摘果子--案列

1 摘摘 果果 子子 一年一年级级数学上册教学案例数学上册教学案例 清涧县城关二小 徐 婷 教学目教学目标标 知识与技能 使学生初步感知减法的含义 初步体会减法与生活的 联系 会读 写算式 并通过具体情境操作掌握 5 以内数的计算方法 过程与方法 通过动手操作进一步培养学生提出问题并思考解决问 题的能力 情感 态度与价值观 创设有趣的生活情境和数学游戏 激发学生 的数学兴趣 培养学生独立思考 敢于提问的良好习惯 教学重点 教学重点 初步感知减法的含义 教学教学难难点 点 能根据减法的含义正确列出减法算式 教学教学过过程 程 片断一 1 电脑出示一棵苹果树上有 5 个苹果 其中两个又大又红 同学们 小丽家院子里有一棵苹果树 秋天到了树上的苹果又大又 红 谁愿意和小丽一起去摘苹果 生 我愿意 师 好的 可是我们得先帮小丽数一数树上有几个苹果 生 5 个 电脑出示一个小姑娘挎着篮子伸手摘走 2 个大苹果 2 师 想品尝小丽家苹果的同学快来想一想 你能根据小丽摘苹果的 这个情境提出数学问题吗 生 A 果树上原来有 5 个苹果 小丽摘走两个 还剩几个 生 B 我想的和他一样 师 你们真棒 一人一个苹果下课后品尝吧 那么这个数学问题谁 来解决 生 还剩 3 个苹果 师 同学们 在数学王国里我们可以这样来表示这个情景 5 2 3 电脑出示算式 并出示 减号 同学们 它叫减号 是我们的新朋友 我们的生活中离不开它 跟老师一起读一读吧 师 现在请同学们想一想 5 2 3 表示什么意思呢 小组相互讨论 然后回答老师 生 A 原来有 5 个有两个被拿走了 生 B 等于号后面的是剩下的 生 C 减号表示去掉的 拿走的 片断二 师 请同学们动手拿出 5 个圆片 拿走其中的几个 可以怎么拿 并列出算式 生 A 老师我拿走了 1 个 5 1 4 生 B 我拿走 4 个 5 4 1 生 C 我拿走 3 个 5 3 2 生 D 我拿的和小丽一样 5 2 3 师 聪明的同学们你们真棒 我为大家鼓鼓掌 3 生 我为老师加加油 师 同学们你们是怎么计算的 说说自己的算法 让大家向你学习 好吗 生 A 好 我先来 我用数手指的方法算的 生 B 我拿出 5 个圆片 给同桌一个剩下 4 个了 生 C 我在练习本上画 5 个三角形 然后擦掉 3 个 剩 2 个了 师 一边放音乐一边组织学生比一比做练习 同学们 在欢快的 音乐声中 老师想请大家用自己认为最好的方法 最快乐的心情来计算 大屏幕上的算式 出示习题 片段三 师 通过小丽摘果子的情境 同学们认识了减法 同学们能不能在 身边找到减法问题呢 想一想 谁来试一试 生 A 我的文具盒里有三枝铅笔 华华借走一枝 还剩下几只 生 B 操场上有 4 辆车 开走 3 辆 现在还有几辆 生 C 我家里有 5 盆花 妈妈送给刘阿姨 1 盆 现在还有几盆 生 D 妈妈昨天买了 4 个桔子 我吃了 2 个 还剩下 2 个 生 E 我原来有 5 件玩具 送给小弟 3 件 自己还剩下 2 件 生 F 我的爸爸是开小轿车的 车里坐满了 5 个客人 到后埔村 5 个客人都下车了 车里没有客人了 5 5 0 师 这些同学提出了这么多生活中的数学问题 你们认为他们棒不 棒呢 生 真棒 掌声阵阵响起 4 师 他们是这节课最棒的小博士 每个小朋友将获得小星星奖章 师 看看我们的生活离不开数学 你能用学到的知识帮助一下可爱 的小动物们解决一下它们的问题吗 生 能 师 电脑出示 4 幅练习中的情境图 现在请同学们根据图意提出问 题 列出算式 并计算结果 生 A 小老鼠找到 5 块饼干 拿走 2 块还剩几块 5 2 3 生 B 荷叶上有 3 只青蛙 1 只青蛙跳进了池塘 还剩几只青蛙 3 1 2 结束全课 同学们 今天我们不仅跟随小丽去摘了果子 还学习了减 法 认识了减号 知道减号表示去掉的意思 而且同学们能够正确的算出 5 以内的减法 大家真的很棒 希望同学们继续努力 老师喜欢你们 反思与启发 以上是我在教学一年级数学 摘苹果 中的三个片段 通过这三个 片断的教学学生认识了减号 初步感知减法的意义 并能够独立列算式 联系生活实际形成了一定的运用能力 课后反思我深刻的体会到 一 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识 经验基础之上 根据这一新的数学课程标准理念 我在教学设计时 直接利用生 活情境切入新课 并让学生参与其中 调动学生的积极性创造性地使用 教材 对于教材更多的融入了自己对新课程 新课标的理解 使数学贴 近学生的生活实际 同时培养了学生解决简单的实际问题的能力 让学 生在生活中学习数学 理解数学和发展数学 知识我的提问过于琐碎 5 呈现出一问一答的情形 虽然问题都是学生在回答 但实际上还是我牵 着学生走 并没有放手让学生自己观察讨论 学生思考和探索的余地受 到了很大的限制 不利于培养学生的创新意识 二 合作交流 在动手操作中感受乐趣 在本课的教学中 我有意识地为学生提供动手操作时间 为学生提 供比较充足的探索空间 让学生尽量发挥创造潜能 学生在动手 动脑 动口的操作过程中 实际上就是一种积极有效的意义建构过程 如 在 摆圆片时 我没有自己摆让学生看 而是放手让学生自己摆 这样学生 能更好的理解减法的含义 让学生进一步巩固对减法含义的理解 既增 加了学生学习的兴趣 又巩固了所学了知识 一举两得 既让不同层次 的学生有不同的收获 使不同的学生在数学上得到不同的发展 以感受 成就与成功 三 注重联系生活实际 提出数学问题 数学源于生活 又用于生活 把数学生活化 让学生置身于实际生 活中 感受到生活中的数学问题 数学活动的生活 使学生实实在在地 用自己的脑筋 根据自身的生活经验 自身的需要 提出数学问题 使 学生觉得数学和生活是紧密相连的 从而培养他们爱数学学数学的热 情 同时培养了学生解决简单的实际问题的能力 让学生在生活中学习 数学 理解数学和发展数学 这一部分学生的表现比我备课时考虑的好 的多 思维敏捷 观察入微 我应该及时的让孩子们总结归纳减法在什 么情况下使用 扩大去掉和拿走的定义 陶行知先生说 教育只有通过 生活才能产生作用并真正成为教育 所以数学课堂的生活化是加强学 生实践能力推进素质教育的必要途径 学生的生活经验是小学数学教 学的重要资源 五 评价方法多样化 6 用发展的眼光看待每一个学生 在学习过程中提供多次评价机会 多方面评价学生 来促进学生的发