浅谈小学语文课堂教学中的艺术问题和特征

谈谈小学语文课堂教学中艺术性的问题和特征谈谈小学语文课堂教学中艺术性的问题和特征 内容摘要 课程改革以全新的理念 培养具有创新能力的人才 为目标的创新教育 实施教学过程 必须更新教育理念 重视培养 学生的创造能力 加强对学生学习方法的指导 让学生敢想 敢说 敢问 从而培养学生的个性 促使学生思维发展和创造能力的形成 关键词 敢想 敢说 敢问 问题是思维产生火花的根源 是创新的基石 一切的学习都是从 问题开始的 如苹果为什么会掉地上而不是掉天上于是牛顿发现了万 有引力 因此 小学语文课堂教学中提问策略的有效应用 能够不断 的开启学生的心灵 激发学生的潜力 提高学生语文学习的效率 那 么 如何进行有效的艺术性提问 激发学生的创造性思维呢 以下 笔 者就此话题结合自身的教学经验 发表一些粗浅的见解 一 课堂提问的重要性和必要性一 课堂提问的重要性和必要性 课堂教学离不开课堂提问 它是课堂教学的重要组成部分 课堂 提问是指教师根据学生已有知识经验 通过口头问答的形式 引导学 生运用判断推理巩固旧知识 获取新知识 发展智力 培养能力的一 种有效的教学方法 教师提问的艺术水平越高 学生对问题的理解和 课文的掌握就越深 教学质量也就越高 二 提问内容要有思维价值二 提问内容要有思维价值 如果所设计的问题过于简单 仅停留在简单的是非选择上 学生 的思维能力便难以得到提高 因此 精心设计具有思维价值的问题 有助于激发学生的思考兴趣 培养良好的思维品质 提高思维能力 那些精于设问之道的名师常常能独具眼力 在易被常人忽视之处 捕 捉到具有较大思维价值的问点 例如在执教 凡卡 一文时 以凡卡的信爷爷能否收到这个中心 我 设计了这样一组问题 凡卡的信爷爷能不能收到 为什么 联系爷爷的 处境想一想 如果爷爷收到了凡卡的信 能不能改变凡卡的处境 为什 么 这又说明了什么 这些问题显然具有较大的思维价值 能帮助学生 深刻理解文章的中心思想 又如 在教学 我们家的大花猫 时 提问 为什么作者说猫的 脚印像梅花呢 很多学生说道是因为猫的脚印像梅花 其实通过老 师进一步的引导 最终得出是因为作者对大花猫具有一种喜爱之情 不然怎么会把肮脏的脚印比成美丽的梅花呢 三 充分做好提问设计三 充分做好提问设计 有道是 台上十分钟 台下十年功 教学亦是如此 笔者认为 要做好语文课堂的提问 任课教师不能遇到问题再思考如何发问 而 应当提前设置好本课的问题 例如 在教 回乡偶书 教学过程中 笔者首 四 提问要明确具体四 提问要明确具体 提问是为了引导学生积极思维 因此提的问题只有明确具体 才 能为学生指明思维的方向 如在执教 穷人 一文时 我先问学生 对课文用 穷人 先围绕教学目标设置了一个主问题 什么 是乡情 并围绕这一主要问题设计了其他几大分问题 首先 从诗文 本身来讲 作者是如何写 自己老了 作者的乡音没有改变是为什 么 又说明了什么 儿童为什么会 笑问 其次 从全诗的主题思想 出发 向学生提问 中国人有怎样的故乡情结 怎样看待中国人 叶落归根 的情怀 在这整组问题的设计过程中 主问题是经过提 炼和概括之后着眼于全诗 整体的带动学生对课文进行理解的 而分 问题则是着眼于细节和课后的深入思考 引导学生进行长时间 深层 次的自主学习 通过着设计这种以主问题联动分问题 以系统的提问 框架建构语文课堂教学 从而在实际教学应用中大大减少了那些一般 性的 肤浅的提问 既提高了课堂教学的效率 又加深了学生对于课 文主旨的认识 作题目 你们有什么想法 学生回答 因为桑娜是 穷人 所以用 穷人 作题目 因为桑娜收养的是穷人的孩子 所 以课文题目叫 穷人 显然 学生在回答这个问题时存在困惑 于 是 我接着提出这样的问题 这篇课文着重写的是桑娜 为什么不用 桑娜 为题 而是用 穷人 呢 谁能从课文描写的人物和事件中 去仔细想一想 找到答案呢 这样的问点明确具体 学生经过思考后 有所悟 课文描写了三个人物 他们都是穷人 课文叙述的事情 都发生在穷人之间 在此基础上 我进一步追问 作者描写这些穷 人 叙述穷人之间发生的事 为的是什么 学生恍然大悟 为了歌 颂穷人的高尚品质 五 在教材的精华处创设最佳时机五 在教材的精华处创设最佳时机 1 在内容的关键处提问 在教材重要的地方即学生不易理解的词 句 段进行提问 可以 加强学生对课文的理解 从而更深刻地体会作者的感情 如学习 詹 天佑 一文 教师可以围绕中心句设计一系列的问题 全文的中心句 是什么 杰出 是什么意思 课文围绕中心句写了哪些内容 重点写 了什么 从哪些词句可以看出詹天佑是杰出的工程师 詹天佑的爱国 思想表现在哪里 弄清了这些问题 就能使学生理清文章的思路 把握 课文的中心 2 在内容的变化处提问 内容的变化处往往是作者匠心独运之处 是读者发掘其内涵的关 键之处 也是学生由于受知识 阅历局限容易忽略之处 教师应抓住 这一特点设疑激思 引导学生的理解向纵深拓展 3 在内容的空白处提 作者写作时为了行文简洁 会将文章的某一部分写得比较简略 给读者留下了思考的空间 文章的这些空白之处 正是训练和培养学 生创新思维的有利空间 更重要的是让学生的思维以此为源点 辐射 式展开 深层次发挥 在充分理解课文的同时 培养了学生的想象能力 和思维的创新能力 六 提问要适度适量六 提问要适度适量 课堂教学中 提出的问题太肤浅 学生不用思考就能脱口而出 不 易发展学生的思维能力 对学生没有挑战性 诸如什么 对不对 好不好 行不行 这样的问题提出来就是废话 反之 问题过 难 学牛颦而却步 没有思考的兴趣 反而挫伤了学生学习的积极性 问题的设计要由易到难 层层深入 要使学生 跳一跳才能够得着 高频率提问不等于高效率提问 因为提问的数量不等于质量 一节课 下来 教师提问的时间多 学牛思考的机会少 教师在吃透文章全部 内容的基础上 经过深思熟虑 找出文章前后之间的