数学北师大版二年级上册《厘米的认识》教学设计

厘米的认识教学设计厘米的认识教学设计 教学内容 北师大版一年级下册数学第二单元 教学目标 1 经历统一长度单位的过程 体会统一长度单位的必要性 2 认识刻度尺 初步认识长度单位 厘米 借助实物初步建立 1 厘米的 长度观念 3 初步学会用刻度尺测量物体的长度 并形成初步的估测意识 4 在测量活动中 体验合作学习的乐趣 培养学生的探索 合作意识 教学重点 难点 通过自主探究活动 认识 1 厘米和几厘米 学会估测和测量物体的长度 教具准备 多媒体课件 1 厘米长的小棒 5 厘米长的小棒 直尺 教学过程 一 创设情境 体会统一长度单位的必要性 1 小朋友们喜欢听故事吗 今天老师给大家带来了一个故事 我们一起 来听听吧 课件播放 2 你知道这是怎么回事吗 3 你们知道什么是一拃吗 像老师这样伸平你的手 看 从大拇指指尖到中指指尖这一段就是一拃 这样吧 老师来当师傅 同学们来当徒弟 咱们师徒比比吧 4 怎样做才能让衣服做出来既不大 也不小 正合适呢 为了测量的准确和交流的方便 人们发明了尺子 通常我们用尺子来测量 物体的长度 二 合作探究 建立 厘米 的空间观念 1 认识尺子 请同学们拿出自己的直尺 这小尺子上隐藏着很多小秘密 用数学的眼光 来仔细观察 看你能发现什么 谁想把自己的发现和大家来交流一下 生 1 有数字 0 20 它们是用来表示几刻度地的 生 2 有长短不同的线段叫刻度线 生 3 0 在尺子上表示起点 生 4 还有拼音 CM 知道的真不少 CM 在数学上表示厘米 用英语读 CM 是人们在测量较小物 体时常用的长度单位 今天我们就来重点学习厘米的认识 板书 厘米的认识 2 认识厘米 1 认识 1 厘米 在尺子上 两个相邻的书分别对应的刻度之间是 1 大格 这一大格的长度 就是 1 厘米 比如从 0 刻度线到 1 刻度线 从 2 刻度线到 3 刻度线 你能在 尺子上找出 1 厘米吗 2 感受 1 厘米的实际长度 你知道 1 厘米有多长了吗 现在请同学们打开信封 拿出厘米的两根小棒 猜猜哪根小棒的长度大约是 1 厘米 把它拿出来 放在尺子上对照一下看是不 是 1 厘米 请你跟老师这样做 用拇指和食指夹住 1 厘米的小棒 请请你拿掉小棒 手指不动 你知道这两个手指之间的空隙有多长吗 闭上眼睛想一想 1 厘米有多长 你感觉 1 厘米这样 所以测量较短物体的长度大约是 1 厘米做单位 3 在生活中寻找 1 厘米 师 在生活中你有没有见到像 1 厘米这样长的物体 生回答并展示准备好的 1 厘米长的物体如 图钉 数字骰子 1 立方厘米 的正方体等 4 认识几厘米 我们现在知道 1 厘米有多长了 那 2 厘米又有多长呢 3 厘米呢 4 厘米呢 你能在尺子上找到吗 5 估计 测量 请同学们拿出另一根小棒 仔细观察这根小棒 先估一估它的长度 然后 测量 三 实际操作 巩固用厘米做单位进行测量 大家通过自主探索 总结出了测量物体长度的方法 那大家想知道自己一 拃又多长吗 故事中师傅的一拃比徒弟的一拃长 所以小徒弟做出来的衣服是又瘦有短 四 梳理提升 联系生活实际拓展应用 通过今天的学习 你有什么收获 板书设计板书设计 厘米的认识厘米的认识 CMCM 长度单位长度单位 厘米的认识厘米的认识 教学反思教学反思 厘米的认识 学生是初次接触 看上去似乎很简单 但是对于一年级学 生来说 完全是新东西 如何充分调动学生的学习积极性 把学到的知识很好 的运用到生活中 至关重要 本节课通过学生的操作体验 他们不仅认识了长度 单位 厘米 借助实物初步建立 1 厘米的长度表象 还学会了用刻度尺测量物 体的长度 并通过估测 形成初步的估测意识 在测量活动中 养成做事认真 的习惯 而且学习的非常投入 并自主延伸到生活中 真正让学生体会到了生活 与数学的紧密联系 由此 我对这几课进行一次反思 一 童话导入 激发兴趣 北师大课本中的题材 学生的兴趣并不大 于是我改用青岛版 阿福的新 衣 我利用讲童话故事的形式 激发学生的兴趣 引发学生的思考 为什么徒 弟按照师傅所说的 3 拃给阿福做的衣服却小了呢 从而引发学生的认知冲 突 调动孩子的学习积极性 促使孩子主动思考探究 使其体会到建立统一长 度单位的必要性 二 让学生在操作实践中参与学习过程 理解知识间的内在联系 学生亲身体验和感知易于获得感性经验 从而实现其认识的内化 促成理 解力和判断力的发展 因此 在教学过程中为了培养学生观察 比较 分析 抽象的能力 在教学时 我安排了以下几个环节 1 抓住重点 认识 1 厘米 看一看 让学生自己观察尺子 并寻找自己尺子上的秘密 cm 数字 刻 度线 通过让学生在寻找尺子秘密的过程中 对 cm 产生好奇心 在明白其意思 的过程中引出学生想要了解的知识 1 厘米是多长 找一找 学生通过观察直尺 让学生从直尺上找出 1 厘米 并且知道从 0 刻度到 1 刻度之间就是 1 厘米 然后利用反问的形式 只有从零到 1 是 1 厘 米 从而引起学生的认知冲突 再让学生认一认 还有哪两个数字之间的长度 也是 1 厘米 从而使学生充分认识直尺 认识 1 厘米的长度 最后让他们总结 出 尺子上相邻的两个数字之间的距离都是 1 厘米 的规律 如果再设计了 从 4 到几是一厘米 同学们一定都会说到 5 我又接着问不能说 5 调动起学生 思考的兴趣 最后得出从 4 到 5 和从 4 到 3 都是 1 厘米 这样就又培养了学生 的逆向思维 比一比 同学们在明白 1 厘米后 我让学生在我准备的小棒中找出 1 厘米 长的小棒 然后再让学生用两个手指夹着 1 厘米的小棒 最后轻轻的把小棒拿 走 建立起 1 厘米长度的表象 想一想 从自己身体和周围物体中找大约 1 厘米的物体 进一步体验了 1 厘米 这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成估算意识 从而加深学生 对 1 厘米的认识 这儿我觉得我能在课前准备一些长度大约是 1 厘米的物体那 觉更让些生活经验少的同学了解更多 2 运用迁移 认识 几厘米 接下来认识的几厘米线段 问 同学们 你们知道了 1 厘米有多长了 那你知道 2 厘米 3 厘米吗 同学们的学习兴趣又一次被调动起来了 开 始在自己的尺子上找着 通过学生对几厘米的认识 我接着让学生估一估 我 课前准备好的小棒的长度 再次让学生对几厘米有一个深刻的认识 并且为测 量作了影子 3 学会测量 实际应用 认识了尺子上的 1 厘米 几厘米 之后 引导学生用尺子进行测量 使学生掌握了长度单位的实际应用方法 同时也理解了掌握长度单位 掌握测 量长度的方法 三 实践应用 回归生活 数学来源于生活 应用于生活 有价值 的数学应与生活密切联系 在实 践中应用所学的知识能使学生增强探究和创新意识 提高综合运用知识的能力 在总结了测量方法后 让学生用正确的方法去估计并测量一下生活中一些物体 的长度 再一次让学生亲身经历量的过程 将数学知识应用到生活中 使学生 进一步感受到数学与生活的密切联系 实践能力得到进一步培养 不足 回想整节课 在教学中我还存在着许多不足之处 在一些细节的处 理上还是不够细 没有给学生足够的时间去体会 同时 教学语言也欠丰富 在今后的教学中 我要努力弥补这些不足之处 不断的充实和完善自我 教学后我也发现了一些值得改进的地方 比如在让学生量整厘米数时 我 没有在幻灯上让学生边说边量 没