论文：浅谈英语课堂的有效教学

浅谈英语课堂的有效教学浅谈英语课堂的有效教学 上林县明亮镇中心学校 石金妍 有效教学是 世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念 它以学生获得知识 提高能力与形成良好的情感态度为目标 如何 解释有效教学 就是符合时代和个体建构的前提下效率在一定时空 内不低于平均水准的教学 有效主要体现在在一定的教学后 学生 获得的具体进步或发展 学生有无进步或发展是有没有教学有没有 效率的唯一标准 目前 许多小学英语教师总埋怨教学内容多 课 时数少 希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩 这种想法是不可取的 课堂是学生学习英语的主要场所 因此唯有 提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键 如何提高小学英 语课堂教学的有效性 我通过三个途径来实施有效教学 途经一 提高教师的专业素质 教师的专业素质直接导致课堂 的效率低的主因 表现在 观念太旧 那新课教材唱着过去的歌 有惰性 常有 拿来主义 的精神 鲜有创新精神 关注有偏差 只关注教 忽视了学生的动态生成 缺少反思 如何我们英语教师队伍要提升自己的专业素养 我们要做到 树立先进的教学观念 坚持以教师为主导 以学生为主 体 长期以来 受到旧的教育理论的影响 在教学中强调教师的主 导作用 忽略学生的主体地位 旧的教育模式固然有利于教师主导 作用的发挥 有利于教师对课堂教学的组织 管理与控制 但也有 它不可回避的缺陷 而新的教育理念是对师生关系的正确把握 同 时告诫教师必须从 以课本和教师为中心 转到 以学生为中心 上来 充分尊重学生个性发展的特点 最大限度地让课堂 活 起来 让学 生 动 起来 使学生在教学中体现出学习的主体性 主动性和创造 性 丰富个人知识储备 作为教师 我们必须扩充自己的知 识面 博采众长 多方面吸取新知识 面对我们 21 世纪聪明的孩子 他们经常会向老师提出各种各样的问题 对此 我们虽不能做到什 么都懂 什么都会 但是广泛的涉猎各种知识 就可以使我们防止 教学中可能出现的 冷门 现象 为此 我们应该不断学习 充实 自己 完善自己的知识储备 做一个综合的 博学的教师 做一个有反思的教师 作为一个 世纪的英语老师 我 们要有持续反思的精神 持续反思是有效教学的重要保障 每一位 教师都要不断地反思自己的日常教学行为 我的教学有效吗 什么样的教学才是有效的 有没有比我更有效的教学 提 升课堂教学的有效性更需要 教师具备一种反思意识 一般地说 一堂课后教师应反思以下几个问题 1 学生们的参与程度高吗 2 学生的表现达到预期的目标了吗 3 哪些内容学生已经掌握或还没掌握 为什么 4 教学过程中哪些活动效果好不好 为什么 5 为什么有的学生没有积极参与活动 6 学生在反馈检测中出现哪些差错 为什么 7 对教学中的问题和失误该采取什么措施 8 我的教学还有哪些需要改进的地方 途径二 追求有效的课堂教学 一 课前的有效准备 新课程提倡教师 用教材去教 而不 是 教教材 外研版 小学英语 的教学内容不连贯 课时数又少 因此 我在在进行教学活动时 不能拘泥于教材 而应在全面了解 教材和学情的基础上 抓住教学的重点 难点 找准突破口 有效 地展开教学 使学生对知识的理解深刻而扎实 我们英语老师要读 活教材内容 明确教学的重点 难点和关键点 从学生的实际出发 对教材进行内容整合 恰当的增添 替换 重组和拓展 使教材发 挥最大的功效 收到最好的教学效果 二 设计有效的活动 教学是教与学的过程 英语课堂教学的有效性体现在教师的 教 和学生的 学 的有效性上 在小学英语课堂教学中 活动是实施课 堂教学的主要形式 教师要在遵循小学生的身心发展特点的基础上 根据所教内容的难易程度及学生的实际水平 精心地设计每一个活 动 注重导入的趣味性 操练的层次性和实际的运用性 使活动既 有趣又有效 以此来激发学生的学习兴趣 最大程度地调动他们的 学习积极性 在游戏中喜学爱学 1 在 趣 中导入 外语教学的成败在很大程度上取决于教师能否在课堂上营造一 种生动 活泼的气氛 只有生动才能吸引学生的注意力 只有活泼 才符合学生的心理特点 富有趣味性的开端可以使学生自然地进入 学习新知识的情境 并激发学生积极学习的情感 兴趣和求知欲 使学生乐学 爱学 因此 在上课时 如能以学生感兴趣的方式导 入 必能起到事半功倍的效果 2 在活动中操练 小学生具有好奇和好动的特性 在学习时往往不能长时间集中 注意力 教师应设计灵活多样的游戏活动 使学生多种感官并用 让他们在做中学 在玩中说 以确保所有的学生都能积极主动地参 与到学习中来 一节成功的英语课 离不开英语教师设计的富有趣 味性的课堂活动 因为课堂活动落实教学任务的必要手段 高效率 的操练只有通过生动活泼以及不断变换的活动形式才有可能得以实 现 3 在实际运用中巩固 当前小学英语课堂教学提倡 学中用 用中学 学以致用 而 学生对于来源于自己实际生活的活动特别感兴趣 并有强烈的参与 欲望 因此 在设计教学活动时 教师可将活泼有趣的形式与语言 实践有机地结合在一起 积极创设情境 尽可能地给学生提供充分 的语言实践的机会 比如 我上的外研版英语第九模块内容 family 教学目标是学生 会听懂对话中介绍某人及其职业的句子 This is my father He s a doctor 能够看图或根据实际情况读出课文家庭成员及相关职业句型 This is my father He s a doctor 能够询问某人与应答 Is that your sister 然而我又叫学生们带来自己的家庭照片 要求学生用运所学的 知识 This is She he is 来说说自己的家人以及介绍他们的职 业 不仅丰富了课堂 又巩固了知识点 也就顺应了小学英语课堂 教学提倡 学中用 用中学 学以致用 三 进行有效的评价 德国教育家第斯多惠说过 教育的艺术不在于传授本领 而在 于激励 唤醒与鼓舞 这句话充分说明了对学生评价的作用 在现 阶段小学英语教师普遍面临的问题是在执教班级多 学生人数多的 情况下 应如何对学生作出恰当的评价 激励性评价 激励性评价方式是评价方式中最常见 最直接 最有效的方式 之一 口头激励性评价 激励性评价方法在英语课堂上常使用 Very Good Good Ok Wonderful You re clever 等激励性的语言 评 价学生的学习活动 学生大多数能在这些语境中保持健康 快乐的 心态进入下一环节的学习 2 书面描述激励性评价 在批改学生的英语作业和课堂练习中 常采用书面描述激励性评价方式 如 批改作业时 用 Excellent Very Good Good Adequate Need Improvement 五个等级评定 孩 子看到这样的话语犹如看见了老师期盼的目光 下次的练习他 她 一定会做好 3 荣誉激励性评价 为了有效地控制学生的注意力 刺激他们 的学习情感 常常用荣誉激励性评价方式 如画五角星 奖红花 赠送小物品等多种形式 这种形成性评价对后进生尤为适宜 因为 他们能在这种评价中体验进步 重新认识自我 从而建立自信 4 任务激励性评价 教师交给学生一些任务 让他们运用所学 的语言来完成 5 体态语激励性评价 如点头微笑 拍拍学生的肩 摸摸学生 的头来鼓励学生 2 听说评价 这种评价是指让学生完成一定的口语任务 教师给予评价 3 笔试评价 学生自我评价 小学英语课堂学生对自己进行有效评价即学生 自评 主要方式有 1 心理评价 这种评价有利于保护学生的秘密 让学生自己反 思并进行自我批评和自我激励 2 口头评价 这种评价有助于学生大胆 正确的认识自我 如 学生在学唱完一首英语歌曲后 教师鼓励学生进行自我评价 引导 学生说 I think I 或 We think we 让学生能够正确分析自己的成 绩 3 笔头评价 这种评价适宜于小学生在完成了一定的语言任 务或评价手册作业后 在教师的引导下 对自己的成绩进行笔头评 价 如 完成得很好 可以画一个红苹果给自己 完成得较好 可 以画一个青苹果给自己 鼓励自己继续努力 完成得不好 可以画 一个苦李子给自己 以示批评 但这时得笔头评价不能作为对学生 单元知识的终结性评价 评价还包括了他人评价 小组评价等方式 总的来说 所有的 评价方式都应该自然和简练 具有针对性和实效性 评价方式应该 以鼓励为主 即使学生答错了也应该让学生感到教师和同学们的鼓 励与关爱 途径三 努力提升三种能力