我说“班主任评语”

第 1 页 共 4 页 我说我说 班主任评语班主任评语 班主任评语 顾名思义 就是班主 任给学生的评价性语言 写 班主任评语 是班主任 工作的一个重要方面 不可等闲视之 一般教育学 理论认为 班主任评语要全面 公正 具体 明确 实事求是地反映学生的特点 充分肯定学生的进步 适当指出缺点 提出今后改进的意义和希望 我担 任班主任工作多年 认为 班主任评语 这个名词概 念及其具体要求不可笼统而定 班主任评语 至少 应该有两类 一类是写进学生学习档案的非公开性评 语 一类是写给学生或家长的公开性评语 评语的类 别不同 其功能和写法也就该有差别 万万不可合二 为一 档案评语 重在为本校或上级学校 用人单 位和有关部门对人才的选拔 培养和使用提供参考意 见 它可以要求班主任像医生拿着手术刀一样去解剖 学生的德 智 体 美 劳等方面因素 力求全面 公正 具体 明确 不捧杀 也不棒杀 多点理智 少点情感 尽量实事求是地反映学生特点 只是不需 要提出今后改进缺点的意见和希望 这类似于我们传 统的 班主任评语 的理解和 操作 我们都容易把 握 我不再赘述 而我们通常意义所说的 班主任 第 2 页 共 4 页 评语 则是指写在学生 通知书 或 学生手册 上面的评语 是别于档案评语的另类 这类评语往往 是学生或家长比较看重的 这也是我们谈论的重点 逐渐形成了我们对 班主任评语 的狭义理解 关 于这类评语的写作 近年来 老师们走出了冷静 严 肃 客观的解剖圈子 开创了亲切 感人 生动的温 馨天地 出现了评语散文化 诗化乃至对联化等多样 的艺术形式 这是 班主任评语 改革迈出的可喜一 步 不过 我觉得这类评语的灵活性和开放性开拓 得还远远不够 尤其是在挣脱 评价 这一传统思想 内容束缚方面缺乏应有的胆识 我们习惯重视评语的 评价性 写作上力求优点 缺点并举 否则 就会视 作犯了以偏概念的错误 甚至遭人打击 其实 这 是一种历来已久的偏见 评语虽说是对学生一个时期 的思想 学习 工作 生活的综合评价 但是它的根 本宗旨还是为了教育学生 老师给学生写评语除其评 价功用外 最终目的应该在于启发 引导 激励 鞭 策学生 若教师止于对学生表现作蜻蜓点水般面面俱 到地评说 就难以真正发挥评语的教育作用 究其根 本 这类评语还不如 班主任寄语 班主任的话 等来得实在 因为 寄语 和 话 比 评语 的内 容更宽泛 写评语就灵活变成老师对学生的一种不拘 第 3 页 共 4 页 一格的书面谈心教育活动 它可以根据学生不同的个 性发展特点和教育实际的需要随意点染 或鼓励 或 希望 或委婉批评等等 内容不必受 评价 制约 因此 我们可以对学生的评语 变换角度择取一点 集中笔墨 调用不同笔法自由灵活地抒写 即使是揪 住缺点 只要用语恰当 态度诚挚 学生也乐于接受 例如 我在给一位名叫孔阳的同学写评语时 只从 他的名字入手 对其责任心不强 迟到现象严重的表 现进行了善意地批评 对其优点却避而不谈 似乎也 不伤大雅 孔 在古汉语中有 很 的意思 为 程度副词 阳 当然是 阳光 可活用理解为 光明 灿烂 孔阳 岂不暗示着你前景的辉煌 吗 别负了这美丽的名字 多一份责任 少一点迟到 你一定会光彩照人的 类似的评语 我写过许多 颇受学生和家长欢迎 现露丑端出两则 我眼端端 地看着你停滞不前 心底里为你着急 替你惋惜 虽 也曾对你呐喊过几声 你却不在意 全然一副悠闲自 得的神情 每每课文背到最后留下的便是你 是你笨 吗 我相信你也不会承认 高三了 还是这副模样吗 真怕你还把青春当赌注 醒醒吧 时间还来得及 你说 我生活在郁闷的空气里 但是 我从你的 文章里 读出来的是你冲天的才气 你不是挺喜欢那 第 4 页 共 4 页 首 不经历风雨 怎能见彩虹 的歌吗 人生处处会 有失败 关键在