《星星变奏曲》的教学案例.doc

星星变奏曲的教学案例 师：今天我们来学习一首朦胧诗星星变奏曲（板书课题）朦胧诗萌芽于动乱的六十年代，发展于七十年代，到八十年代开始开花结果，蔚为大观，在中国大地上形成一股诗潮。我读初中时，正是朦胧诗盛行的时候，那时我哥在上海大学读书，每到暑假回来时，都会带回一些书，其中就有朦胧诗集，诗选。我记得中午午休，我常会躺在堂屋的凉床上，看朦胧诗。由于有这样的经历，所以尽管许多人对朦胧诗感到很陌生，觉得它隐晦难懂，但我却觉得它很亲切。这节课就让我引领大家走进朦胧诗。 首先，大家用心地默读这首诗，感受它的诗意诗情，然后出声地朗读两遍。 （生默读出声朗读。）师：刚才听大家朗读，感到一个突出的问题，就是没有掌握好朗读的节奏，诗歌是很富有节奏感的。大家朗读的速度快了些，急促了些，试着把它读得舒缓些。听听录音的范读。 （生听录音。）师：再来一遍，跟着轻声和读。 师：欣赏诗歌有没有什么方法呢？是有方法的，一般方法是从品味语言入手，进而感知意象，进入情境，从而理解思想感情。我们就按这样的方法来学习这首诗。 品味语言，大家在读这首诗时，有没有感觉这首诗的语言表达很怪？生：有一点。师：感觉到了，说明你语感不错，很细心，找找看，看那些语句写得怪？ （生发现并发言。）生1：“萤火虫和星星在睡莲丛中游动”这句怪。师：为什么觉得怪呢？生1:星星在天上，静止的，怎么会在睡莲从中游动呢？师：是啊，星星怎么能游动呢？想象一下诗中的情境。生1：因为星星倒映在水面。师：体会到了一点，还有没有？生2：因为在水波的晃动下，星光一闪一闪的，像在游动。师：嗯，体会得更真切，还有没有呢？（生沉默）我补充一点，大家看有没有道理。因为萤火虫的飞动和水面的星光交织在一起，在视觉上造成错觉，感觉星星在游动。（生首肯）接着找，找到了就按照“我觉得那句怪，因为什么，但细想又觉得不怪，因为什么。”的思路句式来自由发言，好不好？准备两分钟。 生：我觉得“闪闪烁烁的声音从远方飘来”怪，因为“闪闪烁烁”是视觉感受，而声音是听觉，怎么能“闪闪烁烁”呢？但细想又觉得不怪，因为声音是从远方飘来的，听起来应该是断断续续的，感觉上就像光一闪一闪，一明一暗的。师：说得好！诗人把视觉和听觉沟通在一起，这种修辞方法就是通感。“通”就是打通连通沟通，“感”就是感官感觉感受。所以通感就是打通不同感官的感觉和感受。接着发言。生：我觉得“蜜蜂在心头颤动”怪因为蜜蜂怎么能在心头颤动呢？但细想又觉得不怪，因为（说不下去了）师：我提示一下，这句诗让你联想到什么？生：蜜蜂在花心采蜜。师：进一步往下联想到什么？生：酿蜜。师：嗯。联想到酿蜜，联想到甜。诗人把每天比作一首诗，又把每个字比作一颗星，最后又把它们比作“蜜蜂在心头颤动”用这些形象来表达一种美好生活，唤起读者对美好幸福生活的联想。你能产生这种联想就可以了，这就是诗人要达到的目的。这几句是层进式的比喻，是一种博喻。比喻是一种非常奇妙的修辞方法，它就像结婚，两个完全不相干的东西，经过比喻牵线搭桥的撮合，就统一在一个句子里，成了一家子，有的比喻还会生孩子呢。希望大家在今后的学习中，多领会，多运用，多创造。它会使你的语言表达更生动形象。继续发言。生：我觉得“风吹落一颗又一颗瘦小的星”怪，因为风不可能吹落星星，另外，用“瘦小”来形容星星也很怪。我想大概是因为星光很暗，所以觉得瘦小吧。师：瘦小的星？难道还有肥胖的星，丰满的星。（笑）你的想法是对的，诗人融入了自己的感情，把它拟人化了，主观化了。星光暗淡，所以瘦小，风把它吹落，让我们想起一个成语弱不禁风。他这是在第二节里找了一句，注意，第二节里的星星和第一节的星星是不是一样的呢？比较一下。生：不一样。第一节的星星是明亮的，第二节是暗淡的。师：还有呢？生：第一节的星星是生动活泼的，第二节的星星是颤抖僵硬的。师：还是冰雪覆盖着的寒冷的星星。他说“生动活泼”这个感觉真是太好了。第一节里还描写了夜晚和春天，去感受一下那个夜晚和春天。先把它们读出来。 （生读诗。）师：夜晚是什么样的？生：柔软的。师：诗人说它是柔软的。你能不能从他的描写里感受到更多？它还是生：优美的。 宁静的。 温馨的。师：我以前也写过一首写夜的诗，抄给大家看看。夜山撑起夜/夜从山头披拂下来/长裙的下摆飘落在水面/河水把它流淌得很远、很远/一直漂泊到/布满星星和河卵石的天空。春天又是什么样的春天呢？“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？生：很明亮。 很安静。 很有生机。师：感觉不错。加上后面的白丁香，就有了朦胧的美感。作者对他描写的夜晚、春天、每天的日子，是什么一样的感情呢？那句话可以看出来？生：向往、喜爱的感情。从“谁不愿意”“谁不喜欢”可以看出来。师：在第二节“谁不愿意”则变成了什么？感情发生了什么变化？生：变成了“谁愿意”。感情由向往变为否定。师：对什么的否定?生：对黑暗寒冷现实的否定。 师：下面我们来分角色对一二节进行比较朗读。两节都可分四层，第一节的第一层和第二节的第一层对照着读，其他各层也一样。 （生分层比较朗读。）