初中历史研究性学习的探索与思考

1 浅谈历史研究性学习浅谈历史研究性学习 赤峰市喀喇沁旗龙山初中赤峰市喀喇沁旗龙山初中 胡士军胡士军 历史课程标准 指出 历史课程应克服重知识 轻能力的 弊端 改革应有利于学生学习方式的转变 倡导学生积极主动的 参与教学过程 勇于提出问题 学习分析问题和解决问题的方法 改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式 在实际教学中 研究性学习正是实现上述目标的最好形式 研 究性学习是一个全新的研究课题 历史学科的研究性学习 是学生 在教师指导下 对与现实生活密切联系的历史课题或以历史为主导 涉及其它相关学科的研究课题进行研究 以及在活动课中利用一定 的学时对历史系列知识综合运用 历史学科能力综合培养的学科内 综合性专题的研究 它要求学生从生活世界中自主选择主题进行主 动探究 要求教师从 学生为本 的思想出发 重新审视 定位我 们的历史教学 摒弃传统的 接受教育 创立能培养学生创新精神 和实践能力 促进学生全面发展的新教学模式 本文就历史研究性 学习作一些粗浅的阐述 根据本人的实践体会看 历史研究性学习的常用模式有 1 讨论式 这是历史研究性学习在课堂中常用的方法 往往适 用于课文的重点 难点或新课结束时 以通过学生自己的讨论得出 结论 发展创新性思维 如对 岳飞 这一目内容 可以展开 你 从岳飞身上可以学到哪些优秀品质 的讨论 对红军的长征过程 开展 你体会最深的是什么 这些研究活动你有什么收获 等的 2 讨论 2 辩论式 采用这种方式首先要确立一个辩论的主题 然后确 定正反两方 各自提出自己的观点 这与辩论赛的规则相差无几 如我们在学习 秦朝 这一目内容时 教师可以提出 统一前的秦 国因法而强大 统一后的秦国因法而灭亡 的辩题 让学生展开辩 论 在这过程中既让学生明白了历史事件的前因后果 又锻炼了口 才 活跃了思维 开阔了眼界 倡导了合作探究的学习方式 3 撰写小论文式 这是历史研究性学习的主要形式 也是平时 研究和实践的较多的一种形式 其撰写的范围非常广泛 可涉及历 史人物 历史事件 历史问题等 当然 这其中也离不开教师的指 导 根据初中学生的知识水平 可以撰写一些比较简短的小论文 这样做 既让学生运用了所学的基础知识 又使学生建立了历史与 现实之间的联系 学以致用 拓展了发散思维 培养了学生认识社 会 参与社会的能力 历史研究性学习的常用方法还有很多很多 诸如指导学生撰写 历史人物的小传 制作历史课件 指导学生进行研究性阅读 开展 小型演讲会等 二 历史研究性学习的方法研究 一般来说 历史研究性学习的实施过程包括以下几个方面 1 通读教材 这是实施研究性学习的起点和基础 往往在通读的过程中确定 主题 通读方式各异 一般可采用朗诵 表演 图片展示等 通过 3 通读教材 使学生对教材有一个感性的认识 从而为下一步工作奠 定基础 2 确定课题 这是实施研究性学习的第二步 也是重要阶段 一般依据以下 几方面因素来确定 教师对教材的理解 学生的兴趣爱好 课题研 究的价值等 当然 实施过程中的制约因素如自然条件与人文环境 等也应作为一个因素进行适当的考虑 在实际操作过程中 我们可 以指导学生侧重于一个方面作为研究方向 确立学习课题 3 实施研究 这一环节是研究性学习的实质性阶段 它要求学生在教师的指 导下以个人研究或合作研究的方式就自己确定的课题进行研究性学 习 在这过程中 制定一个详细 严密 通盘的计划非常重要 计 划应包括课题实施的目标 方式 步骤 用时与进度 所要查找的 资料或考察的对象 结题形式 经费预算及注意事项等等 课题一 般情况下都是采用合作研究方式 所以 计划必须由全组人员共同 讨论拟订 4 总结交流 这是研究活动的最后一个阶段 总结的方式多种多样 小论文 成果展示 报告会 创作宣传板 投稿 等都是常用的方式 在这 个过程中 同学们感受了成功的喜悦和学习的乐趣 反思活动过程 的疏漏与不足 大大激发了他们继续进行探索与创造的欲望 实现 了学生在学习中的可持续发展 4 三 研究性学习中教师角色定位的研究 目前在实施的研究性学习方式 除了改变学生的学习方法外 还将改变教师的教学方式 为什么呢 主要原因是由于研究性学习 使 教师失去了对课本知识的权威与垄断 在研究性学习中 教师 不再是学生获得知识的唯一来源 问题的答案也改变了以往的单一 性 内容的开放性和学习方式的多样性 使吸收知识的途径由单一 变为多元 这必将直接改变师生之间的地位 也使教师自己的知识 能力受到挑战 在历史学科的教学中开展研究性学习 不仅要重视结果 更要 重视过程 尽管这种研究经常会花费很多的时间和精力 有时还会 以失败而告终 但是学生也恰恰能从中认识到什么是真正的科学研 究 从而培养正确的研究态度和科学精神 在实践中我们认识到 让每个学生真正人人参与到研究性学习中 是保证研究性学习教学 效果的关键 同时 还必须进一步完善评价体