斜店乡写字教学特色

斜店小学写字教学特色斜店小学写字教学特色 郭沫若曾经说过 培养学生写字 能够使人细心 善于体贴人 草草写字 粗枝大叶 独行专断 是容易误事的 练习写字 可以逐渐免除这些毛病 就是说 小学书法是一门综合性艺术 对德育 智育 美育都有好处 我们一 二年级学特色是 铅笔字 三至六年级教学特色 钢笔字 在 语文老师组织下 顺利开展钢笔写字活动 经过一学期的活动 我们的学生在 一定程度上提高了钢笔书写能力 养成了正确的握笔姿势 学会了灌钢笔墨水 懂得了如何使铅笔 钢笔系知识 在活动中 我们分三步 1 起初阶段 这是我们特色活动的第一步 我们让学生认识钢笔 掌 握基本技能 如 学会灌墨水 学会握钢笔 学会带纸巾 2 实施阶段 我们开始写字教学 在教学中 我们借助于 写字 这 本教材 让学生临摹 描画 顺势 教师示范 当然 在此过程中 我们提倡 及时评价 面对面地肯定 指导 在学生写得好的字旁 特意打个五角星 或 者画一个圈 表示这个字写得好 3 展示阶段 我们学校每周一进行了铅笔 钢笔字的展示评比活动 对于写得较好的同学的作品贴在本教室外面墙上的展示栏上供同学们欣赏 相 互学习 我 们渗透古诗文教学活动既让学生练好铅笔字 钢笔字 又让学生了解唐诗的韵味 魅力 边写边诵 积累丰富学生的言语 感受中华的灿烂文化 这一学期 我们三年段的教学特色是 钢笔写字 每周三 学校特殊工 作安排除外 我们三个班级总会在班主任老师的组织带领下 顺利开展钢笔 写字活动 经过一学期的活动 我们的学生在一定程度上提高了钢笔书写能力 养成了一 学生在每天午饭后进行不低于二十五分钟的写字技能训练 教师现场 指导 及时纠正学生的不良写字习惯 对于学生的写字情况 每班进行日日展 示 周周评比 评出班级 写字明星 学校每月对写字特色教学情况进行综合 评比 选出 写字能手 每期末评选出学期 写字标兵 这些活动的开展 极大地调动了学生的练字热情 有力地促进了学生写字 能力的快速提高 实施写字特色学校创建活动以来 该校学生的作业字体工整 美观 多次受到联校领导的好评 在活动中 我们分三步走 1 起初阶段 这是我们特色活动的第一步 我们让学生认识钢笔 掌握 基本技能 如 学会灌墨水 学会握钢笔 学会带纸巾 2 实施阶段 我们开始写字教学 在教学中 我们借助于 写字 这本 教材 让学生临摹 描画 顺势 教师示范 当然 在此过程中 我们提倡及 时评价 面对面地肯定 指导 在学生写得好的字旁 特意打个五角星 或者 画一个圈 表示这个字写得好 3 展示阶段 我们在本学期中进行了两次钢笔作品展示活动 在创作中 我们渗透古诗教学 既让 学生练好钢笔字 又让学生了解唐诗的韵味 魅力 边写边诵 积累丰富学生的言语 感受中华的灿烂文 化 学困生转化策略研究 课题阶段性总结 学困生 转化策略的研究已使当前教育研究的重要课题 遍 及各个学校 渗透诸个学科 尤其是在小学这个基础阶段更是重中 之重 这不仅是因为该学段时间较长 更是因为在这一学校转化策 略是关系学困生潜能能否被最大程度开发 直接影响 学困生 每 个学段的学习兴趣 我校不惜人力物力财力对课题做长时间的研究 现就一年来对本课题的研究工作做如下阶段总结 一 一 课题研究的总体进展情况 课题研究的总体进展情况 1 课题研究组织 自接全国教科规划 十一五 课题 学困生 转化策略研究 总课题组安排之始 我校自校长至一线教师无不紧锣密鼓为这一课 题的各种准备 校委会立刻成立 学困生 转化策略研究 办公 室 创造专门研讨场地 配备 10 台专用电脑及配套设备 教务处马 上召开全体教师进行研究 动原全体教师对以往教育教学工作中遇 到的相关问题作系统疏理 并多次召开专题会议进行讨论 指定方 向商议研究方法 确立研究目标 通过推举 由精干教师组成专题 研究小组 决定每 20 天召开一次专题研讨会 每月提交一篇书面案 例研究小结 为课题的顺利开展做好充分让你的准备 2 课题研究的方法 a 形成研究方案 首先由 5 人组成专题研究小组 决定每 20 天召开一次研讨会 而后在月底提交一篇案例研究报告 并由教务处审核形成阶段小结 b 加强教师间的合作交流 教师间的团结协作是课题研究全面 实效进行的有力保障 加 强教师间的合作交流 尤其是与班主任老师交流 有利于加强与 学困生 的交流及研究工作的顺利进行 C 确定研究对象 学困生 转化应按照素质教育的要求 注重孩子的全面发展 关心孩子的各个方面 从家庭状况 平时表现 学习方法等各方面 筛选确定 学困生 坚决摒弃 唯非是举 的陋习 d 研究方法的灵活运用 转化过程中要注重 学困生 个性特征 根据 因材施教 的 教育方针 对不同学生不同情况采取不同的转化方法 以最为便捷 的方法使 学困生 得到最大程度的转化 3 课题研究手段的应用 a 关爱 学困生 是转化 学困生 的前提 教师应把自己 的关爱深入 学困生 内心深处 有利于 唤醒 学困生 b 帮助 学困生 树立自信心是转化 学困生 的关键 有 利于使学生奠定拼搏进取的决心 持之以恒的为各方面转化努力 c 利用家庭 社会多方力量齐抓共管是促进 学困生 转化 的有力保障 建立 学困生 档案 加强家校联系 强化家长的鼓 励式教育 加大宣传工作的力度 让社会对该问题充分认识并重视 起来 给予多方面的援助 让转化工作更加顺利 d 帮助 学困生 查缺补漏 解疑答惑是转化 学困生 的 重要方式 帮助 学困生 分析其学困的原因 进行有效的沟通交 流 做孩子的良师益友 帮助孩子解答各种问题是有效转化的重要 方式 E 对 学困生 的心理疏导是转化策略中各种手段综合运用 的脉络 注重孩子的内因 找出 学困 的诱因 不断进行心理辅 导 进行有效疏导 是各种转化手段综合协调运用的催化剂 4 课题研究运用中家长 学生参与的深度 A 学困生 转化策略实施之初 对学生而言 无疑是注射 一剂强心剂 但接下来的现实情况让学生在心理上出现了动摇和反 复 但最终来和 学困生 对教师的转化工作时支持的 对自身的 进步要求是积极的 B 家校联系是我校长长期以来的优良传统 自课题策略实施 以来 联系的广度和深度均有所加强 但由于家长时间较忙 或认 识程度不够等 不能积极配合 但通过各位老师的不懈努力 大部 分家长已能通通配合 协助转化 C 社会因素涉及到广泛的认知问题 虽然我们已大力呼吁 但限于城乡结合处的局限 仍未取得明星的效果 随着广大家长同 志的积极关注及社会各界对教育的广泛认识 相信对 学困生 转 化问题一定会有长足发展 二 阶段性成果 1 讨论会成果 经过多次 学困生 转化策略研究的小组讨论会 我校教师已 经达成多种研究措施和方案 形成了实用的理论体系 并将其运用 于时的教学实践中 2 案例总结 每月的案例总结扎实准确的记录了我校教师在教学实践中的转 化成果 这不仅提高了我们的教学水平 让 学困生 确实得到实 惠 并且已成为书面材料存档于教学成果资料库 3 转化实际成果 每班确实的 学困生 名单已有 8 以上出现显著进步 无论 是学习兴趣的提高 学习方法的改进 还是成绩档次的提问次都有 明显效果 这使理论形成与教学实绩切实结合在一起 4 经验交流推广 由于实际效果较为明显 县教育局非常重视 督导组及时 高 效地在当地组织交流 把成功的经验方法推广到县内其它小学 并 已经或正在出现成效 三 存在问题 1 学困生 转化策略研究小组成员都是一线教师 虽然教 学经验丰富 能及时联系实际 但教学任务较重 容易与其它学习 交流相冲突 如大范围教学研讨 出外学习交流等 2 留守儿童的家校联系工作进展较缓慢 我校仍有为数不少 农村的孩子 很多留守儿童的 学困生 转化问题不能及时与家长 沟通 导致少部分 学困生 转化进展缓慢 3 总体来讲 进展状况与预期效果基本相符 相信在社会各 界及家长同志的积极配合下 在总课题组与县教育局的大力支持下 加上我校师生的共同努力 这一课题的研究工作一定会高质量的顺 利完成 让课堂成为灵性飞扬的磁场 山东 冠县斜店乡联合校 陶丽 在语文课堂教学中 创设情境是教师经常采用的一种教学手段 是教师基本功的集中反映 也是教师创造性劳动的中心环节 更是 决定课堂教学成败的重要因素 一切思维活动都是由创设情境 开 动脑筋开始的 启发学生思维 使学生心理产生困惑 产生不满足 感 好的创设情境能拨动学生的思维之弦 激发学生思维的火花 凝聚学生的注意力 唤起学生的好奇心 求知欲和创造力 充分发 挥学生的主体性 调动学生思维的积极性 主动性 激发他们去发 现 去探索 去创造 一 创设问题情境 激发学生探究欲望 学生是学习的主体 教师在教学过程中要充分发挥主导作用 为提高学生认识活动的积极性创造条件 教学中 教师要着重创设 问题情境 组织学生参与学习过程 掌握学习方向 帮助学生自主 探究知识 寻求问题答案 我想课题就是问题的一个着眼点 为此 语文阅读教学中 以 思 为核心 引导学生发现问题 提出问题 解决问题 不仅是发挥学生主体作用的起点 也是自主学习 主动 探究的一种行之有效的方法 KJ 同学们 看到课题 你想知道什么 当我的话音刚落 学生几纷纷举手提出问题 有的说 我想知道课 文写什么事 有的说 我想知道猎人海猎布做什么事 有的说 我想知道作者写这篇课文想告诉读者什么 有的说 我想知道作 者写这篇课文想表达什么思想 我看到学生的求知欲很强 便 用激励的口吻对学生说 同学们有探究精神 那我们就带着这些问 题去学习课文吧 学生有了要想解决的问题 就会仔细读书 认真 思考 学习情趣就很弄厚 经过学习 学生纷纷交流自己的学习成 果 在交流中 有的学生说 老师 我通过学习 知道了我刚才提 出的问题 这篇课文是写 有的学生说 老师 我通过读书 不仅解决了我自己提出的问题 还知道某某同学提出的问题 这样设计的主要目的是引发学生主动参与探究的心理意向 激起学 生学习的兴趣 与此同时 注重了培养学生的问题意识和解决问题 的能力 还培养了学生自己探索 尝试 修正错误 总结规律 从 而使学生主动获取知识的能力 二 创设交流情境 使学生走上主动参与的舞台 实践证明 小学生具有好与人交往 好表现自己的心理特征 有计划地组织他们讨论 为他们提供思维摩 擦与碰撞的环境 就是 为学生的学习搭建了更为开放的舞台 学生在独立思考的基础上集 体合作 有利于其思 维的活跃 创造心理学研究表明 讨论 争论 辩论 有利于创造思维的发展 有利于改变 喂养 式教学格 局 因 此在教学中我们创设多种形式 多种目标的交流情境 以发展学生 创造个性 学生在合作学习中最易出现一问多解的精采局面 由于同学间 的相互启发 思维由集中而发散 由发散而集中 美国心理学家吉 尔福特认为发散式思维与创造力有直接关系 它可以使学生思维灵 活 思路 开阔 而集中式思维则具有普遍性 稳定性 持久性的迁 移效果 是学生掌握规律性知识的重要思维方式 因 此 在这一交 替的过程中 学生思维的严密性与灵活性都有所发展 能够促进创 造思维的发展 如给课文分段 在小组学习中学生们往往有不同的 意见 争论非常激烈 通过分析 比较 优选 同学们发现了最佳 的思路 和方法 个人的思维在集体的智慧中得到发展 三 创设激疑情境 诱发学生的学习兴趣 古人云 学起于思 思源于疑 思维自惊奇和疑问开始 疑 问和惊奇也最容易诱发积极的思维活动 教学中 教师要重视创设 激疑情境 利用学生的好奇 好动 好胜 好问的心理特点 围绕 知识关键点 巧妙地创设情境 设置疑问 让学生疑中生奇 疑中 生趣 诱发学生积极思维 主动探索 使学生体会到探索的愉快 成功的喜悦 使学生兴趣在不断的探索中发展 学起于思 思源 于疑 学生有了疑问才会去进一步思考问题 才能有所发现 有所 创造 苏霍姆林斯 基曾说过 人的心灵深处 总有一种把自己当 作发现者 研究者 探索者的固有需要 这种需要在小学生精 神世 界中尤为重要 而传统教学中 学生少主动参与 多被动接受 少 自我意识 多依附性 学生被束缚在 教师 教材 课堂的圈子中 不敢越雷池半步 其创造个性受到压抑和扼制 因此在教学中我们 提出 学生是 教学的主人 教是为学生的学服务的 鼓励学生自主 质疑 去发现问题 大胆发问 创设质疑情境 让学生由 过去的机 械接受向主动探索发展 有利于发展学生的创造个性 五 创设 空白 情境 使学生获得主动参与的空间 创新 自主总是联系在一起 就像生命离不开水 阳光和空气 学生学习不能没有时间和空间 因此 课堂教学中 教师应最大限 度地给学生充足的时间和空间 组织学生观察 操作 思考 讨论 使学生在动手 动脑 动口中找到解决问题的办法 同时 更要为 他们创设思维上的 空白 情境 使他们能静下心来 搜索丰富的 资料 进行深邃地思考 以发挥其内在的创造想象力 一位留学者归国后说 如果教师提出一个问题 10 个中国学生 的答案往往差不多 而在外国学生中 10 个 人或许能讲出 20 种不 同的答案 虽然有些想法极其古怪离奇 这个例子说明 我国的教 育比较注重学生求同思 维的培养 而忽