昌乐县2012年教师个人课题

昌乐县 2012 年教师个人课题 结题鉴定书 课题编号 课题名称 培养五年级学生互批互评作文能力的研究 课题承担人 李和亭 工作单位 昌乐县乔官镇北展小学 研究起止时间 2011 年 10 月 2012 年 7 月 组织鉴定单位 可以盖章 鉴定日期 2012 年 11 月 一 研究成果摘要 本课题的主要结论 主要依据及主要成效 研究的理论依据研究的理论依据 1 成功教育理论 成功教育理论认为 每一个学生都有成功的潜能 每一个学生都有 成功的愿望和需要 通过教育每一个学生都可以在原有基础上获得成功 取得发展 成功 教育强调通过教育的改善 促使学生改变消极的自我概念 触发学生形成自我学习 自我 教育的学习内部动力机制 自我开发潜能 成为学习的成功者 发现学生的 闪光点 并引导每一个学生发现 欣赏自己与他人习作中的优点 即成功教育 成功教育对于作文 教学的极其重要的意义便是保护学生的学习积极性 帮助学生树立和增强作文的信心 使 学生产生自我期望和要求 自我激励 争取成功 2 语文教学系统理论认为 批改应该是 学生的事 教师应该通过自己的批改作示范 有计划有步骤地培养学生作文评价能力 把 批改的标准和方法教给学生 学生掌握了它 会大大促进构思与修改能力的提高 因为这 些标准实际上也是写作的重点要求 学生明确了要求 学有方向 就会更好地实行自我调 控 也就达到了以改促写的目的 3 从教育心理学来看 小学生具有争强好胜的心理特点 具有表现自己 发表自己看法的强烈愿望 如果创设互批互改 师生共评的氛围 就能以 此激发学生评文改文的热情 使他们的习作认识不断深化 4 从教学系统控制论来看 是 运用反馈的原理 用系统活动的结果来调节系统活动的方法 根据学生写作的结果 在自 我反馈 自我评定 的基础上自我强化 扬长避短 有针对性地进行再度写作 还可以通 过同学 教师的批改让学生掌握作文评价的标准和方法 培养其自评 互评及作品赏析能 力 5 语文课程标准 在 实施建议 中也明确提出 要重视引导学生在自我修改和相 互修改的过程中提高写作能力 同时 在第二 三学段的习作目标中分别提出了如下要求 学习修改习作中有明显错误的词句 修改自己的习作 并主动与他人交换修改 做 到语句通顺 行款正确 书写规范 整洁 6 语文课程标准 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 理念 语文课程标准 对于 习作 的阶段目标有 增强习作的信心 愿意将自己的习作读给人听 与他人分享习作的快乐 学习修改习作中有明显错 误的词句 懂得写作是为了自我表达和与人交流 修改自己的习作 并主动与他 人交换修改 做到语句通顺 行款正确 书写规范 整洁 等要求 主要结论 通过研究 引导学生学会对自己与他人的习作进行评价 欣赏与修改 在 这一过程中体验作文成功的乐趣 激发作文爱好 增强作文信心 并主动积累 素材 品味语言 感悟表达 不断提高作文水平 发展作文能力 二 交鉴定的成果主件 附件目录 一 一 成果主件成果主件 1 1 实验 研究 结题报告 实验 研究 结题报告 二 二 成果附件 论文 论著 新闻报道等成果附件 论文 论著 新闻报道等 参考内容 参考内容 三 鉴定小组意见 1 鉴定过程概况 课题名称 所属类别及批准立项级别 鉴定时间 组成人员 基本过程等 如 某研究 是教师课题 于 2012 年 X 月已经完成 研究任务 2012 年 X 月 X 日由 等 5 名同志组成的课题鉴定组对本课题进行 了鉴定 在听取研究报告 查阅有关资料的基础上 经过充分讨论 酝酿 做 出鉴定意见如下 2 对课题研究过程作出评价 选题的针对性 先进性评价 研究过程评 价 态度 理论支持 实施方案 研究方法 组织过程 措施 资料完整性 搜集资料的科学性等 3 课题取得的主要成果 有什么突破 4 结论 是否完成任务 课题在某范围内居先进或领先水平 建议进一 步研究或改进 是否在一定范围内推广等 参考内容 鉴定组长 签字 年 月 日 四 鉴定组成员名单 鉴定组职务鉴定组职务姓名姓名工作单位及职务职称工作单位及职务职称签名签名 组长 田敬福乔官镇中心小学 校长 副组长 刘江修乔官镇北岩小学 校长 成员 赵华林乔官