校本研修过程及小学数学教学设计方案 (2)

校本研修方案校本研修方案 序号序号 研修活研修活动动所在学校教研所在学校教研组组老老师师的意的意见见你的反思与改你的反思与改进进 1 教学设计方案在校 本研修活动中得到 意见和改进内容 一 根据教科书的安排和教学实际相结 合 进行了一个知识的重组和内容 的设计 二 从整个教学过程 体现出逐步提高 层层深入的特点 由 感知 体验 升华 阶段 充分体现了 在活 动中学习 在探索中发现 在延伸 中升华 三 本节课练习题的出示可能适当增加 一些多媒体课件辅助教学 效果会 更好 为了使学生开始 就对学习内容产 生兴趣 我选取 了创设学生感兴 趣的故事情境来 调动学生的学习 积极性 总之 本节课 就是让 学生要玩中学 学中玩 觉得轻 松 愉悦 2 在教学实践过程中 是否达成教学目标 是否出现的偏离教 学结果等教学问题 有哪些反思和改进 建议 在教学实践过程中教学目标达成度很高 即突出了重点 又突破了难点 基本没 有出现偏离教学结果的教学问题 在这节课中 我把 学习的主动权交还 给学生 放手让学 生通过操作实践 自主探索 合作交 流等形式 让学生 明白了和掌握本节 课所学内容 3 在教学实践过程中 出现哪些非预见的 生成性问题 在课 堂教学过程中是如 何解决和处理的 更好的处理办法是 什么 在教学实践中并未出现非预见性的生成 性问题 教师要灵活机智 地运用教育机智 来驾驭课堂 及 时捕捉学生的奇 思妙想 开发学 生的创新潜能 让智慧之花闪耀 光芒 4 在教学实践后对教 学设计需要做哪些 调整和修改 为什 么做这样的调整和 修改 练习题的设计应具有一定趣味性在练习题的设计 上 应用多媒体 课辅助出示 增 加其趣味性 小学数学教学设计方案小学数学教学设计方案 学校德江县第四小学班级 1 学科数学 课题观察物体教时第一教时教者冯松日期 12 25 一 教学目标 1 通过实际的观察 比较 认识物体的正面 侧面和上面 能正确辨认从正面 侧面和上面观察到的物体的形状 并体验到从不同的位置观察到的物体的形 状可能是不一样的 2 在活动体验中学会观察方法 积累观察经验 发展数学思考 养成良好的合 作 交流的习惯 二 制定依据 1 内容分析 教材通过对生活中常见的一些长方体形状物体的观察 引导学生认识物体的 正面 侧面和上面 在观察活动中体会 从不同的位置观察到的物体的形状可 能是不一样的 最多只能看到长方体的三个面 练习活动中 通过对正方体的 观察 体会到正方体的每个面的形状都是正方形 通过对拼搭后的物体的观察 感受视图的形状是随着观察角度而变化的 为下一段的学习作好铺垫 2 学生实际 二年级时 学生已接触过从物体的前 后 左 右等不同位置观察物体 初 步掌握了观察物体的基本方法 但三年级学生的抽象思维能力还比较弱 要由 只关注物体的一个面发展到同时观察两个面 三个面 还具有一定的难度 在 表述自己的观察方法或结果时也会出现叙述不清的状况 三 教学过程设计 时间教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图 6 7 分钟 一 认识物 体的正面 侧面和上面 1 出示图书箱 引导 学生 从你的位置观 察 你能看到什么 2 让学生在盒子上指 认 3 指名介绍 活动一 认识物 体的正面 侧面 和上面 1 观察图书箱 说说在自己的位 置上能看到的 随机认识它的正 面 侧面和上面 2 找找自己带 的盒子 长方体 形状 的正面 侧面和上面 3 交流中感悟 正面 的不同 含义 以学生熟悉的 图书箱为观察 对象 在看 说 指等一系 列活动中 调 动多种感官 协同认识物体 的正面 侧面 和上面 并初 步感受到因为 观察的位置或 角度不同 看 到的面的个数 也是不同的 25 分钟 二 在不同 的位置观察 长方体形状 的盒子 体 会观察结果 的不同 1 布置观察任务 明确观察要求 指导观察方法 2 教师巡视 注意 收集不同的资源 3 组织交流与评价 随机引发思考 从一 个位置观察 最多能 看到长方体的几个面 4 引导小结 活动二 从不同 位置观察盒子 体会观察结果的 不同 1 学生观察 记录观察结果 2 交流观察结 果 检验观察方 法 3 感悟小结 这个大问题的 设计是在学生 前一次的初步 观察体悟的基 础上提出的 这样 每个学 生都有独立观 察 解决问题 的时间与空间 而不同层次的 学生所展示出 来的 差异资 源 又为互动 生成提供了可 能 使学生在 活动中学会多 角度观察物体 的方法 建立 初步的空间观 念 6 7 分钟 三 拓展 延伸 引导学生观察 鼓励学生不断挑战 一 1 从正方 体的三个面观察 2 观察老 师拼搭的两个正 方体 想象后与 视图连一连 二 按要求摆图 形 通过这一环节 使学生初步体 会正方体的每 个面的形状都 是正方形 通