教学方法的意见和建议

如何提高小学数学课堂教学的实效性如何提高小学数学课堂教学的实效性 常信小学 杨雁容常信小学 杨雁容 一 正确理解 三维 教学目标 学习目标落实 知识与技能 过程与方法以及情感 态度与价值观 三个方面 的整合作为小学数学的课程目标的共同框架的价值取向 从而使学 科教育的中心由学科向教育 体现以人为本的教育思想 整合 三 维教学目标 造就具有良好素质的学生 1 辩证地认识三维目标的关系 三维目标是一个整体 知识与 技能仍然是新课程的重要目标 是教学的基石 同时 它又是载体 学生数学思考 解决问题能力的形成和情感 态度与价值观的培养 都是依附于知识的发生 发展 是在探索知识的过程中得以形成和 发展的 而知识与技能 情感与价值观的目标必须依托教学活动的 过程来实现 没有过程就没有体验和感悟 也不可能形成技能 2 认真制定符合新课标和学生实际的课时教学目标 课时目标 要符合三维目标的要求 同时要与学生的心理特征和认识水平相适 应 实现三维目标的整合 目标是行为的导向 要简要 明确 具 体 二 积极组织有效的数学活动 学习过程走实 1 数学学习过程充满丰富多彩的数学活动 数学教学有必要改变传统数学教学的面貌 使其和人们日常生 活中使用的数学趋于一致 学习数学的目的就不仅仅是获得计算的 能力 而更重要的是获得自己去探索数学的体验和利用数学去解决 实际问题的能力 获得对客观事实尊重的理性精神和对科学执着追 求的态度 在教学中教师通过情境设置 提供必要的材料 工具和 设备 让儿童自由操作 摆弄 实验 观察和思考 自己认识事物 发现问题并得出答案 通过学生主动的活动 包括观察 描述 画 图 操作 猜想 实验 收集整理 思考 推理 交流和应用等等 让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质 亲身体验如何 做数 学 如何实现数学的 再创造 并从中感受到数学的力量 促进 数学的学习 让学生通过实验 归纳 猜测 然后再逐步找到规律 将意义一般化 概念化 2 实践 自主探索 合作交流是学习数学的重要方式 好的教学的标志是能够促进有效学习 而教师的主要作用在于 组织教学活动 激发学生主动从事数学活动 并在学生需要的时候 给予恰当的帮助 教学过程中 应当致力 多样化 合理化 培养学生对知 识的真正理解 自主建构 和个性化发展 例如 计算 6 鼓 励学生用自己的语言表述自己的计算办法和想法 教师以直观图形 的形式在黑板上表示他们不同的计算过程 当学生用语言表达自己 的想法时 也就是思维从直观动作中分化出来的过程 教师帮助这 一分化的实现 并创造条件 记录在黑板上 让他们以表象的形式 再认自己的行为 进一步 以数字符号的形式表达他们的行为和想 法 分别相应写在直观图形的下边 便于对照 如 6 6 4 4 6 4 4 4 6 4 4 4 肯定每种办法都获得了成功 再引导学生利用表象比较和评价不同 途径 想法 的数学特征 3 数学学习是富有个性的 多样化的学习 不同发展阶段的学生在认知水平 认知风格和发展趋势上存在 差异的同时 处于同一发展阶段的不同学生在认知水平 认知风格 和发展趋势上也存在差异 学生在学习过程中应当尽可能多地经历 数学交流的活动 使得他们能够在活动中感受别人的思维方法和思 维过程 以改变自己在认知方式上的单一性 促进全面发展 同时 通过向他人表达自己的思维过程 有助于反思与完善自我认知方式 从而达到个性发展的目的 为此 标准 把学生的一般发展视为数 学教育的首要目标 并且极为关注学生数学学习的个别差异 指出 教科书作为学生数学学习的起点 素材 使他们在对内容的处理过 程中获得发展 重要的数学观念 数学思想方法和数学活动 应当 成为教科书的主线 并且尽可能早地 以不同的形式 反复地出现 在学生的数学学习活动中 呈现出一种螺旋式 这一方面可以使学 生有机会逐步建构对同一知识的不同层次的理解 另一方面也和处 于不同认知发展阶段的学生的思维方式相适应 三 融合适合学生多种教学方法 学习形式朴实 课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教 师的教学方式 教师的教学方式要适应学生的需要 满足学生的需 要 要有利于每一位学生的发展 传统教学注重若干个结论 现代教学取其过程 在当今知识爆炸的 时代 掌握知识的多少已经不是最重要的 而如何掌握知识才是至 关重要的 这个道理已经被越来越多的人所接受 所以我们的课堂 教学应关注学生获取知识的过程与方法 从学生的角度出发 引导 学生进行富有个性的学习 从中指导学生掌握学习方法 培养学生 的创造精神和实践能力 1 运用学生的视觉感知 让学生去看 去想 心理学告诉我们 儿童记忆材料是以视觉加工为主 孩子更喜 欢生动直观 色彩缤纷的图画 图片 在课堂教学中 教师首先要 深刻地领会教材的编写意图 北师大版的数学教材以图增趣 为学 生提供丰富的图画资料 将看图和学习知识有机地结合起来 其次 要合理地运用这些图画 创设问题情境 激发学生的学习兴趣 最 后 要鼓励学生在自己理解的基础上 大胆想象 提出数学问题 2 调动学生的语言积累 让学生去说 去问 小学数学课堂教学时 教师除了要精心设计问题情境 让学生 去看 去想 还要充分运用学生已有的语言积累 让学生大胆地去 说 去问 其次 教师要帮助学生从熟悉的语言环境中提炼出对数 学模型的认识 通过学生的口头语言 加深对数学知识的掌握 例 如 教学比较 高矮 先呈现两位小孩帮助一位盲人叔叔过街的情 境 让学生观察 再 说一说 谁高 谁矮 接着让同学间彼此 比一比 身高的情境 让学生自己从中观察并领悟到比身高的要 领和规则 再进行实践体验 最后 做一做 结合具体情境让学生 独立思考对绳子或路线的长短 书的厚薄等进行推理 判断 在这 些活动中学生自主探索或小组合作的成果都需要在小组或全班进行 交流 又如 在教学 分苹果 时 为了帮助学生掌握 10 的分解与 组成 实验老师根据学生的语言积累自编了一首儿歌 一九一九好 朋友 二八二八手拉手 三七三七真亲密 四六四六一起走 五五 凑成一双手 然后让学生边读儿歌边表演 满足了学生的表现欲望 这样的教学方式 适合儿童的心理特点 遵循儿童的学习规律 取 得了很好的教学效果 3 营造开放的课堂氛围 让学生去玩 去动 活泼好动是孩子的天性 课堂教学应顺应孩子的天性 从孩子 的爱好和兴趣出发来设计教学 将学生喜爱的卡通人物 智慧老人 淘气 笑笑 机灵狗 引进课堂 以学生喜欢的 打靶开花 击鼓传花 找朋友 等游戏展示活动内容 或以闯关的形式贯 穿整个课堂 在这样的学习氛围中 学生的积极性被激发 情感得 以交流 个性得到张扬 自主 实践 活动成为课堂教学的主旋律 课堂教学轻松活泼 学生学得扎扎实实 4 活用现代教学手段 让学生去听 去悟 多媒体课件的开发应用 极大地丰