浅谈小学词汇教学

浅谈小学词汇教学 小学生的性格又是活泼好动 大量的朗读 背诵单词 机械的 枯燥的操练反而会扼杀学生的学习兴趣 这就需要教师充分发挥自 己的创造性 在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习 热情和积极性 在平时的小学英语词汇教学中 我觉得应该注意下列问题 1 要注意词汇教学的全面性 英语的词汇和汉语一样 它有特 定的声音 特定的形式 每个词汇都有固定的一个或多个含义 都 受一定的语法限定 音 形 义 用法缺一不可 在词汇教学中要 考虑到语言交流对词汇要求的这些特点 既要教词汇发音 也要教 词汇的拼读书写 还要让学生明确词汇的含义 掌握运用的方法 使学生全面掌握词汇 由此可见 我认为在我们的词汇教学中 由 于小学生的年龄特点 他们好动 听觉还未发育完善 很多小学生 的模仿单词发音都存在着一定的问题 所以应该重视读音准确性的 教学 2 要注意词汇教学与句子 篇章内容的联系 在平时的词汇教 学中要联系句子和课文 将新词汇写在黑板上 然后讲解词义 这 种讲解词义的词汇教学方法 能使学生感受到该词的真正含义极其 用法 例如 在教学关于 爱好 新词汇 take photos 时 结合图 片让学生认读理解该词组 将摄影作为一种爱好的话题功能放置在 一定情景下进行交际教学 由此可见 词汇教学不只是单词教学 单词只有组成句子和话语之后 才能实现其交际功能 要确定词义 和用法 必须有具体的情景和语境 而在平常的单词教学中 学生 对于某些单词都学得莫名其妙 3 注意不要单调机械的操练词汇 在呈现新词汇后 教师操练 巩固环节上 形式不要过于单调和机械 要联系词汇在语境下意义 的理解 训练形式要多样化 例如 在教学 疾病 内容时 出示 一个孩子头疼的图片 让学生按照句型 What s wrong with you I ve got 操练 学生在练习过程中 会把 a headache 放入句型 中形成对话 What s wrong with you My head hurts 当学生掌 握了这一句式后 教师再引导学生进行类似训练 强化词汇的应用 学生就能灵活的掌握这一单词 4 要注意用词汇表复习词汇 在词汇教学过程中 有的学生会 孤立地背诵英语词汇表 英语是拼音文字 每个词的独立性很小 与汉语的对应只是相对的 孤立地背词汇表恰恰把英语词汇的这两 个特点给抹杀了 词汇表是帮助理解文章的工具 并不是积累词汇 的手段 词汇是英语学习中砌成墙基的必要材料 可是学生一旦学 不好又记不住 就可能成为拦路虎和绊脚石 因此要走出词汇教学 误区 我认为应该引导学生把单词放到所处出的环境中去记忆 学 生就不会孤立的记忆词汇 5 要注意词汇的复现性 小学课本的编排都是以模块为单位的 一个单元是一个主题 因此单元和单元之间的联系不大 使得学生 在前一单元学到的单词很难在下一个单元中再进行复习巩固 造成 单词的遗忘率很高 因此我在词汇教学中 很重视学生的遗忘现象 经常在学习新课时 引导学生复习前一单元或前一课的词汇 以此 强化学生对词汇记忆 收到了比较满意的效果 如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而 不觉得枯燥呢 在平时的教学实践中 我做了以下一些尝试 一 充分利用实物等直观教具 小学英语词汇教学要特别重视 学生的第一感知 充分发挥第一感知在识记单词过程中的重要作用 因此我们应该充分利用直观教具 激发小学生的学习热情和积极性 利用最直接的单词呈现方法之一 就是把这个单词所代表的实物带 到课堂上 用实物法 借助直观教学手段能动员各种感觉器官来感 知和认识客观现象 从而帮助理解 加深记忆 同时 学生的视觉 听觉 嗅觉等多方面充分协同作用 使学生在语言和实物只建立直 接的联系 充分发展了学生的言语能力 收到了很好的效果 二 编儿歌加动作 使单词教学表演化 童谣是符合儿童年龄特 点的 有韵脚 有意境 充满童趣 琅琅上口的一种说唱形式 而 儿歌因其词句简单 内容生动 形式活泼 韵律优美 更具有音乐 性而深受孩子们的喜爱 儿童在学习歌曲的同时无形中增加词汇量 同时通过歌曲对新知识进行巩固 这也是一个绝佳的学习方法 因 此 在巩固阶段 也是课堂教学的最后一步 根据儿童的心理 生 理特点 此时注意力已不太集中 学唱歌曲也就能起到激趣的作用 了 如学了家务活的短语后 我编了一首儿歌 Sweep sweep sweep the floor 边做扫地的动作 Cook cook cook the meals 边做做饭 的动作 Clean clean clean the bedroom 边做整理的动作 Water water water the flowers 边做浇水的动作 明快的节奏 优 美的旋律 抑仰顿挫的语调 像哗哗流淌的流水 给人快感 在加 上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官 通过这一系列生动有趣的 活动 使学生在愉快的气氛中进一步巩固刚学过的知识 在不知不 觉中记住了单词 三 改变节奏 使单词教学韵律化 教学单词离不开操练 但大 量的机械操练使学生味同嚼蜡 毫无趣味 学生总是喜欢新奇的事 物 如果我们在节奏上稍做变化 就能牢牢吸引学生的注意力 比 如 我们可以改变音的长短 这项练习结合句子操练更好 如 Doctor doctor My father is a doctor 四 放入句中 使单词教学整体化 词汇是建房子的砖头 但光 有砖头还建不出房子 英语是一种交际工具 它教学的目的是培养 学生使学生使用这种工具的能力 因此 不能单纯地教单词 而是 要把单词放在句子中来教 的确 孤立的单词在特定的情况下是可 以表达完整意思的 但很多情况下会引起歧义 把单词放入句中 能帮助学生正确理解单词的含义 也训练了学生灵活运用英语的能 力 还有利于培养他们的语感 小学英语教学的任务之一是 激发 和培养学生学习英语的兴趣 使学生树立