包含三个层面 即文 化底蕴 教育追求 教育智慧 数学素养是数学学科所固有的内蕴特性 是在人的 先天基础上 通过后天学习获得的数学知识技能 数学思想方法 数学能力 数学 观念和数学品质融于身心的一种比较稳定的心理状态 数学教师的数学专业素养 的高低不能简单地用学了多少数学知识来衡量 细分数学素养分成三个方面 1 夯实的知识基础素养 2 具备数学味道的思想方法 文化素养 3 具备一定数 学境界 数学精神 人文精神 的数学素养 我们教师要从这三方面来关注自身素 养的提升 着重结合课堂有效性进行观察 对数学课程有效内容准确驾驭的能力 对教学设计有效性的把握 对问题引领 交流互动 拓展生成的有效思考 对学生 数学素养发展的有效观察这些研究点进行研究 力求师生数学素养发展有机融合 达成共赢 二 结合专题研究与制度的有效推行 为教研活动如何有效开展提供保障 二 结合专题研究与制度的有效推行 为教研活动如何有效开展提供保障 本学期为保障我们进行课堂有效性研究 力行专题研究 活动制度化 学习理 论与实践相结合 挖掘的团队智慧和能量 找出有碍于研究的因素 以常态课堂与研 究课堂结合为载体 结合具体工作发挥集体智慧进行问题的解决 将研究所得转化成 指导工作 促进内容编制与课堂有效性的融合 具体明确为以下两点 1 1 研究活动前移后续的有效策划 研究活动前移后续的有效策划 具体流程展开为 主体充分利用大 小组 活动对教师进行有效培训 并依托一月一专题的研究细化理念 做到前移后续 承 办年级以团队力量和智慧寻找研究主题的相关理论并选取有价值的理论 先将相关 研究理论发到网上让全体教师进行研究前的先学习 然后围绕本主题展开课堂教学 研究 最后提供一些精品案例结合实例再学习 研究成功课背后的有效专题 凸显 为 学习 实践 反思 再学