浅谈如何正确处理师生关系常春杰

浅浅 谈谈 如如 何何 正正 确确 处处 理理 师师 生生 关关 系系 哈尔滨市第七中学哈尔滨市第七中学 常春杰常春杰 光阴荏苒 转眼 20 年过去了 20 年的风风雨雨 让我感触良多 记得大 学毕业 刚到学校那会儿 自己一时无法很好的从 学生 这个角色转变到 老师 这个角色 所以刚上课那会儿 既想和他们做朋友 又不想他们太过 放肆 所以无法很好的处理 我 和学生之间的关系 有时 找学生谈话 不 是批评 就是教育 这往往使学生产生逆反心理 就是要和你老师对着干 下 课时为了和他们距离拉近 就和他们一起玩耍 结果导致上课时学生也不怎么 安分 等等 现在工作了多年 自己从实践中慢慢摸索 总结了一些经验 第一 要懂得倾听 倾听是实施有效教育的基础和前提 心理学研究表明 人在内心深处 都有一种渴望别人尊重的愿望 作为一名教师 要对学生进行 有效的教育 就必须尊重学生 倾听学生的心声 了解学生的难处 知道他们 在想什么 做什么 有什么高兴的事 有什么烦恼的事 他们学习中有什么成 功的地方 有什么困惑 对这些问题有个比较清楚的认识 就可以对症下药 有的放矢 所以在了解学生时候 就要放下老师的架子 平易近人 和蔼可亲 增加老师的亲和力 学会倾听 这样学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀 他们就愿意把自己的想法 愿望 要求 困惑告诉你 求得老师的关怀和尊重 求得老师的宽容和理解 求得老师的帮助和解释 这个时候所进行的交流 就 是心与心的交流 所以 倾听是实施有效教育的前提 例如 我班有个学生王某 每次英语课堂默写 单元测验 他都不认真做 题 听力也不好好地听 下课铃响以后 其他同学都完成了 就他还有大半张 试卷没完成 他很无所谓的把试卷交给了我 我问他 你为什么不好好做试卷 他说 不会 其实他是很聪明的 平时作业基本上全对 不可能有这么多不会 的题目 后来几次 我找他谈谈心 慢慢地他就告诉了我 原来他是不想做 想出去玩 但是 同时他也跟我保证说 他在期末考试绝对会认真做试卷 绝 对不会拖拉时间 我在倾听时 不插话 不打叉 他有什么就说什么 而且始终看着他的眼 睛 关注他的事情 听他说完 我认真地跟他说 如果不从每次测验 哪怕是小小的课堂默 写上练起 你怎么知道你期末考试的时候时间一定来得及呢 他低下了头 后来 我告诉他 只有从平时的点点滴滴练起 才会取得最后的成功 他听完 对我点了点头 果然 以后几次的默写他速度加快了 做题也认真了 第二 要懂得欣赏 欣赏是有效实施教育的态度 是有效教育的重要途径 之一 在学会倾听的基础上 欣赏学生 不仅包含了对学生的理解和宽容 更 重要的是把学生当做和自己一样平等的人 不仅欣赏优秀学生的优秀品质 而 且 要学会欣赏学生的缺点和失误 我们在实际工作中 对优秀学生欣赏 几 乎每个老师都能作到 但是对差生的欣赏 就几乎没有多少人认同了 作为一个班主任 班级有差生是难免的 但是要对所有学生实施有效的教 育 就必须对差生进行有效的沟通 其实 差生毛病多多 在他们身上几乎找 不到可以欣赏的东西 但是如果不能从内心深处 尊重学生 欣赏学生 就不 能唤起学生对美好人性的热爱 就不能唤起学生对老师教育的认同 所以教师 就要在倾听的基础上 欣赏学生 我在具体的工作中 注意了欣赏学生 就收 到了良好的效果 例如 我班学生李某 经常自由散漫 上课好端端站了起来 胡乱插嘴 学习习惯差 因为他基础差 所以上课有时比较复杂的句子 他听不懂 他就 会自己站起来 跑到讲台边问我 虽然他的动机是好的 但是他这样会带给其 他学生不好的影响 在与他的多次交谈中 我发现他其实上课很爱发言 但是 没有养成良好的举手习惯 我就在课余时间跟他约法三章 上课不举手 就没 有发言的权利 于是他上课乖了很多 手举得很高 当然我也给了他很多机会 让他在课堂上多发言 多动脑 虽然现在偶尔还会插嘴 但是比起以前好了很 多 成绩也提高了很多 第三 要懂得赞美 赞美是欣赏的结果 是对倾听和欣赏的巩固 它和表 扬不同 它不是当着学生的面的表扬 而是在学生背后的赞美 它是融洽人际 关系的法宝 老师的倾听是不是假的 老师的欣赏是不是做作出来的 只有当 学生听别的同学说出来的时候 才会从内心深处认同 才会对老师的教育感激 对老师的教育感恩 才会肯定老师的诚意 才会不自觉地在老师期望的方向上 迈出步子 作为一名优秀的教师 一定要知道充分利用教育资源 在其他学生 面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质 赞美他的行为和思想 叫他知 道你对他的关注 叫他知道你对他的关怀 是发自内心的对人的尊重 例如 我班新转来一个学生 喜欢骂人 喜欢动手动脚 行为习惯很成问 题 才转学来三天就没有同学愿意和他玩了 经过对他的一段时间的分析以后 发现他很愿意为老师做事情 为了不让他和同学之间的关系恶化 我在课上说 XXX 其实很关心班集体 很愿意为大家做事情 希望大家能再给他一次机会 相信大家一定愿意帮助他 从此以后 他和同学之间的关系改善了很多 同学 也愿意接纳他了 愿意和他玩了 第四 要懂得尊重 尊重学生 需要在与学生的情感交流中充满爱心 教 师真心爱护学生 严格要求学生 要在充分尊重学生的基础上进行 新兴的师 生关系既是平等的又是合作的 教师要摒弃以往那种俯视的姿态 尊重他们的 人格 维护他们做人的尊严 肯定他们存在的价值 使他们能以一种自信态势 与我们平等的沟通交流 建立一种平和 融洽的合作氛围 只有在此基础上 教师在与学生进行深入的心灵情感的交流 才能使学生 亲其师信其道 从而 达到教育学生的目的 例如 某学生成绩优秀 竞争意识强 各方面都争强好胜 总想超过别人 因此压力很大 整天忧心忡忡 针对这名学生的个性 我反复揣摩恰当的时机 和方式方法 鉴于他的性格特征 面谈对于他来说是绝对难接受的 不但解决 不了问题 弄不好还会适得其反 要是采取笔谈呢 可能就会有不同的效果 用真诚的言辞表达老师的帮助之意 于是 一枝饱蘸关爱之情的笔流出真情厚 意 你有很强的上进心 老师为你感到高兴 你有很强的竞争意识和竞争力 老师很欣赏你 在人才济济的现实生活中 优胜劣汰已是必然 但在竞争的过 程中 我们应该知道 赢是荣耀 可输绝不是我们无能 要知道输得起的人才可能 赢到真正的人生 学生的回信印证了用尊重和关爱交流的效果 老师 您委婉 的言辞让我了悟到您那颗爱我之心所蕴含的真意 我明白了 您放心 我也一定 输得起 最终 这位同学走出了崎岖之地 青春之桨顺利划过小小的漩涡 并泛 起美丽的涟漪 顺利考入省重点高中 大量事实证明 尊重学生的人格 关爱学生的心灵 不但使教育效果事半功倍 更 能使学生心悦诚服地接受和信赖老师 第五 要学会换位思考 教育是项长期反复的的工作 不可能在一次工作中 完成 家长的协作与配合起着至关重要的作用 孩子都是自己的好 任何父母 都对自己的孩子以赏识的眼光看待的 这是人之常情 教育者应该理解体谅 不 过 也正是这种理解赏识与偏爱 给我们教育工作设置了诸多障碍 作为教育者 我们有责任将学生在校的情况 品行 性情特点介绍给家长 可问题是个别家 长护短的思想意识影响教师与他们沟通与交流 这无疑使我们的教育工作受到 冲击 效果大打折扣 面对这种情况 教育者绝不可以 以其人之道还治其人之 身 以至于与家长产生隔阂 发生矛盾 影响教育工作的开展与进行 正确的 做法应该是以理解为基础 用真诚的心去感化家长 取得家长的信任 用有效的 方式与其交流 让家长对孩子有客观充分的认识 家校达成共识 寻求根源 找到 解决问题的方法 例如 有某学生 家庭条件优越 学习成绩突出 与同学相处融洽 称得上品 学兼优 但班级两次发生丢钱事件 多方了解 调查 嫌疑的矛头都指向他 真 是令人匪夷所思 无奈找到该学生沟通 教育 在事实面前 他承认了自己的偷窃 行为 并说明思想动机 对钱的占有欲望特别强烈 一看到不管谁的都想归为自 己所有 听到孩子的自我解剖 老师感到了问题的重要性 若不及时遏制 孩子将 会越滑越远 必须找家长反映情况并协助教育 家访中老师委婉的介绍了事情 的经过 还没等阐述意见 家长便不依不饶 老师 你看错我家孩子了 就我们 这样的家庭条件 孩子每月的零花钱抵得上某些人的工资 他会拿别人的钱 简直 笑话 是啊 说孩子的不好之处 不是戳家长的最痛处吗 这时 教师既不能据理 力争 又不能情绪化解决 明智正确的做法是用平和的心态 和蔼的态度 诚恳 的言辞稳定家长的情绪 平息家长的火气 冷静 沉着的将孩子找来 让孩子自 述过程 面对事实家长无言 但又用激烈 粗暴的方式教育孩子 非打即骂 没出息 丢脸 教育的责任感再次促使教师劝说家长 从理智上制止他们的 做法 人非圣贤 孰能无过 孩子犯错误 上帝都可以原谅 我们宽恕 谅解将