人教版语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》教学反思　.doc

圆明园的毁灭教学反思圆明园的毁灭是人教版小学语文第九册教材中第七单元的一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。经过40分钟的组织教学和引导，我有以下几点初浅的感受：一、思路清晰，前后照应。本课教学设计师在吃透文本的基础上，精心设计的。围绕鲁迅先生的“悲剧就是把美好的东西毁灭了给人们看”这句话展开教学。（一）走近圆明园从雨果对圆明园的评价入手，让学生感受圆明园的辉煌。（二）走进圆明园 抓住两个“不可估量”，让学生先学习“圆明园的辉煌的过去”，激发学生的自豪感。然后对比“圆明园的毁灭”的部分，让学生感受到“圆明园的毁灭”是我们民族的耻辱，激发学生的爱国情感。(三) 走出圆明园学完课文，配乐出示圆明园，中国永远的痛，拓展升华，交流：假如你就站在圆明园废墟旁，在你会说些什么？教学思路简明清晰，前后呼应。二、感性认识，激发情感在整体感知课文的基础上，紧抓重点，先抓住2、3、4自然段，带领学生追忆圆明园昔日的辉煌，追忆曾经的爱，然后再到第5自然段，“以爱激恨”，让学生体验“毁得让人心碎”。这样把爱与恨，美与毁和谐地融合在一起，整个课堂就营造得比较好。我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分，前后两者的反差，直接激发了学生“振兴中华，勿忘国耻”的情感。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。三、以读为本，读中感悟。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”古人也说：“读书百遍，其义自现”。在这节课的教学中，我注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，使学生在读中思、读中悟，让同学们带着自己体会到的通过朗读表达出来。通过给学生时间朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣。四、巧用技术，突破难点。 圆明园虽然举世闻名，但是它的辉煌已经成为了历史，如何引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，在教学过程中，注重以读为本，在充分理解语言文字的基础上，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点，从而为后面圆明园的毁灭感到痛心，对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。不足之处：1、教师预设的痕迹过于明显，剥夺了学生个性思维的权利。如品读“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。我没有让学生自己寻找感兴趣的文字，而是直接告诉他们：想看看宏伟建筑吗？这样就剥夺了学生自主学习的权利。所以在今后的教学中要相信学生的能力，不要担心孩子想不出来，不要担心浪费时间。让孩子体会到“跳一跳摘到果子”的快乐。2、学生在朗读时有一些不良的习惯还有待于改正。比如齐读时总喜欢唱书，这就