第二单元 (5)

1 5 古诗两首 古诗两首 题西林壁题西林壁 教学目标教学目标 1 有感情地朗读并背诵 默写古诗 有感情地朗读并背诵 默写古诗 2 体会诗人在庐山时 观察的地点和角度不同 所看到的景象也不一 体会诗人在庐山时 观察的地点和角度不同 所看到的景象也不一 样 样 3 理解诗句的意思 体会诗人的心境 能把读诗的感受与他人交流 理解诗句的意思 体会诗人的心境 能把读诗的感受与他人交流 教学重点教学重点 1 借助以前学过的读诗方法 理解诗句的意思 体会诗人的心境 借助以前学过的读诗方法 理解诗句的意思 体会诗人的心境 2 引导学生把握好朗读的节奏 掌握抑扬顿挫 引导学生把握好朗读的节奏 掌握抑扬顿挫 教学难点教学难点 体会诗人体会诗人 当局者迷 旁观者清当局者迷 旁观者清 的思想 说说自己的感受 的思想 说说自己的感受 教学课时教学课时 1 课时课时 教学准备教学准备 1 橡皮泥 橡皮泥 2 学生收集有关苏轼的资料 学生收集有关苏轼的资料 一 引入一 引入 师 今天 让我们随着诗人一起 到庐山去领略一下那神奇的自然风师 今天 让我们随着诗人一起 到庐山去领略一下那神奇的自然风 光 师板书课题 光 师板书课题 今天 我们就要用学过的方法 来学习这首古诗 你们还记得我们学今天 我们就要用学过的方法 来学习这首古诗 你们还记得我们学 习古诗的步骤吗 习古诗的步骤吗 解诗题 知作者解诗题 知作者 抓字眼 明诗意抓字眼 明诗意 多诵读 悟诗情多诵读 悟诗情 二 学习二 学习 一 解诗题 知作者 一 解诗题 知作者 1 师 请结合课文的注释 理解一下本诗题目的意思 师 请结合课文的注释 理解一下本诗题目的意思 书写在西林寺墙 书写在西林寺墙 壁上的诗 壁上的诗 2 师 谁知道苏轼的生平 生交流苏轼的资料 师 谁知道苏轼的生平 生交流苏轼的资料 苏轼 字子瞻 好东坡居士 北宋著名文学家 书画家 是 苏轼 字子瞻 好东坡居士 北宋著名文学家 书画家 是 唐宋八大唐宋八大 家家 之一 与其父苏洵 其弟苏辙被合称为之一 与其父苏洵 其弟苏辙被合称为 三苏三苏 他一生坎坷 屡遭贬 他一生坎坷 屡遭贬 谪 本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一 谪 本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一 二 抓字眼 明诗意 二 抓字眼 明诗意 1 师指名读古诗 其他同学一边听一边思考 你们从这首诗中读懂了什 师指名读古诗 其他同学一边听一边思考 你们从这首诗中读懂了什 么 么 2 师 四人小组合作交流 你们从这句诗中读懂了什么 师 四人小组合作交流 你们从这句诗中读懂了什么 3 师 谁来说说你从这首诗中读懂了什么 作者 师 谁来说说你从这首诗中读懂了什么 作者 横看成岭侧成峰 横着看 庐山是一条山岭 连绵不断 侧着看却仿佛变横看成岭侧成峰 横着看 庐山是一条山岭 连绵不断 侧着看却仿佛变 成了一座山峰 成了一座山峰 4 师 你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗 师 你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗 远近高低各 重读 不同 向远处 近处 高处 低处看 看到的庐山景远近高低各 重读 不同 向远处 近处 高处 低处看 看到的庐山景 色都不相同 色都不相同 5 师 从这两句诗中 你知道为什么庐山在苏轼的眼中 会有怎么多种变 师 从这两句诗中 你知道为什么庐山在苏轼的眼中 会有怎么多种变 5 化吗 化吗 苏轼站在不同的地方 从不同的角度观察庐山 苏轼站在不同的地方 从不同的角度观察庐山 6 师 对 我们站在不同的角度 看到的景物是不同的 假如你现在就面 师 对 我们站在不同的角度 看到的景物是不同的 假如你现在就面 对着庐山 你能用我站在对着庐山 你能用我站在 看到看到 说一句话吗 出说一句话吗 出 示小黑板 不识庐山真 重读 面目 识 认清 示小黑板 不识庐山真 重读 面目 识 认清 我我 没有认清庐山的没有认清庐山的 真面目 全景 只缘身在此山中 只因为我站在庐山中真面目 全景 只缘身在此山中 只因为我站在庐山中 7 师 这一句里有一个字很难写 谁知道呢 师 这一句里有一个字很难写 谁知道呢 缘缘 字 让我们一起来字 让我们一起来 疏通一下笔画 疏通一下笔画 三 多诵读 悟诗情 三 多诵读 悟诗情 多诵读 多诵读 1 师 老师有一个问题 作者为什么要描写庐山 作者喜爱庐山 作者 师 老师有一个问题 作者为什么要描写庐山 作者喜爱庐山 作者 从多个角度 细致地观察了庐山 简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象 从多个角度 细致地观察了庐山 简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象 可见他对庐山的奇丽景色流连忘返 你们说 你们能不能把作者那赞美之可见他对庐山的奇丽景色流连忘返 你们说 你们能不能把作者那赞美之 情用优美的嗓子朗读出来 好 现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古情用优美的嗓子朗读出来 好 现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古 诗 谁还记得读古诗的方法有几种 齐诵 轮诵 唱诵 表演读 叠诗 谁还记得读古诗的方法有几种 齐诵 轮诵 唱诵 表演读 叠 诵诵 好 现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗 好 现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗 2 四人小组表演 四人小组表演 悟诗情悟诗情 师 刚才同学们非常有感情地朗读了师 刚才同学们非常有感情地朗读了 题西林壁题西林壁 但吴老师有一个地方却 但吴老师有一个地方却 怎么也不能理解 作者为什么说自己怎么也不能理解 作者为什么说自己 不识庐山真面目不识庐山真面目 呢 他不是已经呢 他不是已经 说庐山说庐山 横看成岭侧成峰横看成岭侧成峰 了吗 因为他所站的位置不同 横看成岭侧了吗 因为他所站的位置不同 横看成岭侧 成峰是站在远处看的 而不识庐山真面目则是身在庐山时看的 也就是人成峰是站在远处看的 而不识庐山真面目则是身在庐山时看的 也就是人 们常说的们常说的 当局者迷 旁观者清当局者迷 旁观者清 所以我们要想对事情有一个全面地了解 所以我们要想对事情有一个全面地了解 就要多听一听其他人的意见 就要多听一听其他人的意见 三 品味对偶的表现手法三 品味对偶的表现手法 1 有节奏地朗读后两个诗句 有节奏地朗读后两个诗句 2 引导发现两行诗句中相对应的词 说说它们有什么特点 引导发现两行诗句中相对应的词 说说它们有什么特点 3 美读 读出节奏 音律美 美读 读出节奏 音律美 四 体会名句的引用四 体会名句的引用 提供下列句子 供学生阅读 提供下列句子 供学生阅读 1 我们走到山前 顿觉山路已尽 忽然间 山路一转 前面又出现了一个 我们走到山前 顿觉山路已尽 忽然间 山路一转 前面又出现了一个 鲜花盛开的村庄 这时 我们情不自禁地吟起 鲜花盛开的村庄 这时 我们情不自禁地吟起 山重水复疑无路 柳暗山重水复疑无路 柳暗 花明又一村 花明又一村 的诗句 的诗句 2 李叔叔正在搞一次实验 遇到了一个很大的难题 实验进行不下去了 李叔叔正在搞一次实验 遇到了一个很大的难题 实验进行不下去了 因此失去了信心 后来在一位教授的帮助下 他豁然开朗 很快攻克了难因此失去了信心 后来在一位教授的帮助下 他豁然开朗 很快攻克了难 关 实验获得了成功 这真是关 实验获得了成功 这真是 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 山重水复疑无路 柳暗花明又一村 3 老师在指导我们作文时 常常用宋朝著名诗人苏轼的名句 老师在指导我们作文时 常常用宋朝著名诗人苏轼的名句 横看成岭横看成岭 侧成峰 远近高低各不同侧成峰 远近高低各不同 的诗句 教我们写作时不要说人家常说的话 的诗句 教我们写作时不要说人家常说的话 写出自己独特的见解 要写出自己的个性 写出自己独特的见解 要写出自己的个性 读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句 使自己的作文变读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句 使自己的作文变 得更精彩 三 总结得更精彩 三 总结 师 师 题西林壁题西林壁 这首古诗 不仅是对庐山雄奇壮观 千姿百态景象的赞这首古诗 不仅是对庐山雄奇壮观 千姿百态景象的赞 美 更包含了美 更包含了 当局者迷 旁观者清当局者迷 旁观者清 的人生哲理 的人生哲理 五 作业五 作业 1 背诵 默写 背诵 默写 题西林壁题西林壁 6 2 结合生活事例 说说你是怎么理解 结合生活事例 说说你是怎么理解 不不识庐山真面目 只缘身在此山不不识庐山真面目 只缘身在此山 中中 这句诗的意思 这句诗的意思 板书 板书 游山西村游山西村 教学目标 教学目标 1 能正确 流利 有感情朗读古诗 背诵并默写 能正确 流利 有感情朗读古诗 背诵并默写 2 品读重点词语 感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚 品读重点词语 感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚 感情 感情 3 理解 理解 山重水复疑无路 柳暗花明又一村山重水复疑无路 柳暗花明又一村 的意思 尝试加以运用 的意思 尝试加以运用 教学重点 借助以前学过的读诗方法 理解诗句的意思 感悟诗境 教学重点 借助以前学过的读诗方法 理解诗句的意思 感悟诗境 教学难点 体会教学难点 体会 山重水复疑无路 柳暗花明又一村山重水复疑无路 柳暗花明又一村 的哲理思想 的哲理思想 教学准备 多媒体课件 教学准备 多媒体课件 教学时间 一课时教学时间 一课时 教学过程 教学过程 一 复习导入 引出课题一 复习导入 引出课题 上一堂课学习了上一堂课学习了 题西林壁题西林壁 我想检查一下同学们会不会背 我想检查一下同学们会不会背 诵这首诗 个人背诵这首诗 个人背 齐背 齐背 二 解诗题 知作者二 解诗题 知作者 1 今天 我们学习第二首古诗 今天 我们学习第二首古诗 游山西村游山西村 作者是陆游 你们都读过陆 作者是陆游 你们都读过陆 游的那些诗呢 游的那些诗呢 陆游 陆游 1125 1210 字务观 号放翁 今浙江绍兴人 南宋著名诗人 他 字务观 号放翁 今浙江绍兴人 南宋著名诗人 他 出生于北宋末年 一生处于国家动乱 人民苦难的严重关头 他能文能武 出生于北宋末年 一生处于国家动乱 人民苦难的严重关头 他能文能武 主张抗金 收复失地 写下许多忧国忧民的诗篇 是一位受人敬仰的爱国主张抗金 收复失地 写下许多忧国忧民的诗篇 是一位受人敬仰的爱国 诗人 诗人 2 山西村山西村 在什么地方 在什么地方 游山西村游山西村 是什么意思 是什么意思 三 抓字眼 明诗意三 抓字眼 明诗意 1 教师引导学生回忆上节课学诗的方法 教师引导学生回忆上节课学诗的方法 2 学生结合注释 自由阅读 自主思考 教师巡视指导 学生结合注释 自由阅读 自主思考 教师巡视指导 3 指名读诗 正音 指名读诗 正音 4 集体交流 能读懂哪些 还有哪些不懂 教师相机进行指导 集体交流 能读懂哪些 还有哪些不懂 教师相机进行指导 1 乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢 出示古诗的一二两句 乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢 出示古诗的一二两句 不要笑农家的腊酒浑浊 丰年待客的鸡肉猪肉够充足 不要笑农家的腊酒浑浊 丰年待客的鸡肉猪肉够充足 请同学们再去反复地读这两句诗 告诉老师你读到了什么 请同学们再去反复地读这两句诗 告诉老师你读到了什么 能抓住重点词进行品读吗 也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热能抓住重点词进行品读吗 也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热 情 情 预设 预设 足足 是什么意思 指什么足 想像一下 山民招待客人时会让客是什么意思 指什么足 想像一下 山民招待客人时会让客 人怎样喝酒 要求客人怎样吃肉 对 这就是农家人 他们会尽其所有 人怎样喝酒 要求客人怎样吃肉 对 这就是农家人 他们会尽其所有 想尽办法的去招待客人 唯恐自己不够客气 那同学们想一想 在作者眼想尽办法的去招待客人 唯恐自己不够客气 那同学们想一想 在作者眼 7 里 这里的里 这里的 足足 难道单单指酒菜足吗 那还指什么足 你能把山民的这难道单单指酒菜足吗 那还指什么足 你能把山民的这 份淳朴 好客情感通过读不折不扣的 足足的表达出来吗 份淳朴 好客情感通过读不折不扣的 足足的表达出来吗 自由读自由读 个人读个人读 个人读个人读 齐读 齐读 山民对待诗人是那样的热情 好客 而诗人对待山民又是怎样一份情感呢 山民对待诗人是那样的热情 好客 而诗人对待山民又是怎样一份情感呢 你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗 莫笑是什么意思 诗人叫人不要你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗 莫笑是什么意思 诗人叫人不要 笑什么呢 对 这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致 由此可见 在诗人笑什么呢 对 这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致 由此可见 在诗人 的眼里 他不看重什么 他看重是什么 相信此刻诗人已被山民这份淳的眼里 他不看重什么 他看重是什么 相信此刻诗人已被山民这份淳 朴 这份热情深深的打动了 同学们 让我们通过朗读把诗人内心的这份朴 这份热情深深的打动了 同学们 让我们通过朗读把诗人内心的这份 感动表达出来吧 自由读感动表达出来吧 自由读 个人个人 齐读 齐读 同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面 又仿同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面 又仿 佛听见乡亲们和诗人说了些什么 同桌之间互相说说 汇报 佛听见乡亲们和诗人说了些什么 同桌之间互相说说 汇报 2 受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗 他骑上毛驴 流连于山水 受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗 他骑上毛驴 流连于山水 之间 出示诗句 他看到了那些景物 山重水复 柳暗花明 山重水复指之间 出示诗句 他看到了那些景物 山重水复 柳暗花明 山重水复指 的是山峦重重 山一程 水一程 水道弯弯 柳暗花明又指的是什么 美的是山峦重重 山一程 水一程 水道弯弯 柳暗花明又指的是什么 美 丽的小山村 这里的疑是什么意思 能说说这两句诗的意思吗 个人说丽的小山村 这里的疑是什么意思 能说说这两句诗的意思吗 个人说 同桌说 同桌说 山重水复真好像已无路可走 柳暗花明处又冒出一个村庄 山重水复真好像已无路可走 柳暗花明处又冒出一个村庄 是啊 即使走到了路的尽头 你也有可能欣赏到别样的美景 同样的道理 是啊 即使走到了路的尽头 你也有可能欣赏到别样的美景 同样的道理 即使人生陷入了困境 你也可能会绝处逢生 即使人生陷入了困境 你也可能会绝处逢生 诗人此时的心情肯定是非常的诗人此时的心情肯定是非常的 那这份欣喜之情 你能把它读出来吗 那这份欣喜之情 你能把它读出来吗 指导朗读 本来以为自己是陷入绝境 无路可走的 突然发现一片无限 指导朗读 本来以为自己是陷入绝境 无路可走的 突然发现一片无限 的风光 这前面一句该怎么读 后面一句又该怎么读 对 要先先抑后扬 的风光 这前面一句该怎么读 后面一句又该怎么读 对 要先先抑后扬 个人读个人读 齐读 齐读 四 多诵读 悟诗情四 多诵读 悟诗情 1 大家有没有发现我们这首诗跟 大家有没有发现我们这首诗跟 题西林壁题西林壁 有一个共同的地方 是什么有一个共同的地方 是什么 呢 那就是既有美丽的景色描写 又蕴含着深刻的哲理 这首呢 那就是既有美丽的景色描写 又蕴含着深刻的哲理 这首 游山西村游山西村 里的里的 山重水复疑无路 柳暗花明又一村山重水复疑无路 柳暗花明又一村 说明什么道理呢 看似简简单说明什么道理呢 看似简简单 单的诗句却蕴含着深刻的道理 看来 这句诗句能成为千古绝唱绝对有它单的诗句却蕴含着深刻的道理 看来 这句诗句能成为千古绝唱绝对有它 自己的理由 当然 我们就没有理由不记住他了 一起读读这句千古名句 自己的理由 当然 我们就没有理由不记住他了 一起读读这句千古名句 2 同学们 你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗 请赶快 同学们 你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗 请赶快 把它背下来 个人把它背下来 个人 集体 集体 3 对于古诗 我们不但要会背 还要有感情地朗诵 同学们自由试试看 对于古诗 我们不但要会背 还要有感情地朗诵 同学们自由试试看 个人个人 个人个人 集体 集体 五 课堂作业五 课堂作业 1 背诵 默写 背诵 默写 游山西村游山西村 2 结合生活事例 说说你是怎么理解 结合生活事例 说说你是怎么理解 山重水复疑无路 柳暗花明又一村山重水复疑无路 柳暗花明又一村 这句诗的意思 这句诗的意思 板书设计 板书设计 8 6 爬山虎的脚 爬山虎的脚 教学目的 教学目的 1 学会本课生字新词 能流利的朗读课文 读懂课文 了解爬山虎 学会本课生字新词 能流利的朗读课文 读懂课文 了解爬山虎 的特点 理清课文叙述顺序 能抓住课文主要内容 的特点 理清课文叙述顺序 能抓住课文主要内容 2 学习作者的观察方法 培养细致 有序的观察习惯 学习作者的观察方法 培养细致 有序的观察习惯 3 背诵背诵 3 4 自然段 自然段 教学重点 教学重点 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的 教学难点 教学难点 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的 教学准备 多媒体课件 教学准备 多媒体课件 爬山虎的脚爬墙示意图 爬山虎的脚爬墙示意图 一堵墙上的爬山虎 一堵墙上的爬山虎 课时安排 两课时 课时安排 两课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一 多种方式导入 激发学习兴趣一 多种方式导入 激发学习兴趣 谜语 谜语 上搭架 下搭架 条条青龙藤上挂 上搭架 下搭架 条条青龙藤上挂 丝瓜 丝瓜 上搭架 下搭架 串串珍珠藤上挂 上搭架 下搭架 串串珍珠藤上挂 葡萄 葡萄 激发兴趣 并从中了解到植物的特点 激发兴趣 并从中了解到植物的特点 导语 导语 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子 不然 丝瓜和葡萄就不能往我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子 不然 丝瓜和葡萄就不能往 高处生长 爬山虎 也是一株软软的藤 可它不用搭架子 也能往高处爬 高处生长 爬山虎 也是一株软软的藤 可它不用搭架子 也能往高处爬 爬到墙上 屋顶上 岩石上 这是为什么呢 因为它有脚 爬到墙上 屋顶上 岩石上 这是为什么呢 因为它有脚 哪些同学看 哪些同学看 见过真的爬山虎 你们平时看见的是爬山虎的什么 叶子 那你们仔细见过真的爬山虎 你们平时看见的是爬山虎的什么 叶子 那你们仔细 观察过爬山虎的脚吗 叶圣陶爷爷就是一个善于观察 善于思考的人 今观察过爬山虎的脚吗 叶圣陶爷爷就是一个善于观察 善于思考的人 今 天我们就来学习他写的天我们就来学习他写的 爬山虎的脚爬山虎的脚 拿自己和作者对比 有利于培养学生良好的观察习惯 拿自己和作者对比 有利于培养学生良好的观察习惯 对课题质疑 对课题质疑 读课题 想一想 你如果是作者 你会从哪些方面去写 读课题 想一想 你如果是作者 你会从哪些方面去写 叶子 叶子 脚的位置 形状 颜色 怎么爬 脚的变化 叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪脚的位置 形状 颜色 怎么爬 脚的变化 叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪 些方面呢 让我们走进课文 些方面呢 让我们走进课文 置换角色 从课题质疑 可激发探究的兴趣 又可抓住课文 置换角色 从课题质疑 可激发探究的兴趣 又可抓住课文 主要内容 主要内容 二 整体感知课文 理清叙述脉络二 整体感知课文 理清叙述脉络 1 请同学们自由地朗读课文 在读中注意这样两个问题 请同学们自由地朗读课文 在读中注意这样两个问题 1 圈 圈 出课文的生字新词 出课文的生字新词 2 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么 2 检查交流 检查交流 9 1 请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师 领读词语 请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师 领读词语 嫩绿嫩绿 舒服舒服 均匀均匀 重叠重叠 空隙空隙 漾起漾起 拂过拂过 叶柄叶柄 蜗蜗 牛牛 紧贴紧贴 蛟龙蛟龙 枯萎枯萎 逐渐逐渐 牢固牢固 学生当小老师 增强自豪感 把学习的主动权交给学生 学生当小老师 增强自豪感 把学习的主动权交给学生 2 你读懂了每个自然段写了什么 第一自然段写了爬山虎 你读懂了每个自然段写了什么 第一自然段写了爬山虎 生长得很茂盛 第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽 第三自然段写了爬生长得很茂盛 第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽 第三自然段写了爬 山虎的脚的生长位置 样子 形状 第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬山虎的脚的生长位置 样子 形状 第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬 的 第五自然段写了爬山虎脚的变化 的 第五自然段写了爬山虎脚的变化 三 自主探究 理解一二段三 自主探究 理解一二段 1 读第一自然段 你从 读第一自然段 你从 满是满是 一大片一大片 中体会到了什么 爬中体会到了什么 爬 山虎长得很茂盛 能爬 山虎长得很茂盛 能爬 2 欣赏爬山虎爬到岩石 屋顶 墙上的图片 欣赏爬山虎爬到岩石 屋顶 墙上的图片 四 布置作业 重视语言积累四 布置作业 重视语言积累 1 抄写词语 抄写词语 2 背诵课文 背诵课文 3 4 自然段 自然段 第二课时第二课时 教学过程 教学过程 引入语 同学们 大自然是神奇的 你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大引入语 同学们 大自然是神奇的 你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大 潮的潮的 雄伟壮观 欣赏了世界上最深最长的河流峡谷 感受了被称为鸟的天堂的雄伟壮观 欣赏了世界上最深最长的河流峡谷 感受了被称为鸟的天堂的 大榕大榕 树给我们带来的欢乐树给我们带来的欢乐 今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物 爬山爬山 虎 读课题 虎 读课题 一 请同学们看实物 一 请同学们看实物 1 你看到了什么 你看到了什么 2 有什么特点 有什么特点 3 你能用一两句话把这些特点连起来说说吗 你能用一两句话把这些特点连起来说说吗 4 叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢 自由朗读第二自然段 叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢 自由朗读第二自然段 5 读了有什么感受 美 哪些地方写的美 你喜欢哪句 读了有什么感受 美 哪些地方写的美 你喜欢哪句 6 自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美 做一做拂过 漾起的动作 你能 自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美 做一做拂过 漾起的动作 你能 读读 好这句话吗 想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗 好这句话吗 想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗 7 老师指导读出美来 可以采取老师读前半句 学生补充后半句的读法 老师指导读出美来 可以采取老师读前半句 学生补充后半句的读法 也也 可以男女生分组读 让学生充分感受爬山虎叶子的美 可以男女生分组读 让学生充分感受爬山虎叶子的美 8 作者为什么把叶子写的这么美呢 认真观察 所以我们要学习作者认 作者为什么把叶子写的这么美呢 认真观察 所以我们要学习作者认 真真 仔细地观察事物的方法 养成良好的观察习惯 仔细地观察事物的方法 养成良好的观察习惯 爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙 这跟它的脚有密切的联系 爬山爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙 这跟它的脚有密切的联系 爬山 虎的虎的 脚又是什么样的呢 脚又是什么样的呢 二 请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察 二 请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察 a 脚的样子 脚的样子 b 脚的形状 脚的形状 c 颜色 颜色 1 谁来告诉老师你观察的结果 谁来告诉老师你观察的结果 10 2 书上又是怎样写的呢 找出写脚的句子读一读 书上又是怎样写的呢 找出写脚的句子读一读 3 你还有什么不明白的地方吗 你还有什么不明白的地方吗 4 根据自己的观察和学习 请画出爬山虎的脚 看谁画得最好 根据自己的观察和学习 请画出爬山虎的脚 看谁画得最好 教师巡 教师巡 视 拿一张好的评价 视 拿一张好的评价 5 这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察 注意 这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察 注意 因为作者注意了 所以把爬山虎脚的特点写得这么具体 爬山虎有自己独因为作者注意了 所以把爬山虎脚的特点写得这么具体 爬山虎有自己独 特的特的 爬的本领 想尽快知道答案吗 那就请你们赶快学习第四自然段吧 聪明爬的本领 想尽快知道答案吗 那就请你们赶快学习第四自然段吧 聪明 的你的你 一定会找到答案的 一定会找到答案的 三 根据以下几个方面自己分组学习 看哪一些同学学得认真 学得更快 三 根据以下几个方面自己分组学习 看哪一些同学学得认真 学得更快 老师巡视 老师巡视 a 找出爬山虎爬的句子来 找出爬山虎爬的句子来 b 找出爬的动作词 找出爬的动作词 c 自己演示爬的过程 自己演示爬的过程 怎 怎 样爬 样爬 1 谁来告诉老师你们学懂了些什么 学生自由发表意见 其它学生补充 谁来告诉老师你们学懂了些什么 学生自由发表意见 其它学生补充 教师充分表扬 教师充分表扬 2 哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗 哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗 你们同意他的这种爬法吗 抽表演得不同的同学演示 你们同意他的这种爬法吗 抽表演得不同的同学演示 3 你们想知道究竟怎么爬的吗 看大屏幕演示 学生可根据演示说出怎么 你们想知道究竟怎么爬的吗 看大屏幕演示 学生可根据演示说出怎么 爬 爬 4 你们知道答案了吗 谁正确 长一只脚 巴住墙 再长出另一只脚 你们知道答案了吗 谁正确 长一只脚 巴住墙 再长出另一只脚 再再 巴住墙 它要不停的向上爬 就要不断的长出新脚来 所以叶圣陶爷爷说 巴住墙 它要不停的向上爬 就要不断的长出新脚来 所以叶圣陶爷爷说 就是这样一脚一脚往上爬的就是这样一脚一脚往上爬的 5 它是不是只往上爬的 你怎么知道的 它是不是只往上爬的 你怎么知道的 它不只往上爬 还往左爬 右爬 爬满整个墙 所以才有叶圣陶爷爷在第它不只往上爬 还往左爬 右爬 爬满整个墙 所以才有叶圣陶爷爷在第 二自二自 然段中所描写的然段中所描写的 一阵风吹过 一墙的叶子就漾起波纹 好看的很一阵风吹过 一墙的叶子就漾起波纹 好看的很 真是 真是 会读会读 书的孩子 懂得运用联系上下文的方法 书的孩子 懂得运用联系上下文的方法 触着墙的爬山虎的脚能爬 没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢 触着墙的爬山虎的脚能爬 没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢 四 学习第五自然段 四 学习第五自然段 学完了这段 你知道了什么 自由说 学完了这段 你知道了什么 自由说 没触着墙的脚萎了 触着墙的牢固 脚与墙有密切关系 没触着墙的脚萎了 触着墙的牢固 脚与墙有密切关系 2 课文哪一个自然段还说明了这种关系呢 第一自然段 课文哪一个自然段还说明了这种关系呢 第一自然段 作者运用了首尾照应的方法 使文章的结构显得更加完整 把一自然段和作者运用了首尾照应的方法 使文章的结构显得更加完整 把一自然段和 第五第五 自然段读一读 自然段读一读 男 女分开读 男 女分开读 五 发散思维 五 发散思维 1 学了这课 你知道了些什么 学了这课 你知道了些什么 2 你要向叶圣陶爷爷学习什么 留心细致地观察周围的事物 你要向叶圣陶爷爷学习什么 留心细致地观察周围的事物 3 生活中 还有哪些与爬山虎相似的植物呢 葡萄 冬瓜 牵牛 生活中 还有哪些与爬山虎相似的植物呢 葡萄 冬瓜 牵牛 11 花花 说 说 说你它们的特点 好吗 学生说 说你它们的特点 好吗 学生说 板书设计 板书设计 爬爬 位置 茎上长叶柄的反面位置 茎上长叶柄的反面 山山 特点特点 样子 像样子 像 像像 细丝 细丝 虎虎 颜色 嫩红 灰色 颜色 嫩红 灰色 的的 脚脚 爬爬 触触 巴巴 拉 贴 牢固 拉 贴 牢固 7 蟋蟀的住宅蟋蟀的住宅 教学目标 教学目标 1 认识 认识 蔽 搜蔽 搜 等等 7 个生字 会写个生字 会写 掘 抛 倾掘 抛 倾 等等 13 个字 能个字 能 正确读写正确读写 随遇而安 慎重 骤雨随遇而安 慎重 骤雨 等词语 等词语 2 学生通过自读自悟 理解课文 养成对劳动 对生活的热爱 学生通过自读自悟 理解课文 养成对劳动 对生活的热爱 3 正确 流利 有感情的朗读课文 读懂蟋蟀的 正确 流利 有感情的朗读课文 读懂蟋蟀的 住宅住宅 是怎样建成是怎样建成 的 激起观察自然的兴趣 的 激起观察自然的兴趣 4 积累好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方 积累好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方 法 法 教学重点 教学重点 朗读课文 了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程 朗读课文 了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程 教学难点 教学难点 了解蟋蟀是怎样建成住宅的 通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳 不肯了解蟋蟀是怎样建成住宅的 通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳 不肯 随遇而安的精神 随遇而安的精神 教学准备 教学准备 查阅资料 查阅资料 教学过程 教学过程 第一课时第一课时 一 激趣导题 设疑铺展一 激趣导题 设疑铺展 1 有个小家伙 小名 有个小家伙 小名 蛐蛐 旷大名蛐蛐 旷大名 蟋蟀蟋蟀 这不起眼的小东西居然有 这不起眼的小东西居然有 人称它是昆虫王国的建筑工程师 不信 我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一人称它是昆虫王国的建筑工程师 不信 我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一 趟 转一圈 看看蟋蟀的住宅到底是什么样的趟 转一圈 看看蟋蟀的住宅到底是什么样的 2 板书课题 蟋蟀的住宅 板书课题 蟋蟀的住宅 二 自学课文 二 自学课文 买票进宅买票进宅 1 生自由试读课文 生自由试读课文 2 开动 开动 知识快车知识快车 检查自学情况 检查自学情况 三 默读课文 三 默读课文 看宅划说看宅划说 1 这小蟋蚌的住宅是什么样的 这小蟋蚌的住宅是什么样的 请同学们默读课文第一至六自然段 用请同学们默读课文第一至六自然段 用 划出有关句子 划出有关句子 2 反馈交流讨论 反馈交流讨论 3 理解体会重点句子 指导感情朗读 理解体会重点句子 指导感情朗读 a 蟋蚌和它们不同 不肯随遇而安 它常常慎重地选择住址 一定要排水 蟋蚌和它们不同 不肯随遇而安 它常常慎重地选择住址 一定要排水 优良 并且有温和的阳光 优良 并且有温和的阳光 b 当四周很安静的时候 蟋蟀就在这平台上弹琴 当四周很安静的时候 蟋蟀就在这平台上弹琴 c 大体上讲 住所是很简朴的 清洁 干燥 很卫生 这座住宅真可以算 大体上讲 住所是很简朴的 清洁 干燥 很卫生 这座住宅真可以算 12 是伟大的工程了 是伟大的工程了 同学们 如果你是蟋蟀 天下雨了 当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙 同学们 如果你是蟋蟀 天下雨了 当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙 自己却已有一个非常好的住宅时 你的心情如何自己却已有一个非常好的住宅时 你的心情如何 四 研读课文 四 研读课文 橡皮泥捏宅橡皮泥捏宅 1 一个小洞就有这么多的名堂 怪不得课文说 一个小洞就有这么多的名堂 怪不得课文说 这座住宅真可以算是伟这座住宅真可以算是伟 大的工程了 大的工程了 2 请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究 四人小组合作打造这项 请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究 四人小组合作打造这项 伟大的工程伟大的工程 3 生拿出橡皮泥 捏造蟋蟀的住宅 生拿出橡皮泥 捏造蟋蟀的住宅 五 角色转换 五 角色转换 广告创意广告创意 1 现在 你就是蟋蟀工程师 要参加昆虫王国第一届住宅设计大 现在 你就是蟋蟀工程师 要参加昆虫王国第一届住宅设计大 请工程请工程 师为自己的住宅设计广告词 师为自己的住宅设计广告词 2 语言转换 能利用课文中的语言设计广告 语言转换 能利用课文中的语言设计广告 1 交流汇报 评选最佳创意广告词 交流汇报 评选最佳创意广告词 第二课时第二课时 一 广告链接一 广告链接 导入新课导入新课 1 课件出示学生的精彩广告词 感情朗读 课件出示学生的精彩广告词 感情朗读 a 舒适的平台 温暖的阳光 绿色家园 这就是我们蟋蟀的住宅 舒适的平台 温暖的阳光 绿色家园 这就是我们蟋蟀的住宅 b 蟋蚌的住宅 给你一个清洁宽敞的环境 让你拥有一生的幸福 蟋蚌的住宅 给你一个清洁宽敞的环境 让你拥有一生的幸福 c 精心打造 享受生活 一流的建筑 精心打造 享受生活 一流的建筑 2 读到这儿 老师情不自禁地想大声地说上一句 读到这儿 老师情不自禁地想大声地说上一句 一流的住宅来自一流的建筑工程师 没有建筑师的精心打造 辛勤劳作 一流的住宅来自一流的建筑工程师 没有建筑师的精心打造 辛勤劳作 哪有这么温暖舒适的住宅 哪有这么温暖舒适的住宅 二 学习挖掘部分 体会蟪蚌的工作艰苦二 学习挖掘部分 体会蟪蚌的工作艰苦 1 在昆虫王国里 如此一流的住宅 这位建筑工程师是如何挖掘的呢 在昆虫王国里 如此一流的住宅 这位建筑工程师是如何挖掘的呢 2 研读第七 八 九自然段 研读第七 八 九自然段 a 哪一处使你感触最深 哪一处使你感触最深 b 划出蟋蚌挖掘动作的词 划出蟋蚌挖掘动作的词 3 汇报交流 汇报交流 4 齐读 读出蟋蟀的工作艰苦 齐读 读出蟋蟀的工作艰苦 三 升华课文 谱写歌词三 升华课文 谱写歌词 1 通过学习 同学们知道了蟋蟀住宅的特点 还知道了它的住宅是怎样建 通过学习 同学们知道了蟋蟀住宅的特点 还知道了它的住宅是怎样建 成的 蟋蟀爱唱歌 蟋蟀的歌声也很动听 现在 请同学们先听一首歌 成的 蟋蟀爱唱歌 蟋蟀的歌声也很动听 现在 请同学们先听一首歌 这首歌的歌名是什么这首歌的歌名是什么 2 师生用课文展示 师生用课文展示 蜗牛与黄鹂鸟蜗牛与黄鹂鸟 的歌词 蟋蟀和蝉都是歌唱家 现在的歌词 蟋蟀和蝉都是歌唱家 现在 请同学们模仿请同学们模仿 蜗牛与黄鹂鸟蜗牛与黄鹂鸟 创作一首 创作一首 蟋蟀和蝉蟋蟀和蝉 的歌词好吗的歌词好吗 四 生创作交流四 生创作交流 师生伴着师生伴着 蜗牛与黄鹂鸟蜗牛与黄鹂鸟 旋律 齐唱改写歌词旋律 齐唱改写歌词 蟋蟀和蝉蟋蟀和蝉 啊门啊前一只小蟋蟀 啊造啊造啊造住宅 啊门啊前一只小蟋蟀 啊造啊造啊造住宅 工具柔弱又简单 一点一点往下挖 工具柔弱又简单 一点一点往下挖 啊树啊上有两只蝉 啊树啊上有两只蝉 阿嘻嘻哈哈在笑它 阿嘻嘻哈哈在笑它 洞穴随处可以找啊 何必辛苦整天挖 洞穴随处可以找啊 何必辛苦整天挖 啊蝉啊蝉啊不要笑 自己造住宅才舒服 啊蝉啊蝉啊不要笑 自己造住宅才舒服 五 看文章做作业五 看文章做作业 13 1 读 读 秋虫音乐会秋虫音乐会 有关蟋蚌的声音有关蟋蚌的声音 2 选做题 选做题 a 我的住宅我的住宅 为题介绍蟋蟀的住宅特点 以及如何建造 为题介绍蟋蟀的住宅特点 以及如何建造 b 用以下几个小动物编个故事 用以下几个小动物编个故事 蚂蚁蚂蚁 蜜蜂蜜蜂 蟋蟀蟋蟀 蝉蝉 蝗虫蝗虫 螳螂螳螂 8 世界地图引出的发现 世界地图引出的发现 教学目标 教学目标 1 认识 认识 7 个生字 能借助字典联系上下文 理解不懂的词语 个生字 能借助字典联系上下文 理解不懂的词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 大体了解课文内容 正确 流利 有感情地朗读课文 大体了解课文内容 3 体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神 并能把读后的感受和 体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神 并能把读后的感受和 同学交流 同学交流 让每一个学生在通过合作 汇报展示 课堂互动交流中 都体验到 让每一个学生在通过合作 汇报展示 课堂互动交流中 都体验到 学习带来的喜悦 培养学生的学科兴趣和学习能力 学习带来的喜悦 培养学生的学科兴趣和学习能力 5 通过学习 逐步感受祖国优秀民族文化的美 通过学习 逐步感受祖国优秀民族文化的美 教学重点 教学重点 了解魏格纳发现大陆漂移的过程 了解魏格纳发现大陆漂移的过程 教学难点 教学难点 理解有关的地理知识理解有关的地理知识 教学过程教学过程 一 提出学习目标 约一 提出学习目标 约 3 分钟 分钟 1 谈话导入 引出课题 谈话导入 引出课题 同学们 法布尔长期观察昆虫 成了著名的昆虫学家 今天我们要阅同学们 法布尔长期观察昆虫 成了著名的昆虫学家 今天我们要阅 读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家 气象学家和地球物理学家魏格读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家 气象学家和地球物理学家魏格 纳的故事纳的故事 一张普通的世界地图会引出什么发现呢 让我们带着这个问题去一张普通的世界地图会引出什么发现呢 让我们带着这个问题去 阅读课文 板书课题阅读课文 板书课题 世界地图引出的发现世界地图引出的发现 齐读 齐读 师拿出世界地图师拿出世界地图 让让 学生观察学生观察 2 提出学习目标 提出学习目标 1 把课文读通顺 了解课文主要讲了一件什么事 难懂的字词和句 把课文读通顺 了解课文主要讲了一件什么事 难懂的字词和句 子多读几遍 子多读几遍 2 抓住重点词 句 段来体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精 抓住重点词 句 段来体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精 神 并能把读后的感受和同学交流 神 并能把读后的感受和同学交流 3 课外资料收集展示 课外资料收集展示 4 能结合对课文的理解 展示自己的学习成 能结合对课文的理解 展示自己的学习成 二 展示学习成果 全员参与 二 展示学习成果 全员参与 约 约 30 分钟 分钟 给学生自主学习 解决问题的时间至少约束 给学生自主学习 解决问题的时间至少约束 8 分钟 分钟 一 基础知识展示 小组内完成 一 基础知识展示 小组内完成 1 我会读 写生字新词 我会读 写生字新词 静泌 精神大振 枉费心机 浩如烟海 资料 召开 起源等 静泌 精神大振 枉费心机 浩如烟海 资料 召开 起源等 2 我懂得 我懂得 静泌 不可思议 浩如烟海静泌 不可思议 浩如烟海 等词语的意思 等词语的意思 3 我会用词语说一句话 我会用词语说一句话 如 不可思议 浩如烟海 如 不可思议 浩如烟海 4 我会流利读课文 我会流利读课文 5 我会自主完成每课一练中的题目 我会自主完成每课一练中的题目 14 二二 学文悟情展示学文悟情展示 1 了解课文的主要内容 了解课文的主要内容 本文生动地讲述了德国地球物理学家魏格纳创立大陆漂移学说的故事本文生动地讲述了德国地球物理学家魏格纳创立大陆漂移学说的故事 赞扬赞扬 了魏格纳善于发现 勇于探索的科学精神 了魏格纳善于发现 勇于探索的科学精神 2 我会悟 我会悟 1 悟文本 悟文本 生生 1 从 从 1910 年的一天 年轻的魏格纳因病住进了医院 病房洁白宁静 年的一天 年轻的魏格纳因病住进了医院 病房洁白宁静 就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻 就连穿着白大褂的医生也是脚步轻轻 中 我知道这两句交代了事情发生中 我知道这两句交代了事情发生 的时间 地点 人物 并着力渲染了一个洁白宁静的环境 为下文的展开的时间 地点 人物 并着力渲染了一个洁白宁静的环境 为下文的展开 埋下了伏笔 埋下了伏笔 生生 2 从 从 魏格纳性格豪放 天性好动 在静泌舒适的病房里坐卧不安 魏格纳性格豪放 天性好动 在静泌舒适的病房里坐卧不安 就像软禁在牢笼中的困兽一般 就像软禁在牢笼中的困兽一般 中使我体会到魏格纳好动的性格不能适应中使我体会到魏格纳好动的性格不能适应 病房的病房的 宁静与舒适的生活 宁静与舒适的生活 生生 3 从 从 魏格纳兴奋极了 将地图上一块块陆地进行了比较 结果发现 魏格纳兴奋极了 将地图上一块块陆地进行了比较 结果发现 从海岸线的相似情形看 地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起 从海岸线的相似情形看 地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起 中 使我知道了这一自然段讲魏格纳仔细观察世界地图 发现地球上所有中 使我知道了这一自然段讲魏格纳仔细观察世界地图 发现地球上所有 的大陆都能够较好的吻合在一起 的大陆都能够较好的吻合在一起 生生 4 从 从 他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察 在浩如烟海的他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察 在浩如烟海的 资料中寻找大陆漂移的证据 资料中寻找大陆漂移的证据 中 我知道这句写魏格纳如大海中 我知道这句写魏格纳如大海 捞针般搜集资料 并没有被困难吓倒 从捞针般搜集资料 并没有被困难吓倒 从 浩如烟海浩如烟海 这个词语中可以推这个词语中可以推 想出他为了取证所经历的艰辛与挫折 想出他为了取证所经历的艰辛与挫折 2 悟写法 悟写法 这篇课文是按照事情发展顺序来叙述的 每个部分连接自然 运用这篇课文是按照事情发展顺序来叙述的 每个部分连接自然 运用 这不这不 会是一种巧合吧 会是一种巧合吧 于是于是 魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人 等过渡句 使文章浑然一体 等过渡句 使文章浑然一体 三 创作性展示 以小组的形式全班展示 三 创作性展示 以小组的形式全班展示 1 小组声情并茂地朗读课文的一段话 小组声情并茂地朗读课文的一段话 2 小组展示自己仿写的一段话 小组展示自己仿写的一段话 3 展示心得体会 展示心得体会 三 激发知识冲突 约三 激发知识冲突 约 5 分钟 分钟 怎样巧妙地使用过渡句 怎样巧妙地使用过渡句 四 知识拓展延伸四 知识拓展延伸 约约 2 分钟分钟 1 展示自主收集的资料 展示自主收集的资料 2 同学们 魏格纳的故事是不是让你很受启发呢 你在玩耍过程中有哪些 同学们 魏格纳的故事是不是让你很受启发呢 你在玩耍过程中有哪些 发现和收获 告诉大家吧 发现和收获 告诉大家吧 1 语文园地二语文园地二 教学目标 教学目标 1 明白的地方向人请教 与人商讨 明白的地方向人请教 与人商讨 2 能把自己的所观所感不拘形式的写下来 注意表现出自己觉得新奇 能把自己的所观所感不拘形式的写下来 注意表现出自己觉得新奇 有趣的或印象最深 最受感动的内容 有趣的或印象最深 最受感动的内容 3 自己发现和运用识字方法 养成主动识字的习惯 自己发现和运用识字方法 养成主动识字的习惯 4 能发现细心 长期观察的乐趣所在 能发现细心 长期观察的乐趣所在 5 能背诵 能背诵 日积月累日积月累 部分 部分 教学准备 教学准备 提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物 提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物 教学过程 教学过程 第一课时第一课时 读读写写读读写写 1 检查读音 交流识记方法 检查读音