《老人与海鸥》教学设计

老人与海鸥老人与海鸥 教学设计教学设计 设计 黄永平 教材分析教材分析 本课讲述了一个真实 感人的故事 一位普通的老人十年如一日 风雨无 阻地去照顾他的 儿女 老人去世后 海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋 连声鸣 叫 后又肃立不动 像是为老人守灵的 儿女 不忍离开自己的 亲人 读 罢 让我们不得不慨叹人与动物 人与自然的和谐共处 原来是那样美好 如 此动人 课文语言朴实 结构清楚 前半部分表现了老人对海鸥无私的爱 后 一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情 设计理念设计理念 本课教学将以读为本 引导学生自读悟情 以 情 为线索 以 读 为 着眼点 使学生在自主探究与对话升华中 抓重点语句 品重点语段 在不断 回扣读 朋友告诉我 十多年了 一到冬天 老人每天必来 和海鸥就像亲人 一样 中充分感受老人与海鸥之间的亲情 感悟和谐之美 教学目标教学目标 1 学会本文 8 个生字 正确读写并理解生词 2 有感情地朗读课文 感受老人与海鸥之间深厚的感情 3 抓住课文的重点词句 体会句子的意思 并体会作者是如何把老人和动 物之间的感情写具体的 教学重点教学重点 抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情 教学难点教学难点 感受作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实 具体地表达出来的 教学准备教学准备 多媒体课件 第一课时 教学目标教学目标 1 正确认读课文中的生字 词 2 有感情地朗读课文 3 学习海鸥送老人部分 抓住重点词句体会 意想不到 一 导入新课 揭示课题 1 多媒体配乐出示人与动物和谐相处的图片 学生谈感受 2 师指着定格在海鸥盘旋老人雕塑图片 语气深沉 同学们 你们知道 这幅雕塑的名字吗 3 师简要介绍雕塑 4 今天 老师将带着大家一同走进吴庆恒老人的生前 感受一个真实而 又震撼人心的故事 请同学们齐读课题 二 初读课文 整体感知 学生自由读课文 要求 遇到生字词多读几遍 想一想文章写了老人 与海鸥的哪些事 教师巡视指导 关注差生 多媒体出示词语 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡 指名分别读这两组词 并随机正音 撮 扇 旋 读着这两组词 你眼前分别出现了哪两幅画面 两个画面中 让你们意想不到的场景是哪个 为什么 三 精读送别部分 感受 意想不到 师 请同学们默读海鸥送老人的段落 看看海鸥的哪些举动让我们意想不 到 预设 1 意想不到的事情发生了 为海鸥们让出了一片空地 师辅导学生抓住 大不一样 翻飞盘旋 连声鸣叫 等词研读 预设 2 海鸥们急速扇动翅膀 白翼天使 1 师抓 亲属 竟 肃立不动 等词理解老人与海鸥的感情 2 想象情景 预设 3 当我们 白色旋涡中脱出身来 1 抓 扑 像炸了营似的 等词研读 2 创设情景师生对话 小海鸥啊小海鸥你在鸣叫什么 四 总结读法 感情朗读 师 边读边体会 体会之后能说出自己的想法 这就叫作品读 这是一种 非常好的读书方法 我希望在以后的学习中 你们能继续使用它 下面就让我 们把这种体会送进这几句话中 老师和大家合作读 出示句子配乐读 师 这些娇小的海鸥呀 虽然它们的身子肃立不动 但是它们的脑海里一 定会涌起许许多多温暖的记忆 海鸥为什么有如此深厚的感情呢 老人究竟给 予了海鸥什么呢 同学们 要想了解这些问题 我们需要走到老人的生前去看 一看 板书 21 老人与海鸥 喂 老人 海鸥 送 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1 学习课文第一部分 感受老人与海鸥和谐相处的动人场面 2 抓住重点词句 体会老人与海鸥那似亲人的情 3 有感情朗读课文 品味人与动物之间的真情 感受作者是如何将老人 与海鸥之间的感情真实 具体地表达出来的 一 复习回顾 温故知新 二 细读课文 重点感悟人鸟情 1 通过老人外貌体会人鸟情 a 师 老人和海鸥的感情是一朝一夕建立起来的吗 我们打开课本 快 速地默读课文 从文中找出有关语段来回答 b 师 那么 这位老人到底是怎样一位老人呢 出示外貌语段 c 师 你觉得哪个词语打动了你 理由呢 出示吴庆恒老人简要介绍 d 师 读了这份资料 你对这个句子又有什么新的感受 过渡 不管老人富还是贫 工资高还是低 我们看到的是 他将大部分工 资用在了海鸥身上 都贡献给了海鸥 刚才 我们大家都有了体会 谁能通过 朗读把自己的这种体会读出来呢 E 生赛读 F 小结回读 这是老人的什么描写 作者把老人描写的如此简朴 只因 为朋友告诉我 读 2 通过老人动作体会人鸟情 A 过渡 这就是十多年来老人的穿着啊 让我们把目光再次聚焦到哪个 普通冬日的午后 自读课文第 3 13 自然段 找出最使你感动的画面 并在旁 边做上批注 生汇报 师导向老人喂海鸥段落 B 师 老师把这段话改成了一首小诗 自己小声地读一读 体会体会 你读出了什么 老人 顺着栏杆 边走边放 海鸥 依他的节奏 起起落落 排成 一片翻飞的白色 飞成 一篇有声有色的乐谱 C 师引导生抓住动词汇报体会并个性化读 师相机指导 D 配乐师生合作读 F 小结回读 刚才大家抓住的都是动作 作者想透过这些动作表现出什 么 因为朋友告诉我 读 3 通过老人语言体会人鸟情 A 师 老人喂海鸥可能与其他普通的市民有所不同 我们来看老人是怎 样撮起嘴向鸥群呼唤的 出示呼唤海鸥句子 B 师 假如你就是老人 你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢 C 师 老人的撮嘴呼唤的确与众不同 因为他对待海鸥就像亲人一样 海鸥就是老人的子女 老人逢人便夸自己的子女 老人在夸奖自己的子女的时 候 老人的眼睛立刻 D 师 假如你就是老人边上的普通游客 你看到了老人一双怎样的眼睛 假如你就是这位老人 你会怎样向身旁的游客夸奖这些海鸥的 读出那种语气 E 生个性化读 F 小结回读 这是老人的语言描写 在老人的心中 海鸥就像他自己的 子女一样 每一只海鸥都有自己的名字 因为朋友告诉我 读 4 角色转化 再次感受人鸟情 A 师 幸福的时光总是这样的短暂 太阳偏西了 时候不早了 老人望 着高空盘旋着的鸥群 眼睛里的生动消失了 取而代之的是一份淡淡的企盼 此时你就是老人 你在企盼什么 B 学生汇报 C 小结回读 老人对海鸥的心声一定还有很多很多 我知道 这都是老 人对海鸥的眷恋 对海鸥无怨无悔的爱 因为朋友告诉我 读 三 内化感受 运用语言 1 过渡 同学们 闭上你们的眼睛想象 这十多年了 他经历了什么 在风雪中 在暴雨中 在冰霜中 在生病的时候 难怪 课文的开头说 他背已经驼了 穿一身褪色的过时布衣 背一个褪色的蓝布包 连装鸟食的 大塑料袋也用得褪色了 配乐想象写故事 这是一个怎样的十多年呀 十多年来的每年冬天 每次他都穿着 提着 来到 十多 年来 每年冬天 不论 还是 不论 他总是 2 生独立写句子 师巡视 3 佳作展示 四 回扣开头 升华人鸟情 1 过渡 因为老人给予了海鸥无私的爱 所以海鸥才会深深地眷恋老人 这样 在我们看来海鸥那意想不到的举动也就在情理之中了 2 师生合作配乐朗读第一课时 意向不到 的句子 五 交流写法 突破难点 1 快速浏览课文 你最喜欢作者描写的哪一部分 为什么 2 小结作者的写作方法 六