第二次个体研习心得

第二次个体研习心得 读 听窦桂梅老师讲课 心得 延寿县寿山中心校 王延波 通过本次培训学习 让我了解了名师窦桂梅老师的教学理论 并由此深入诵读了窦桂梅老师的作品 当我打开窦桂梅老师的 听 窦桂梅老师讲课 这本书时 可喜的是看到了中国小语的进步 尤 其是她倡导的主题教学 通过确定 主题 将 听说读写 训练 人文性与工具性 的统一都整合起来 实现语文教育功能的最大 化与多元化 一 主题教学的可行性分析 首先从整个教育大背景来讲 新课改如火如荼的进行 现代教 育技术的进步 语文作为母语的人文价值不断受到重视 时代呼唤 一种行之有效的语文教学范式 其次从教材角度讲 编者在编辑教 材时 每一组都有一个确定的主题 在微观上的 主题 则属于一 篇课文的 文眼 中心句 每一篇的微观 主题 刚好组合成 每一组的宏观 主题 一册书的脉络就这样一个主题一个主题的 串联起来 如此便形成一个大的主题知识网络 窦桂梅曾说 每一 个 主题 都是孩子成长的脚印 这每个脚印 都是他在成长路上 的一个一个结点 改变了传统的孤立割裂的教学范式 让语文教学 紧紧统领在 主题 创设的情境之中 再次从教师角度来说 有效 地解决了 诗意语文 的理念弊端 有效的实现了人文性与工具性 的统一问题 以往提高语文 都知道和教师个人素养相关 个人素 养的提高仅限于口号上 或者一些例行检查的读书笔记上 也就是 大家都知道问题在哪 却不知道怎么办 窦桂梅在 谈主题教学的 深度备课 中提出了备课三环节 具体包括 深入拓展 不仅是指对于 这一课 教学内容的拓展 而且 还包括对课文的相关评论 课文的原著 课文作者的其他作品 与 课文同题材的相关作品等的拓展阅读 通过对文本深入细致而又多 角度的解读 选择恰当的教学主题 进而进行教学设计 深度研究 要在深度拓展之后对教学进行深度设计 如何预 设好课堂流程 实现学生学习过程的深入浅出 这一环节是最重要 的 也是最关键的 因此 反复琢磨 把阅读教材获得的认识 结 合扩展得到的收获 更重要的是 从教育学的角度 如何基于儿童 的接受心理 实现备课的再创作的过程 深度反思 一堂课结束后 并不意味着思考的终结 教学结 束后要深入反思 将这一过程中获得的收获条分缕析地归纳总结 从中提炼宝贵的思想闪光点 并把它上升到理论的高度 可进行书 面写作的形式 也可以是互动讨论 听课评课的形式 升华结晶 最后通过初读教材与参考说明 通读原著与作者生平 选读原著与 相关评论 再读教材并确定主题等具体措施来实现课堂教学的 深 入浅出 二 主题教学的教学框架 以窦桂梅 晏子使楚 为例 窦老师在文中提到 主题教学有个基本的教学框架 即 话题切入 探究文本 比较拓展 链接生活 升华自我 首先 窦老师通过深度备课 确定主题 尊重 然后确定尊重的层面 第一层 文本浅层面 对晏子的尊重 走向对人的 尊重 的 思考 第二层 文本深层面 对人的尊重 导向对国家的 尊重 的 思考 第三层 拓展升华层 对国家的尊重 引向首要是自我尊重是 思考 其次 考虑学情 确定教学框架 保证教学实施 第一步 话题切入 通过 距 字的朗读进入规矩 礼节 接 着导出古代有规矩有礼节的晏子 之后众说纷纭话晏子故事进入新 课 导入自然 且丰富 吸引孩子的注意力 并逐步毕竟主题 第二步 探究文本 初读文本 了解故事梗概 主要是通过朗 读 体味不用角色的神态语气动作 并能复述故事 细读文字 感 悟文本魅力 精读三个故事 成语解释与积累 并评价晏子的语言 特色 第三步 比较拓展 当一切快水到渠成 得出主题时 教师此 时设计了一个波澜 一个转折 教学实录里给出一位外交官的话 晏子的语言 虽给人的感觉是有理有据 但感觉是在做语言游戏 逞口舌之能进行外交对话 谈不上真正意义上的智慧 也获得不了 真正的尊重 接着 教师抛出问题 对此 你怎么看 可谓一 石激起千层浪 然后带领学生重新解读文本 最后从而更加深化了 学生对于主题 尊重的理解 第四步 链接生活 语文不止是课堂的东西 是为了更好的生 活 第五步 升华生活 好的文章是为了成就更完美的自己 如果真能如此 窦桂梅老师提出的的第三个超越绝不是梦想 即 学好教材 超越教材 立足课堂 超越课堂