荷叶圆圆说课稿

荷叶圆圆 说课稿 宝兴县硗碛藏族小学 陈继蓉 一 说教材 荷叶圆圆 是一篇轻快活泼的散文诗 它运用比喻的手法形象 地写出了荷叶是小水珠的摇篮 是小蜻蜓的停机坪 是小青蛙的歌 台 是小鱼儿的凉伞 课文语言生动活泼 充满童真童趣 有利于 启迪学生智慧 丰富情感体验 激发想像力 课文共有 5 个自然段 语言生动优美 课文的插图形象地反映了课文内容 课文第 2 5 自 然段是本文的重点部分 可以对学生进行朗读指导和词语训练 通 过多种方法朗读 落实 新课程标准 提出培养学生朗读能力的任 务 引导学生读出画面 读出个性 读出疑问 读出思考 读出情 感 以帮助学生学习语言 感悟语言 提高学生语文素质 根据新 课标提出的 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值 观 三维目标 结合课文的特点和内容 我设置了以下三个教学目 标 一 知识与能力 1 复习要求会认的生字 2 能借助拼音正确 流利地朗读课文 3 抓住中心句 荷叶是 联系学生生活经验深入理解课文 内容 在阅读中积累语言 二 过程与方法 1 自主学习与交流合作相结合 引导学生总结自己的学习方法 2 在阅读教学中培养学生的想象能力以及语言的运用 表达能力 3 鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物 提高学生的 阅读和写作能力 三 情感态度与价值观 在朗读中 感受夏天的美好 激发对大自然 对美的向往 从 而树立保护大自然的意识 二 说教法 本课的教学以 突出一个特色 遵循三个原则 为指导思想设 计教法 学法及教学流程 一个特色是 培养学生自读 会读 三 个原则是 1 以教师为主导 学生为主体 语言文字训练为主线 2 是直观性原则 充分利用直观形象 激发兴趣 创设情景 3 是内外联系原则 让学生把课堂知识向课外观察研究 把学习语文 与认识事物结合起来 又把语言文字的训练 与逻辑思维训练结合 起来 在这一指导思想下 本课的教法主要采用情境法 朗读式教 学 三 说学法 兴趣是最好的老师 是获取知识 培养创造思维的巨大推动力 教师是学生学习的引导者 学生是学习的主体 在教学中我采用自 读 自悟 交流讨论 四 说教学流程 本课教学时安排为二课时 第一课时主要进行生字教学 下面 主要说说第二课时教学环节 第一个环节是 复习检查 通过检查生字词的掌握 从而达到温故而知新的作用 第二个环节是 研读课文 感悟表达 通过图画 文字语言描述 就会给学生以真实感 轻快地把学 生带入智力最近发展区 情境法适合低年级学生的生理和心理特点 能唤起他们的形象思维 提高想象能力 为达到预期目标 安排以 下几个步骤 第一步 图画展示 创设情景 同学们 咱们上一节课认识了四位新朋友 他们都是谁呀 看 图细读课文指导学生用 谁在哪儿 句型进行说话训练 由浅入深 的提问 让学生理解小水珠 小蜻蜓 小青蛙在荷叶上 小鱼儿在 荷叶下 在理解课文内容的同时 穿插朗读指导 老师适时纠正读 音 第二步 把文中几个小伙伴说的话找出来 小组交流讨论 以点带 面 引导学生理解这 4 句中 我 指谁 并采用个别读 分角色读 比赛读 以激发学生参与的积极性 满足求胜欲望 第三步 在熟读的基础上教师可趁热打铁 让学生即兴表演 表演 读是一种富有趣味性 形象性的朗读方法 可以再现课文情景 从 而增强对课文的理解 加深印象 并受到感染 在这复杂的过程中 学生就能更好地理解课文的思想感情 引起情感共鸣 这样学生就 不会只有 只能意会 不能言传 的困境 而且达到了知 情 意 行全面和谐发展的要求 第四个环节 是拓展延伸 荷叶是小青蛙的