秋口中学校本研修活动设计方案

秋口中学校本研修活动设计方案秋口中学校本研修活动设计方案 学校学校秋口中学秋口中学学科学科化学化学年级年级九级段九级段负责人负责人俞学彬俞学彬 成员成员 全体化学教师 活动主题活动主题 通过 同课异构 活动 共同探讨化学新课程怎样进行教学设计 活动活动 目的目的 1 通过 同课异构 校本研修活动 改变教师传统的教学方式 改变学生 传统的学习方式 培养学生主动参与 合作学习 勤于动手 乐于探究的学习能 力 2 借鉴他人课堂教学设计的新理念 新方法 新策略 使课堂教学设计符 合学生的认知水平和认知能力 激发学生的好奇心 求知欲和学习兴趣 3 通过活动 加快我校培养青年教师的步伐 使青年教师迅速成长 使所 有化学教师的课堂教学充满活力 教师和学生都享受到成功的快乐 活活 动动 流流 程程 一 研究内容 共同探讨化学新课程标准要求 研究怎样进行教学设计 才能真 正提高化学课堂教学效率 将从以下几方面进行 第一层次 看教学目标 教学结构 教学效果 1 教学目标是否体现了三维性 是否准确 主要看能否体现 学情 把握 教学重点 同时还要注意教学目标的可操作性 2 教学结构是否合理 主要看学生在课上是否有足够的读书时间 思考时 间 第二层次 看教材处理 教学方法 教学手段 1 主要看教师是否在课堂上能准确地把握教材 敢于对教材进行大胆取舍 2 教师的教法是否能激发学生学习的动机 引起主动参与学习的意识 使 学生在想学的心理基础上展开 同时看教师驾驭课堂教学的能力 能否根据学生 的表现改变原来的教法 3 信息技术的使用对课堂是否真正起到了作用 二 活动时间及形式 1 采取分散与集中相结合的方式 2 分散时间进行个人备课 上课活动 每周三下午共同研讨 四 参与人员 全体化学教师 五 具体做法 一 集体备课 根据我校实际情况 建立 学科组 集体备课制度 学科组在研修组长的带 领下 在规定时间内每人各备一个指定内容的教案 再利用每周三集体教研的时 间集体备课 大家在一起集思广益 取长补短 组合成一篇课例 同课异构 二 课堂实践 在集体备课的基础上 教研组的两位成员均用这篇课例上课 待第一位教师 上课后 老师们针对教学内容 教学重点 教学策略 教学手段 教学效果进行 集体评课 反思课堂中出现的问题并及时采取措施 形成二次教学设计 使下一 位上课教师弥补教学遗憾 这样及时有效地把实践总结再应用于实践 实行 跟 进式研究 使老师们在不断的教学实践中提高自己的课堂教学水平 通过互动 研讨使教师们对教材有了一定深度的理解 心中有了明确的教学思路 理理 论论 学学 习习 通过远程非学历培训学习 我知道了 1 化学教学设计是根据对教学目标和学习者需求的分析 运用系统观点的方 法 遵循教学过程的基本规律 即对各种课程资源进行有机整合 对教学过程中 相互联系的各个部分做出整体安排最终提出方案 是使教学最优化的系统决策过 程 它包括教学目标 教学策略 程序 方法 传媒等 教学评价等方面的 具体设计 2 化学教学设计的特征就是重视创设一种接近生活原型的教学情境 让学生 产生问题 领受 真实的任务 并着手解决问题 更注重综合运用 包括动手操 作 情感体验 模式尝试 角色效仿等诸种方式进行教学 提倡自主 合作地学 习 3 课堂教学设计的目的就是 创设一个有效的教学系统 为达成预期目标 服务 亚里士多德说 整体大于它各部分的总和 高效的教学设计应能体现 教学的指导思想 教学目的 教学原则 教学内容和方法的综合运用 并将之贯 穿在系统的每一个层面中 形成一个高效 和谐而又充满教学张力的整体 4 课堂教学设计的评价标准就是看是否贯穿了新课程的理念 是否解决了 教师如何教 学生如何学 如何练 的问题 能否高效地推动化学课堂教学的 顺利实施 能否让教师和学生在教学双边活动中感受到成功与快乐 活活 动动 反反 思思 由于我校是一薄弱校 特别是青年教师经验不足 结合近几年的教学实际 反思我校化学课堂教学 我们感觉到新课程理念虽然在我校得到了一定落实 但 如何才能进行有效的课堂教学设计 真正提高课堂教学效率才是我们学校化学教 师要真正解决的难题 为了提高课堂教学的实效性 充分发挥学校学科带头人 骨干教师的专业引领作用 准确把握教学实际状况 针对教学中的困惑为教师搭 建交流的平台 充分利用学校的教育资源优势 增强学校的教科研氛围 帮助青 年教师成长 我觉得 可以改变了以往先听课后评课的传统模式 在校内尝试一 种 三段式 校本研修 简单地说就是集体备课 课堂实践 反思积累 通 过开展 同课异构 活动 共同探讨化学新课程怎样进行教学设计 对课堂教学 模式进行了大胆的尝试与探索 通过观摩研讨 对话交流活动促进教师在研修中 学习 在学习中提高 通过开展这样的研修活动 老师们在每一次研修活动后 都会根据听课老师 的反馈意见对自己的教学方案进行较大的改动 并把自己课堂教学中的得失记录 下来 成为以后