复件教育漫话读后感

教育漫教育漫话话 读读后感后感 靖靖边边十小十小 宋宋红红燕燕 好久没有好久没有读过读过教育教育经经典 偶然典 偶然间间在一在一间间很窄很小的属很窄很小的属窝窝里里发发 现现有有这这么一本算是么一本算是尘尘封已久的封已久的经经典名著 于是就借来也只是粗略典名著 于是就借来也只是粗略 的的阅读阅读 不 不过过或多或少也能或多或少也能领领悟悟书书中的道理 中的道理 结结合合实际谈谈实际谈谈自已自已 的感受 的感受 这这是一本字数不多是一本字数不多语语言不是言不是华丽华丽 封面也不花哨的小册 封面也不花哨的小册 子 名叫子 名叫 教育漫教育漫话话 他整体涉及三个方面的 他整体涉及三个方面的话题话题 按作者 按作者约约翰 翰 洛克的排列依次是体育 德育和智育 本洛克的排列依次是体育 德育和智育 本书书中首先提及的是体育中首先提及的是体育 实质谈实质谈的就是健康教育 开篇洛克先生就亮出了他的的就是健康教育 开篇洛克先生就亮出了他的观观点点 健健 康之精神寓于健康之身体康之精神寓于健康之身体 围绕围绕如何使儿童如何使儿童拥拥有健康的身体 有健康的身体 洛克先生从洛克先生从 温暖 游泳 空气 衣服 温暖 游泳 空气 衣服 饮饮食 睡眠 食 睡眠 药药物物 等多方等多方 面面进进行了行了讲讲述 他述 他认为认为第一件第一件应该应该当是当是 无无论论冬天夏天 儿童的冬天夏天 儿童的 衣着都不可衣着都不可过过暖暖 因 因为为 大多数儿童的身体 都因大多数儿童的身体 都因娇娇生生惯惯养之故养之故 弄坏了 至少也受到了弄坏了 至少也受到了损损害 害 他指出 身体他指出 身体强键强键的主要的主要标标准在能准在能 忍耐忍耐劳劳苦 也苦 也许许日本小朋友与中国小朋友一同日本小朋友与中国小朋友一同进进行的友好夏令行的友好夏令营营 的案例 大家都早已耳的案例 大家都早已耳闻闻熟悉了 面熟悉了 面对对中国孩子中国孩子较较弱的身体素弱的身体素质质 我 我们们的社会 学校 家庭是不是也的社会 学校 家庭是不是也该该好好反思一下看一看洛克好好反思一下看一看洛克 先生先生给给出的出的药药方 方 多吸新多吸新鲜鲜空气 多运空气 多运动动 多睡眠 食物要清淡 多睡眠 食物要清淡 酒酒类类或烈性的或烈性的饮饮料不可喝 料不可喝 药药物要用得极少 最好是不用 衣服物要用得极少 最好是不用 衣服 不可不可过过暖暖过紧过紧 尤其是 尤其是头头部和足部要凉爽 脚部和足部要凉爽 脚应习惯应习惯凉水 凉水 应应与与 水接触 水接触 多么多么简单简单易行 可是在我易行 可是在我们现们现在的教育在的教育环环境下 能境下 能让让孩孩 子做到几子做到几项项最近国最近国务务院又下院又下发发了了 加加强强青少年体育增青少年体育增强强青少年体青少年体 质质的意的意见见 共十二条 其中心共十二条 其中心还还是要确保学生每天一小是要确保学生每天一小时时的体育的体育 活活动时间动时间 而且要落到 而且要落到实处实处 应该应该要成要成为为一种学校一种学校规规范 学生的范 学生的 习惯习惯 教育上教育上难难于做到而又具有价于做到而又具有价值值的一部分目的一部分目标标是德行是德行 洛克洛克 先生从英国当先生从英国当时时社会的社会的实际实际 从培养 从培养绅绅士的角度出士的角度出发发 必 必须须具具备备 理智 礼理智 礼仪仪 智慧和勇敢 智慧和勇敢这这四方面的道德品四方面的道德品质质 而 而这这些些 道德品道德品质质 应该应该及早形成 那可是影响儿童一生一世的 及早形成 那可是影响儿童一生一世的 在我在我们们周周围经围经常常 可以看到一些父母可以看到一些父母对对孩子的孩子的错误错误放放纵纵不管 他不管 他们认为们认为孩子孩子还还小 小 长长大就好了 大就好了 这这恰恰是最危恰恰是最危险险的 洛克的 洛克认为应该认为应该在儿童在儿童 精神最精神最 纤纤弱 最容易支配的弱 最容易支配的时时候候 要要让让他他们习惯们习惯于遵守于遵守约约束 服从理智 束 服从理智 免得以后免得以后难难以以纠纠正 当然需要注意的是 同正 当然需要注意的是 同时时培养的培养的习惯习惯不能太不能太 多 否多 否则则 花 花样样太多会把他太多会把他们们搞得搞得晕头转晕头转向 反而不利于向 反而不利于习惯习惯的的 培养 在德育培养的培养 在德育培养的过过程中 榜程中 榜样样示范的作用不可小示范的作用不可小视视 我 我们们知知 道 孩子是很容易受外部道 孩子是很容易受外部环环境的影响的 都境的影响的 都爱爱模仿模仿别别人 特人 特别别是是 小学生 如果我小学生 如果我们们把他把他们们熟熟识识的人的正确的或的人的正确的或错误错误的事情的榜的事情的榜样样 放在他放在他们们的面前 同的面前 同时说时说明明为为什么美什么美丽丽或丑陋 或丑陋 这这种榜种榜样样的力量的力量 比任何比任何说说教的力量都大 当然作教的力量都大 当然作为为教教师师我我们还们还不能忽不能忽视视我我们们自身自身 的榜的榜样样作用 作用 倘若某件事情 你倘若某件事情 你认为认为他做的是一件他做的是一件过错过错 你自己 你自己 却做了 那么 他便一定会以你的榜却做了 那么 他便一定会以你的榜样为护样为护身符 那身符 那时时你再想用你再想用 正当的方法去改正他的正当的方法去改正他的错误错误就不容易了 就不容易了 那么一旦孩子不慎犯那么一旦孩子不慎犯 了了错误该错误该怎么怎么办办洛克指出 他洛克指出 他认为惩罚应认为惩罚应尽量避免 主尽量避免 主张唤张唤醒儿醒儿 童内心深童内心深处处的 触及心灵的荣誉感和羞耻心 因的 触及心灵的荣誉感和羞耻心 因为为 儿童儿童对对于名于名 誉是极敏感的誉是极敏感的 他 他们觉们觉得被得被别别人看得起是一种快人看得起是一种快乐乐 他 他们们一旦一旦 懂得尊重与羞辱的意懂得尊重与羞辱的意义义后 后 对对他的心理便是最有力量的刺激 他的心理便是最有力量的刺激 只有出自内心的羞耻心和不愿只有出自内心的羞耻心和不愿见恶见恶于人的畏惧心 才是一种真正于人的畏惧心 才是一种真正 的的约约束束 洛克先生洛克先生认为认为 相比于品 相比于品质质 学 学问问不是最重要的 学不是最重要的 学问问是是应该应该 有的 但是它有的 但是它应该应该居于第三位 只能作居于第三位 只能作为辅为辅助更重要的品助更重要的品质质之用之用 所以本 所以本书书中 把智育放到最后来中 把智育放到最后来谈谈 他首先提醒我 他首先提醒我们们 应该应该极力极力 注意 决不可把注意 决不可把读书读书当作他的一种任当作他的一种任务务 也不可使他把 也不可使他把读书读书看成看成 一种工作 一种工作 一旦一旦读书读书成成为为儿童的儿童的负负担 他就会立刻担 他就会立刻讨厌讨厌它 哪怕它 哪怕 他他们们以前本来很喜以前本来很喜欢读书欢读书 应该应该把把学学习习看做是一种游看做是一种游戏戏 消遣 消遣 把它当作一件做了把它当作一件做了别别些事情以后的些事情以后的奖奖励 励 这这种种观观点 他在点 他在书书中曾中曾 多次提起 在多次提起 在语语文学文学习习上 洛克先生是反上 洛克先生是反对对机械学机械学习习 反 反对对靠文靠文 法学法学习语习语文的 他文的 他举举了个例子 一个法国了个例子 一个法国妇妇人教一个英国女孩学人教一个英国女孩学 习习法文 只是和她法文 只是和她闲谈闲谈 一点不需要什么文法 只是口 一点不需要什么文法 只是口语语 有了一 有了一 两年的功夫 英国女孩就能把法文两年的功夫 英国女孩就能把法文说说得很好 得很好 读读得很好了 主得很好了 主张张 重重视视儿童的儿童的兴兴趣 趣 因因为为儿童儿童兴兴致好的致好的时时候 学候 学习习效率要好两三效率要好两三 倍倍 对对儿童充儿童充满满求知欲望的好奇心求知欲望的好奇心给给予予鼓励鼓励 在本 在本书书的最后 作的最后 作 者指出者指出 每个人的心理都与他的面孔一每个人的心理都与他的面孔一样样 各有一些特色 能使 各有一些特色 能使 他与他与别别人区人区别别开来 两个儿童很少能用完全相同的方法去教开来 两个儿童很少能用完全相同的方法去教导导的的 对对儿童的教育要根据儿童的不同特点儿童的教育要根据儿童的不同特点进进行 和我行 和我们们的祖的祖师爷师爷 孔子孔子提出的提出的 因材施教因材施教 是一致的 是一致的 教育漫教育漫话话 的教育思想主流是的教育思想主流是进进步的 是步的 是值值得今天的我得今天的我们继们继 续续学学习习的 如的 如这这一段一段话话 便 便给给我留下了深刻的印象 我留下了深刻的印象 教育上的教育上的错错 误误比比别别的的错误错误更不可更不可轻轻犯 教育上的犯 教育上的错误错误正和正和错错配了配了药药一一样样 第 第 一次弄一次弄错错了 决不能借第二次第三次去了 决不能借第二次第三次去补补救 它救 它们们的影响是的影响是终终身身 洗不掉的 洗不掉的 这样这样的的话话不能不不能不让让人去人去审视审视自己 我犯的自己 我犯的错误错误会会给给学学 生留下什么影响 生留下什么影响 还还能能补补救多少救多少总总之即使是最普通的孩子 只要之即使是最普通的孩子 只要 教育得法 也会成教育得法 也会成为为不平凡的人 不平凡的人 有效教学方法有效教学方法 读读后感后感 靖靖边边十小十小 宋宋红红燕燕 为为了更新自身的教育理念 提高了更新自身的教育理念 提高业务业务水平 利用假期水平 利用假期时间时间 我 我 根据自身的根据自身的实际实际情况制定了三个情况制定了三个专业发专业发展方面的目展方面的目标标 使用更加 使用更加 有效的教学模式 提高有效的教学模式 提高课课堂的有效性 在堂的有效性 在课课堂上堂上为为学生留出思考学生留出思考 的的时间时间 热爱热爱 赏识赏识每个学生 多加每个学生 多加观观察学生 从中察学生 从中发现发现孩子的智孩子的智 能能结结构特点 构特点 进进行适当 有行适当 有针对针对性的指性的指导导和和训练训练 在 在这这三个目三个目标标 的指的指导导下 我有下 我有选择选择的的读读了些相关了些相关书书籍籍 有效教学模式有效教学模式 给给教教师师的建的建议议 和和 教育的奇迹教育的奇迹 读过这读过这些些书书后 使我受益非浅 后 使我受益非浅 现简单现简单说说说说我我读这读这些些书书的感受 的感受 读读了了 有效教学方法有效教学方法 一一书书 书书中有关促成有效教学的几种关中有关促成有效教学的几种关 键键行行为让为让我深有感触 有种豁然开朗的感我深有感触 有种豁然开朗的感觉觉 1 清晰授 清晰授课课 能使要点易于理解 清晰地解 能使要点易于理解 清晰地解释释概念 使学生能概念 使学生能 按按逻辑逻辑的的顺顺序逐步理解 口序逐步理解 口齿齿清楚不含糊 在看清晰授清楚不含糊 在看清晰授课这课这部分部分 内容前 我想当然的内容前 我想当然的认为这绝认为这绝非非难难事 事 应该应该容易做到 看容易做到 看过书过书之之 后才清楚要做到清晰授后才清楚要做到清晰授课课自己自己还还有很大差距 一方面 由于有很大差距 一方面 由于对对教教 材的熟悉程度材的熟悉程度还还存在欠缺 那么在授存在欠缺 那么在授课课的的过过程中重点和程中重点和难难点并不点并不 突出 突出 对对此此讲讲解的解的还还不不够够充分 而且充分 而且对对于教学中所采用的教学手于教学中所采用的教学手 段段过过于于单调单调 没有很好地运用比如 没有很好地运用比如举举例 例 图图解 示范等方法 另一解 示范等方法 另一 方面 没有很好地去了解学生的知方面 没有很好地去了解学生的知识识水平和理解能力 水平和理解能力 这样这样使得使得 所提出的所提出的问题问题缺乏足缺乏足够够的的针对针对性 无性 无论论是是课课堂提堂提问还问还是是规规律性的律性的 检查检查作作业业在弄清学生是否掌握了与任在弄清学生是否掌握了与任务务相关的先前知相关的先前知识识方面做方面做 的都不的都不够够好好 2 多 多样样化教学 丰富教学的最有效方法之一是提化教学 丰富教学的最有效方法之一是提问问题问问题 老 老 师师要掌握提要掌握提问问的的艺术艺术 能 能够够区分出区分出问题问题的的类类型 包括型 包括课课堂里老堂里老师师 安排的活安排的活动动和提供的材料等力求多和提供的材料等力求多样样化 化 3 任 任务导务导向 有研究表明 老向 有研究表明 老师师用于教授待定用于教授待定课题课题的的时间时间越越 多 学生的学多 学生的学习习机会就越多 如果机会就越多 如果课课堂上堂上师师生的互生的互动动集中于思集中于思维维 内容 使学生内容 使学生获获得学得学习习机会 那么机会 那么这这个个课课堂上的学生的堂上的学生的成功成功率可率可 能更高 我能更高 我觉觉得以任得以任务为导务为导向的教向的教师师的引的引导导作用主要表作用主要表现现在开始在开始 上上课时课时 教 教师师三言两三言两语语 简洁简洁而准确地揭示教学目而准确地揭示教学目标标 激 激发发学生学生 学学习动习动机 机 调动调动学生的学学生的学习积习积极性 如看极性 如看书书 是独立 是独立围绕围绕思考思考题题 看看书书 找答案 找答案 还还是是边边看看书书 边讨论边讨论 边边解疑等等 解疑等等 4 引 引导导学生投入学学生投入学习过习过程 程 5 确保学生成功率 学生学 确保学生成功率 学生学习习的成功率 是指学生理解和准的成功率 是指学生理解和准 确完成确完成练习练习的比率 的比率 读过读过了了苏苏霍姆林斯基霍姆林斯基 给给教教师师的建的建议议 书书中的第中的第 11 条条 思考思考 新教材是上新教材是上课课的一个的一个阶阶段段 给给我留下了深刻印象 我留下了深刻印象 这这条条实际实际是是说说 在在课课堂上要堂上要给给学生留出一定的思考学生留出一定的思考时间时间 让让学生思考 学生才能学生思考 学生才能 把知把知识识理解透 掌握好 理解透 掌握好 苏苏霍姆林斯基霍姆林斯基说说了每一位教了每一位教师师都到都到过过的的现现象 昨天上象 昨天上课时课时 大家都很好地理解了所学的大家都很好地理解了所学的规则规则 定 定义义 定理 公式 回答得也 定理 公式 回答得也 很好 很好 还举还举出了例子 可是今天上出了例子 可是今天上课时课时 你瞧 班上大半的学生 你瞧 班上大半的学生对对 学学过过的的东东西就有些模糊了 个西就有些模糊了 个别别的竟把教材全忘了 的竟把教材全忘了 还发现还发现 许许 多学生在完成家庭作多学生在完成家庭作业时业时遇到了很大的困遇到了很大的困难难 而在昨天上 而在昨天上课时课时 并没有察并没有察觉觉到到这这些困些困难难呀 呀 这这是是为为什么呢什么呢这这是因是因为为 懂得 懂得还还不等于已知 理解不等于已知 理解还还不等于不等于 知知识识 为为了取得牢固的知了取得牢固的知识识 还还必必须进须进行思考 怎行思考 怎样进样进行思考呢行思考呢 就是学生就是学生对对所感知的所感知的东东西要想一想 西要想一想 检查检查一下他理解得是否正确一下他理解得是否正确 并且 并且尝试尝试把所把所获获得的知得的知识识运用于运用于实实践 留出践 留出时间让时间让学生思考什学生思考什 么呢么呢这这里指的是要思考教材中的一些里指的是要思考教材中的一些 点点 这这些点些点实质实质是知是知识识的的 重点 重点 难难点 关点 关键键点 知点 知识识的因果关系 新旧知的因果关系 新旧知识识的的联联系等 系等 这这里里 是是说说不管教材是怎不管教材是怎样样的的纯纯理理论论性材料 都要布置一些性材料 都要布置一些实际实际作作业业 我我对对 实际实际作作业业 的理解是的理解是实实践性的作践性的作业业 操作性的作 操作性的作业业 知 知识识运运 用的作用的作业业 让让学生在学生在实实践中 操作中 运用中思考知践中 操作中 运用中思考知识识 掌握知 掌握知识识 这这条建条建议议就是就是说说要在要在课课堂上堂上给给学生留出一定的学生留出一定的 空白空白 学生 学生 可以用可以用这这些空白来思考自己不理解的知些空白来思考自己不理解的知识识 这样这样看来一堂塞得看来一堂塞得满满 满满的的课课 也 也许许不是好不是好课课 要 要张张弛有度 弛有度 还还有有读读到到 给给教教师师的建的建议议 的的 29 条条 怎怎样样使学生注意力集中使学生注意力集中 对对我深有启我深有启发发 把控住学生的注意力 是提升把控住学生的注意力 是提升课课堂教学堂教学质质量 引量 引发发学生学生积积极极 思思维维 调动调动内部内部诱诱因的最精因的最精细细的工作之一 的工作之一 要使学生学起来有趣 必要使学生学起来有趣 必须调动头脑须调动头脑中的中的经验经验知知识识 新旧 新旧结结 合 才更利于合 才更利于 新芽的新芽的营营养生养生长长和机体内养分的充分供和机体内养分的充分供给给 对对于于 首次接触的新知 首次接触的新知 该该放开孩子手脚 推荐放开孩子手脚 推荐给给他他们们相关的相关的书书籍 教籍 教 给给有效的方法 引有效的方法 引导导他他们们先去自主了解 先去自主了解 获获取有关的取有关的 经验经验知知识识 在学 在学习习新知新知时时 再将 再将储储存的意存的意识识加以加以调动调动出来 再次感知 理解出来 再次感知 理解 针对针对事事实现实现象象进进行更新和思考 做到注意力集中 从而行更新和思考 做到注意力集中 从而轻轻松学松学 习习 在第四 在第四节节中中苏苏霍姆林斯基就霍姆林斯基就讲过讲过 只有当随意注意 随意 只有当随意注意 随意识识 记记与不随意注意 不随意与不随意注意 不随意识记结识记结合起来合起来时时 才能点燃学生意 才能点燃学生意识识中中 的的 思思维维引火引火线线 要控制学生的注意力 最主要的要控制学生的注意力 最主要的还还是要教会学生学是要教会学生学习习 让让他他 们们凭借自己已有的知凭借自己已有的知识识去去获获取知取知识识 使学 使学习习成成为为一种思考活一种思考活动动 这样这样在听在听课时课时才能才能拢拢聚他聚他们们的注意力 有一种真正的情感体的注意力 有一种真正的情感体验验 从而主从而主动动探索知探索知识识 提高 提高课课堂效率 堂效率 而而 教育的奇迹教育的奇迹 这这本本书书主要主要讲讲了教育的惊人作用 一些当代了教育的惊人作用 一些当代 的人物曾的人物曾经经是父母 老是父母 老师师眼中的眼中的 差等生差等生 笨小孩笨小孩 问题问题孩子孩子 残疾孩子残疾孩子 等 但是 他等 但是 他们们后来却成功了 牛后来却成功了 牛顿顿 被人瞧不被人瞧不 起的起的 差等生差等生 爱爱迪生迪生 不受老不受老师欢师欢迎的迎的 糊涂虫糊涂虫 达 达尔尔文文 爱爱 说谎说谎 的的 讨厌讨厌鬼鬼 爱爱因斯坦因斯坦 连续连续考考试试不及格的不及格的 愚笨愚笨 儿儿 这这些不好的些不好的 头衔头衔 根本没有影响他根本没有影响他们们成才 成才 这这是是为为什么