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第二个缤纷的世界 王春花 说起 第二课程 或许老师们感觉比较遥远 好像是 一个专家口中的术语一样 只是上级部门和一些学校领导 的事情 自己根本不理解 并且每天忙于完成学校和上级 安排的工作 忙于日常的琐琐碎碎 心在空气中漂 浮 在浮躁倦怠中 也不愿动脑筋 去理解和挖掘第二课 程 但是 当下的 课程开发 并不因咱们疲惫的步伐而 停止 一个教师能走多远 首现取决于他想走多远 心有 多大 舞台就有多大 左顾右盼不是我们的发展之路 潜 心课堂 内省自我才能有明达与智慧的选择 所以教师不 能只做一个安分守己的老师 更应该在研究中打磨自己 锻炼自己 让自己离研究型教师更近些 第二课程的开发 更能体现教师个人的风格和素质 更能让教师找到教学的 自信和感觉 第二课程的科学实施 教学才能呈现 百花 齐放 百家争鸣 的态势 也有助于教师的成长 齐健教 授说过 一个学校走向高的境界 必须个性化 只有教师 的个性化 才能有学校的个性化 只有学校的个性化 才 能创造出学校独有的教学特色 才能促进学校的长远发展 第二课程 的成功实施就是个性化的体现 或许 有的教师认为 一位普通的教师 即无高深的 见识 又无渊博的学识 哪有能力去编一套教材 其实 看看一些在第二课程开发方面有了一定收获的学校 乐陵 实验小学 莱芜市莱城区吐丝口小学 临朐县海尔希望小 学 他们教师的水平并不比我们好多少 我们缺少的是敢 于创新与争先的勇气 我们太习惯安于现状 习惯于按部 就班 今天 我们的第二课程 或许还有点青涩 或许现 在的我们只是刚刚抬起了一只脚 还没有跨出一步 但相 信用老师们一点一滴的努力 一定会呈现一个成长的命题 对于第二课程 我也是雾里看花 以自己浅薄无知来 理解 就是教师借助自身优势 以任教学科为依托 以课 程标准为根本 以学生原有的生活经验和学习经验为基础 以学生发展的需求为导向 以现有的教材为主要素材 结 合教育教学的实际进行整合 它是对国家课程和地方课程 进行拓展 补充 转化 给予以上的理解 每位教师通过 努力是能够做到的 说到整合 我这是拿来主义 山东省基础教育课程研 究中心 徐洁教授的解读是 一是教材整合 即对教材体系 作结构性调整 使其更适合本校师生的教与学 二是学科 内各类课程整合 即将拓展型内容与探究型内容统整起来 防止学习内容的相互割裂 三是学科间的整合 学科不再 是组织中心 它们被融入单元或主题之中 非常重视课程 与真实情景和世界的联系 学生作为研究者参与学习活动 四是学习能力整合 即把学习方法 学习习惯等学习能力 的培养统整为一体 防止学习内容与学习能力培养的割裂 五是课内外整合 即将课内外的学习和德育活动有机地结 合起来 当然在实施的过程中 也会遇到一些问题 比如 时间的问题 学生的差异问题 可持续性实施的问题 我 们要在实施的过程中去努力的克服 或许 现在的我们还是边走边思考 边走边摸索 可 能在实施和真正意义上的第二课程还有很长一段路
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